七年级语文下册第一单元4.孙权劝学 （同步教学设计）

七年级语文下册第一单元4.孙权劝学（同步教学设计）授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计意图结合七年级学生的认知水平和语文课程要求，本节课旨在通过《孙权劝学》这一课的学习，使学生理解文言文的内涵，培养文言文的阅读能力，同时引导学生学会从经典故事中汲取智慧，树立正确的学习态度和人生观。通过分析孙权劝学的具体情节，让学生明白学习的重要性，激发学生的学习兴趣，提高他们的文学素养和道德修养。核心素养目标分析本节课核心素养目标在于培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、文化传承与理解、审美鉴赏与创造能力。具体包括：通过文言文的阅读，提高学生的语言理解和表达能力；通过分析孙权与吕蒙的对话，培养学生的逻辑思维和批判性思维；深入了解传统文化，增强文化自信；以及通过感悟故事中的美学价值，提升学生的审美鉴赏能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

七年级学生已经完成了上册的语文学习，对文言文有了一定的接触，掌握了一些基本的文言文词汇和句式，能够阅读简单的文言文材料。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对故事性强的文章通常有较高的兴趣，能够通过故事情节来激发学习动力。他们在理解文言文方面有一定的困难，但具备基本的逻辑思维和分析能力。学生习惯于通过讨论、互动和直观教学来学习，偏好情景模拟和实践活动。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在阅读《孙权劝学》时，可能会对文言文的词汇和句式感到陌生，难以理解文章的含义。同时，对于故事中蕴含的深层哲理和抽象概念的理解也可能存在困难。此外，将文言文翻译成现代汉语，并准确把握文章主旨和人物性格，对学生来说也是一个挑战。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《七年级语文下册》教材，并提前预习《孙权劝学》一文。

2.辅助材料：收集与《孙权劝学》相关的背景资料、作者简介等，制作PPT，包括重点词句的注释、人物关系图等。

3.教室布置：将教室划分为小组讨论区，每组准备白板和便签纸，方便学生讨论和记录。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：以“学习的重要性”为主题，邀请学生分享自己在学习过程中的心得体会，引导学生思考学习对于个人成长的意义。

2.提出问题：提问学生：“你们知道古代的君臣之间是如何相互劝学的吗？”激发学生的好奇心和求知欲。

二、讲授新课（20分钟）

1.讲解背景：介绍《孙权劝学》的作者、故事背景，帮助学生了解课文的历史背景。

2.分析课文：逐段讲解《孙权劝学》，重点解析文言文中的生僻字、词句，引导学生理解文章的主旨和人物性格。

3.情境模拟：邀请两位学生分别扮演孙权和吕蒙，进行对话情境模拟，让学生在互动中感受角色性格和故事情节。

三、巩固练习（10分钟）

1.分组讨论：将学生分为小组，讨论以下问题：

-孙权是如何劝吕蒙学习的？

-你从孙权劝学的故事中学到了什么？

-如何将故事中的智慧应用到自己的学习中？

2.分享交流：各小组派代表分享讨论成果，教师点评并总结。

四、课堂提问与互动（10分钟）

1.提问环节：教师针对课文内容提出问题，如“孙权为何要劝吕蒙学习？”“吕蒙学习后有哪些改变？”等，引导学生深入思考。

2.互动环节：教师邀请学生上台表演孙权与吕蒙的对话，让学生在互动中加深对课文的理解。

3.拓展延伸：教师提出问题：“如果你是孙权，你会如何劝你的朋友学习？”引导学生结合自身实际，思考如何运用故事中的智慧。

五、总结与反思（5分钟）

1.教师总结本节课的重点内容，强调学习的重要性和方法。

2.学生分享自己的学习收获，反思如何将所学应用于实际生活。

总用时：45分钟教学资源拓展1.拓展资源：

-《孙权劝学》原文及注释，以便学生深入理解课文内容。

-《三国志》中关于孙权和吕蒙的其他故事，帮助学生了解两位历史人物的形象和事迹。

-与文言文阅读相关的古代文化背景资料，如古代的读书方法、科举制度等。

-其他古代劝学故事，如《颜渊问孔子》、《劝学》等，以丰富学生的文化底蕴。

-现代关于学习的重要性的论述，如名人名言、教育心理学观点等。

-相关文学作品：如《劝学》（朱熹）、《送东阳马生序》（宋濂）等，让学生感受不同作者对学习的态度和见解。

-相关影视作品：如《三国演义》电视剧中孙权劝学的片段，以直观的方式呈现故事情节。

2.拓展建议：

-鼓励学生在课后自行查找《孙权劝学》的原文，对照注释进行阅读，提高文言文阅读能力。

-建议学生阅读《三国志》中孙权和吕蒙的相关章节，了解他们的历史背景和事迹，加深对人物的理解。

-组织学生进行小组讨论，探讨文言文中的修辞手法和表达技巧，如何运用到现代写作中。

-鼓励学生收集和分享关于学习的重要性的名人名言或故事，激发学生的学习热情。

-安排学生在课堂上进行文言文的翻译练习，提高学生的文言文翻译能力。

-引导学生思考《孙权劝学》中的哲理如何应用于现实生活中，鼓励学生写一篇心得体会。

-建议学生观看《三国演义》中孙权劝学的片段，分析影视作品与原著之间的差异，培养学生的批判性思维。

-鼓励学生探索古代的读书方法和学习环境，与现代的学习方式进行比较，思考如何更好地结合两者提高学习效率。课堂1.课堂评价：

-提问：在课堂上，教师将通过提问的方式来检查学生对《孙权劝学》的理解程度，包括对文言文词汇的掌握、对文章主旨的把握以及从故事中得到的启示。提问应涵盖不同难度层次，以评估学生的不同认知水平。

-观察：教师将观察学生在小组讨论和情境模拟中的表现，评估他们的合作能力、沟通能力和创造力。同时，教师将注意学生在课堂上的参与度和反应，以了解他们对教学内容的兴趣和接受程度。

-测试：在课程结束时，教师将进行一次简短的测试，包括填空、翻译和简答题，以检验学生对课文内容的掌握情况。测试结果将帮助教师发现学生可能存在的知识盲点，从而在后续教学中加以针对性解决。

2.作业评价：

-批改：教师将对学生的作业进行仔细批改，关注学生对文言文的理解和翻译能力，以及对文章深层含义的解读。批改时，教师将记录学生的常见错误，以便在课堂上集中讲解。

-点评：教师将选择有代表性的作业进行课堂点评，指出作业中的优点和不足，提供具体的改进建议。同时，教师会鼓励那些表现出色的学生，以激发他们的学习热情。

-反馈：教师将及时向学生反馈作业评价结果，让学生了解自己的学习进度和存在的问题。教师还将鼓励学生根据反馈调整学习方法，不断提升自己的学习效果。

-鼓励：对于在学习上取得进步或在作业中表现出色的学生，教师将给予口头或书面的鼓励，以增强学生的自信心和继续努力的动力。教学反思与总结在完成《孙权劝学》这一课的教学后，我深感教学过程中的点点滴滴都值得我去反思和总结。这节课让我看到了学生的积极参与，也让我意识到了自己在教学方法和策略上的不足。

首先，教学方法上，我尝试了情境模拟和小组讨论，这些方法确实提高了学生的参与度，让他们在互动中更好地理解了课文内容。但我也发现，在情境模拟的过程中，部分学生对角色的理解不够深入，导致模拟的效果不如预期。这可能是因为我在准备阶段没有给予学生足够的背景资料和指导。下次，我会提前准备更详细的背景资料，并在模拟前进行更充分的讲解，以确保学生能够更好地进入角色。

其次，在教学策略上，我注重了对文言文词汇和句式的讲解，但可能过于注重细节，导致学生对整体文章的理解不够深入。今后，我会在讲解文言文的同时，更多地引导学生去关注文章的结构和主旨，帮助他们建立起对文章的整体认识。

在课堂管理方面，我发现学生在小组讨论时，有些组的讨论偏离了主题，这说明我在分组和讨论引导上还需要改进。下次我会提前设定更明确的讨论目标和方向，并在讨论过程中加强巡回指导，确保每个小组都能围绕主题进行深入的探讨。

在教学效果上，学生通过这节课的学习，对文言文的理解有所提高，对《孙权劝学》的故事也有了更深的认识。他们在课堂上的表现让我看到了他们的进步，尤其是他们在讨论中展现出的思维能力和创造力。但同时，我也注意到，部分学生在翻译文言文时仍然存在困难，这说明我需要在今后的教学中加强对文言文翻译技巧的指导。

针对本节课存在的问题和不足，我认为可以从以下几个方面进行改进：

-加强对学生的个性化指导，关注每个学生的学习需求，提供更有针对性的帮助。

-在讲解文言文时，不仅要注重词汇和句式的教学，还要注重文章整体的理解和分析。

-在小组讨论中，设定明确的讨论目标和方向，加强巡回指导，确保讨论效果。

-继续探索更多的教学方法，如引入更多的情境模拟、角色扮演等，以提高学生的学习兴趣和参与度。内容逻辑关系①重点知识点：

-孙权劝学的背景及目的。

-文中体现的学习态度和方法。

-文言文中劝学的具体语句及其现代汉语翻