主题四 第2课 过清明节（教学设计）教科版五年级下册综合实践活动

主题四第2课过清明节（教学设计）教科版五年级下册综合实践活动授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析1.本节课的主要教学内容为“过清明节”，通过综合实践活动，让学生了解清明节的由来、习俗、文化意义以及相关的诗词，培养学生的传统文化素养和动手实践能力。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与教科版五年级下册语文课本中关于传统节日的学习内容相衔接，结合学生在之前的课程中已学的春节、元宵节等传统节日的知识，通过具体的实践活动，加深学生对清明节的理解和认识。内容包括：

-清明节的起源与传说；

-清明节的传统习俗，如扫墓、踏青、放风筝等；

-清明节相关的诗词欣赏；

-清明节期间的实践活动，如制作青团、绘制风筝等。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的文化理解与传承、实践创新、审美鉴赏等核心素养。具体目标如下：

-文化理解与传承：通过深入了解清明节的由来、习俗，增强学生对中华传统文化的认同感和自豪感。

-实践创新：在参与制作青团、绘制风筝等实践活动中，培养学生的动手操作能力和创新思维。

-审美鉴赏：通过欣赏清明节相关的诗词，提高学生的审美能力和文学素养。教学难点与重点1.教学重点：

①清明节的由来和传统习俗，包括扫墓、踏青、放风筝等活动的理解与实践。

②清明节相关诗词的欣赏，如《清明》、《江南春·清明》等，引导学生理解诗词中的意境和文化内涵。

2.教学难点：

①清明节习俗背后的文化意义和象征寓意，如扫墓的意义、青团的寓意等，需要引导学生深入思考。

②诗词中的典故和修辞手法的理解，如《清明》中的“清明时节雨纷纷”所蕴含的景象和情感，需要帮助学生把握诗词的深层含义。教学资源-教科版五年级下册语文课本

-清明节习俗资料

-清明节诗词选集

-制作青团的食材和工具

-绘制风筝的材料和工具

-多媒体教学设备

-互动讨论平台

-现代信息技术手段（如PPT、视频播放等）教学流程1.导入新课（用时5分钟）

详细内容：教师通过展示清明节的图片和简介，引导学生回忆已学的传统节日，如春节、元宵节等，激发学生对传统节日的兴趣，自然过渡到清明节的介绍，导入新课。

2.新课讲授（用时15分钟）

详细内容：

①清明节的由来：教师讲解清明节的起源、历史背景和传说，让学生了解清明节的文化内涵。

②清明节的习俗：教师列举清明节的传统习俗，如扫墓、踏青、放风筝等，并简要介绍每个习俗的意义。

③清明节诗词欣赏：教师挑选几首典型的清明节诗词，如《清明》、《江南春·清明》等，引导学生理解诗词中的意境和文化内涵。

3.实践活动（用时10分钟）

详细内容：

①制作青团：教师示范制作青团的过程，学生分组进行制作，体验传统习俗。

②绘制风筝：教师提供风筝模板，学生绘制自己喜欢的风筝图案，了解风筝在清明节的文化意义。

③清明节诗词创作：教师引导学生创作一首关于清明节的诗词，培养学生的文学素养。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

详细内容：

①清明节习俗的意义：学生分组讨论清明节各个习俗背后的文化意义，如扫墓的意义、青团的寓意等。

②清明节诗词的理解：学生分组讨论清明节诗词中的典故、修辞手法以及所表达的情感。

③清明节与现代生活的联系：学生分组讨论清明节在现代社会中的传承和发展，如何将传统文化与现代生活相结合。

5.总结回顾（用时5分钟）

详细内容：教师引导学生回顾本节课所学内容，重点回顾清明节的由来、习俗、诗词以及实践活动，巩固学生对清明节的认识和理解。同时，教师对学生的讨论情况进行总结，强调本节课的教学重点和难点，确保学生能够掌握本节课的核心内容。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生能够熟练掌握清明节的由来、传统习俗以及相关的诗词。通过本节课的学习，学生对清明节有了全面而深入的了解，能够清晰讲述清明节的起源、历史背景和传说故事。

2.文化理解：学生在学习清明节习俗和诗词的过程中，加深了对中华传统文化的理解和认同。他们能够理解清明节扫墓的意义，认识到传统文化在现代社会中的价值，增强了民族自豪感。

3.实践能力：通过参与制作青团、绘制风筝等实践活动，学生的动手操作能力和创新思维得到了锻炼。他们在实践中学会了合作、分享和解决问题，培养了实践创新能力。

4.审美鉴赏：学生在欣赏清明节诗词的过程中，提高了审美能力和文学素养。他们能够理解诗词中的意象、修辞手法和情感表达，学会了如何欣赏和创作优美的文学作品。

5.语言表达：学生在讨论和总结环节，积极参与课堂讨论，提高了语言表达能力和思维逻辑。他们能够用清晰、准确的语言表达自己的观点，学会了倾听、理解和回应他人的意见。

6.价值观塑造：本节课的学习让学生更加尊重和珍视传统文化，培养了他们的家国情怀和社会责任感。学生在学习过程中，形成了正确的价值观，懂得了敬畏生命、关爱他人、传承文化的重要性。

7.知识迁移：学生在学习清明节的过程中，能够将所学知识迁移到其他传统节日的学习中，如春节、元宵节等。他们学会了如何通过了解节日习俗、诗词来深入理解一个传统节日的文化内涵。

8.学习兴趣：本节课的设计和实践活动激发了学生对传统文化的兴趣，使他们更加热爱学习，愿意主动探索和了解中华文化的博大精深。教学反思与总结在整个教学过程中，我对本节课的教学设计进行了深入的思考和实践，现在来谈谈我的反思与总结。

教学反思：

在设计课程时，我力求将清明节的文化内涵与实践相结合，让学生在动手操作中感受传统文化的魅力。然而，在实际教学过程中，我也发现了一些不足之处。

首先，在教学导入环节，我虽然通过图片和简介激发了学生的兴趣，但可能由于时间安排不够合理，导致导入部分显得有些仓促，未能充分调动学生的积极性。今后，我会在导入环节上多花一些时间，让学生有更充分的准备进入新课的学习。

其次，在实践活动环节，尽管学生参与热情高涨，但由于时间限制，部分学生未能充分展示自己的作品。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加合理地安排时间，确保每个学生都有足够的机会展示自己的成果。

再次，在学生小组讨论环节，虽然学生们能够积极参与，但有些讨论内容未能深入挖掘。我认识到，在引导学生讨论时，我需要提出更具深度的问题，激发学生的思考，促进更深入的讨论。

教学总结：

从学生的反馈和表现来看，本节课的教学效果是积极的。学生在知识掌握方面有了明显的提升，能够熟练地讲述清明节的由来、习俗和诗词。在技能方面，通过制作青团和绘制风筝等实践活动，学生的动手能力和创新思维得到了锻炼。在情感态度方面，学生对传统文化的尊重和热爱有了进一步的提升。

尽管如此，我也发现了一些需要改进的地方。例如，在诗词欣赏环节，部分学生对诗词的理解还不够深入，未来我会在这一部分增加一些辅助材料，帮助学生更好地理解诗词的内涵。

针对教学中存在的问题和不足，我提出以下改进措施和建议：

1.优化课程时间分配，确保每个环节都有足够的时间进行深入探讨。

2.增加辅助教学材料，如诗词解读、视频资料等，帮助学生更好地理解课程内容。

3.在学生小组讨论环节，提前准备一些引导性问题，促进学生深入思考。

4.加强对学生的个别指导，确保每个学生都能在课堂上得到充分的关注和支持。课堂课堂评价：

在课堂教学中，我采用了多种方式来了解学生的学习情况，以确保教学目标的实现。

1.提问：通过课堂提问，我能够即时了解学生对清明节知识的掌握程度。例如，我会问学生：“清明节有哪些传统习俗？”或者“你最喜欢的清明节诗词是哪一首，为什么？”这样的问题可以检验学生对课堂内容的理解和记忆。

2.观察：在学生进行实践活动时，我会仔细观察他们的操作过程和作品，这有助于我了解学生的动手能力和创造力。例如，在制作青团的过程中，我会观察学生是否能够按照步骤正确操作，以及他们是否能够添加自己的创意。

3.测试：在课程结束时，我会进行一些小测试，如填写关于清明节的知识问答卷，以此来评估学生对课程内容的整体掌握情况。

-对诗词理解不足的学生，我会提供额外的解读材料和辅导，帮助他们更好地理解诗词的意境和文化背景。

-对于参与度不高的学生，我会鼓励他们更多地参与到课堂活动中来，通过小组合作等形式，提高他们的参与感和积极性。

作业评价：

在作业方面，我对学生的作业进行了认真的批改和点评。我注重以下几个方面：

1.完成度：检查学生是否完成了所有的作业要求，是否有遗漏的部分。

2.正确性：评估学生对知识点掌握的准确性，如清明节习俗的描述是否准确，诗词默写是否有误等。

3.创新性：鼓励学生在作业中展现自己的创新思维，如在诗词创作中是否有独到的见解和表达。

4.书写规范：评估学生的书写是否清晰、规范，是否符合作业要求。

在批改作业后，我会及时反馈学生的学习效果。对于表现优秀的学生，我会给予表扬和鼓励，以激发他们的学习动力。对于作业中存在的问题，我会提供具体的改进建议，帮助学生认识到自己的不足，并鼓励他们继续努力。板书设计①清明节由来与习俗

-清明节的起源

-扫墓、踏青、放风筝等习俗

②清明节诗词

-《清明》杜牧

-《江南春·清明》杜甫

③清明节文化意义

-对先人的缅怀

-对自然的敬畏

-生命的循环与更新典型例题讲解1.请简述清明节的起源。

答案：清明节起源于周代的寒食节，后来在晋代改名为清明节。它最初是一个纪念介子推的节日，后来逐渐演变成了一个祭祖扫墓的日子。

2.描述清明节的传统习俗，并解释其意义。

答案：清明节的传统习俗包括扫墓、踏青、放风筝等。扫墓是对逝去的亲人表示哀思和缅怀；踏青则是春游赏景，象征生命的活力和自然的更新；放风筝则寓意着疾病和不幸的驱散。

3.请背诵杜牧的《清明》并解释其意境。

答案：杜牧的《清明》中写道：“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有？牧童遥指杏花村。”这首诗描绘了清明节细雨纷纷的景象，以及行人在这样的日子里沉重的情绪。诗中的“借问酒家何处有”反映了诗人在悲伤之余，也有对生