《桂枝香 金陵怀古》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文必修下册

《桂枝香金陵怀古》教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）《桂枝香金陵怀古》教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修下册设计思路本节课以统编版高中语文必修下册《桂枝香金陵怀古》为核心内容，旨在引导学生深入理解古诗词的意境与情感，提升文学素养。课程设计以文本解读为主线，结合诗歌背景、艺术特色及情感表达，通过问题驱动、情境创设、合作探究等方法，激发学生兴趣，培养学生的审美鉴赏能力。同时，注重联系现实生活，引导学生思考历史与现实的关联，提高学生的文化自觉。核心素养目标分析本节课核心素养目标分析聚焦于语言建构与运用、思维发展与提升、文化传承与理解。通过解读《桂枝香金陵怀古》，培养学生运用文学鉴赏的方法分析诗词的形象、语言和表达技巧，提升语言建构能力；引导学生展开思辨性阅读，深入探究诗歌内涵，发展批判性思维；同时，以古诗词为载体，强化学生对传统文化的认识与传承，增强文化自信。教学难点与重点1.教学重点

-核心内容：《桂枝香金陵怀古》的诗意与情感表达。具体包括：

-诗中的意象分析，如“千里江陵”、“烟柳画桥”等，让学生理解这些意象如何构建出诗歌的意境。

-诗人的情感变化，从怀古伤今到对历史的深刻反思，引导学生感受诗人的情感脉络。

-诗歌的艺术特色，如用词精炼、对仗工整、韵律和谐等，强调诗歌的形式美。

2.教学难点

-难点内容：诗歌的情感把握与深层意蕴的理解。具体包括：

-情感把握：如何从具体的诗句中提炼出诗人的情感，例如“千古凭高对此，谩有遗踪”中的悲凉与无奈。

-深层意蕴：诗歌中蕴含的历史背景与哲理，如“六朝旧事如梦，一江流水”所反映的历史沧桑感。

-难点突破：通过讲解历史背景，引导学生理解诗人的怀古之情；通过比较分析，帮助学生把握诗歌的深层意蕴，例如将本诗与其他怀古诗进行对比，让学生在对比中深化理解。教学资源准备1.教材：确保每位学生配备统编版高中语文必修下册教材，以便于学生跟随课堂进度自主学习。

2.辅助材料：准备《桂枝香金陵怀古》诗歌背景资料、相关历史图片、诗人介绍视频等，用于增强学生对诗歌内容的理解。

3.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备白板和便签纸，方便学生进行讨论和记录想法。教学流程1.导入新课（5分钟）

-利用多媒体展示金陵风景图片，引导学生说出对金陵的印象。

-提问：“同学们，你们知道历史上金陵有哪些著名的历史事件吗？”

-引出《桂枝香金陵怀古》，介绍作者王安石及其创作背景。

2.新课讲授（15分钟）

-分析诗歌结构：详细讲解诗歌的开头、中间、结尾三部分，分别阐述其作用与意义。

-例如，诗歌开头的“登高壮观天地间”如何奠定全诗的情感基调。

-解读诗歌意象：深入分析“千里江陵”、“烟柳画桥”等意象的象征意义。

-探讨诗人情感：从具体诗句出发，分析诗人如何从怀古伤今到对历史的深刻反思。

3.实践活动（15分钟）

-诗歌朗读：分组进行诗歌朗读，注意把握诗歌的节奏与情感。

-情感体验：让学生根据诗歌内容，用自己的语言描述诗人的情感变化。

-诗歌改写：要求学生尝试用现代汉语改写诗歌，体会诗歌的意境与情感。

4.学生小组讨论（10分钟）

-诗歌意象的运用：讨论“千里江陵”、“烟柳画桥”等意象在诗歌中的作用，举例回答如何构建出诗歌的意境。

-诗人情感的把握：探讨诗歌中诗人情感变化的线索，举例回答诗人的情感是如何从怀古伤今转向历史反思的。

-诗歌艺术特色分析：分析诗歌的用词、对仗、韵律等艺术特色，举例说明其形式美。

5.总结回顾（5分钟）

-回顾本节课的重点内容，如诗歌的意境、情感、艺术特色等。

-强调诗歌中的难点，如诗人情感变化的把握、深层意蕴的理解。

-鼓励学生在课后进一步阅读相关诗词，深化对古诗词的理解与鉴赏。拓展与延伸1.提供拓展阅读材料：

-《唐宋诗词选读》：选取唐代诗人杜牧的《泊秦淮》和宋代诗人苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》，让学生对比阅读，分析不同诗人对历史题材的处理手法。

-《王安石集》：提供王安石其他怀古诗作，如《游山西村》、《元日》等，帮助学生更全面地了解王安石的诗歌风格。

-《古文观止》：选取《过秦论》、《六国论》等历史题材的散文，让学生感受古代文人对历史事件的评述与思考。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-研究怀古诗的起源与发展：让学生探究怀古诗的起源，以及它在不同朝代的演变与发展，了解怀古诗在中国文学史上的地位。

-分析怀古诗的写作技巧：鼓励学生研究怀古诗的写作技巧，如意象的使用、情感的抒发、结构的安排等，提升自己的写作能力。

-深入理解历史背景：引导学生深入了解《桂枝香金陵怀古》中的历史背景，如六朝历史、金陵的地位等，增强对历史文化的认识。

-创作怀古诗：鼓励学生尝试自己创作怀古诗，以金陵或其他历史题材为背景，锻炼自己的文学创作能力。

-比较不同诗人对同一题材的处理：让学生比较王安石与苏轼在怀古诗中的不同表现，探讨各自的艺术特色和情感表达。

-探索怀古诗的现代意义：引导学生思考怀古诗在现代社会中的意义，如何从古人的作品中汲取智慧，反思现代社会的问题。教学反思与改进今天的课堂上，我引导学生深入解读了《桂枝香金陵怀古》这首诗。在授课过程中，我发现了一些值得反思的地方，同时也思考了如何改进教学方法，以便更好地帮助学生理解诗歌的内涵。

首先，关于课堂互动，虽然学生们积极参与讨论，但我注意到有些学生在表达自己的看法时，似乎对诗歌的理解并不深入。这让我意识到，可能是我对诗歌的解读没有充分激发他们的思考。未来，我计划在课堂上设置更多的问题引导，让学生在回答问题时能够更深入地思考诗歌的意义。

其次，在讲解诗歌意象时，我发现一些学生对“千里江陵”、“烟柳画桥”等意象的理解不够到位。这可能是因为我没有清晰地解释这些意象背后的文化内涵。为了改进这一点，我打算在下次课前准备一些相关的背景资料，让学生在课前预习，以便课堂上能够更好地理解这些意象。

再者，课堂上的实践活动虽然多样，但我观察到一些学生在改写诗歌时，难以把握原诗的情感和意境。这说明我在指导学生实践时，可能没有给予足够的支持和引导。未来，我计划在实践活动中加入更多的示例和指导，帮助学生更好地掌握改写的技巧。

关于学生小组讨论，我发现虽然学生们能够积极参与，但讨论的深度不够，有些讨论偏离了主题。我应该在讨论环节设置更明确的问题框架，引导学生围绕诗歌的核心内容进行深入探讨。

此外，在总结回顾环节，我觉得自己可能没有充分强调本节课的重难点。下次我会更加注重这一点，确保在总结时能够突出重点，帮助学生巩固所学知识。

改进措施的具体实施计划如下：

-课前准备：准备更多与诗歌相关的背景资料，让学生通过预习对诗歌有更全面的了解。

-课堂互动：增加问题引导，鼓励学生深入思考，并分享自己的见解。

-实践指导：在实践活动中提供更多示例和指导，帮助学生掌握诗歌改写的技巧。

-讨论框架：为小组讨论设置明确的问题框架，确保讨论围绕诗歌的核心内容进行。

-总结强调：在总结环节，明确强调本节课的重难点，帮助学生巩固记忆。内容逻辑关系①诗歌结构与情感表达：

-重点知识点：诗歌的开头、中间、结尾的结构及其情感表达的作用。

-重点词语：开头“登高壮观天地间”，中间“六朝旧事如梦”，结尾“但寒烟薄暮，一曲新词酒杯”。

②诗歌意象与象征意义：

-重点知识点：诗歌中的意象及其象征意义的解读。

-重点词语：“千里江陵”、“烟柳画桥”、“碧云天”等意象的象征意义。

③诗人情感变化与历史背景：

-重点知识点：诗人情感变化的线索及其与历史背景的关系。

-重点词语：“千古凭高对此”、“谩有遗踪”等反映诗人情感变化的句子，以及与金陵历史相关的背景知识。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生们在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，但部分学生对诗歌的理解深度不够，需要更多引导。

-诗歌朗读环节，学生的情感投入不足，未来需要加强情感表达的引导。

-实践活动中，学生的改写尝试虽有创意，但对原诗情感的把握不够准确。

2.小组讨论成果展示：

-小组讨论过程中，学生们能够围绕主题进行讨论，但讨论的深度和广度有待提高。

-展示环节，部分小组能够清晰地表达自己的观点，但也有小组在表达时缺乏条理性。

-小组讨论成果中，对诗歌意象和情感变化的解读较为表面，需要进一步深入分析。

3.随堂测试：

-随堂测试结果显示，学生对诗歌的基本理解较好，但对于深层意蕴的把握仍有不足。

-测试中，学生对诗歌中的关键词语和句子理解不够准确，需要加强针对性讲解。

-测试后的反馈显示，学生对于自己的不足有清晰的认识，希望得到更多的指导和帮助。

4.课后作业反馈：

-课后作业提交情况良好，但部分学生的作业存在抄袭现象，需要加强对学术诚信的教育。

-作业中，学生对诗歌的分析较为单一，缺乏多角度的思考，未来教学中需引导学生进行更全面的解读。

5.教师评价与反馈：

-针对学生的课堂表现，教师将提供个性化的指导，帮助每位学生提高对诗歌的理解和欣赏能力。

-对于小组讨论，教师将提供更明确的问题框架，引导学生深入探讨诗歌的内涵。

-针对随堂测试的结果，教师将调整教学策略，加强对重点知识点的讲解和练习。

-教师将关注学生的课后作业情况，及时给予反馈，指导学生如何更好地进行诗歌分析。

-教师将鼓励学生积极参与课堂活动，提高学生的主动学习能力和批判性思维能力。典型例题讲解1.例题：

-诗歌中的“千里江陵”是如何构建诗歌意境的？

-答案：诗句“千里江陵一日还”通过夸张手法，描绘出江陵的遥远和船行的迅捷，营造出一种宏大而悠远的意境，增强了读者对金陵历史的想象空间。

2.例题：

-如何理解诗句“六朝旧事如梦”中的“旧事”和“梦”？

-答案：这里的“旧事”指的是六朝时期的历史事件，而“梦”则暗示这些历史如梦似幻，转瞬即逝，反映了诗人对历史的感慨和对时光流逝的无奈。

3.例题：

-诗句“谩有遗踪”中的“谩”字有何深意？

-答案：“谩”字在这里有“徒然”、“空自”之意，表达了诗人对六朝遗迹虽存但已失去往日辉煌的无奈和