《与王介甫书》《答司马谏议书》联读 教学设计 2023-2024学年统编版高中语文必修下册

《与王介甫书》《答司马谏议书》联读教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析《与王介甫书》《答司马谏议书》联读教学设计，针对2023-2024学年统编版高中语文必修下册。本课程以北宋文学家王安石与司马光的论辩文章为教学内容，通过分析两位文学家在政治观点、文学风格上的差异，培养学生对古代论辩文的阅读理解能力，同时加深对北宋历史背景及政治斗争的了解。课程设计注重文本解读、思维训练和历史文化素养的提升，旨在提高学生的文学鉴赏力和批判性思维能力。核心素养目标1.语言建构与运用：通过精读《与王介甫书》和《答司马谏议书》，提升学生对论辩文的语言特色和论证方法的理解与运用。

2.思维发展与提升：培养学生批判性思维，学会从不同角度分析问题，形成自己的见解。

3.文化传承与理解：增强学生对北宋历史文化背景的认识，理解古代文人论辩的社会意义。

4.审美鉴赏与创造：提高学生对古代论辩文的审美鉴赏能力，激发创造性思维。教学难点与重点1.教学重点

①理解《与王介甫书》和《答司马谏议书》中的论辩技巧和论证逻辑。

②分析王安石与司马光在政治观点上的分歧，以及各自立场的历史背景。

2.教学难点

①掌握古代论辩文中常用的修辞手法，如比喻、排比、对偶等，并能够识别其在文中的作用。

②深入理解文章中的文化内涵，包括对北宋时期政治斗争的把握，以及对两位文学家个人风格的认识。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方法，先由教师简要介绍背景知识，然后引导学生针对文本内容进行深入讨论。

2.设计小组合作活动，让学生分饰王安石和司马光的角色，模拟论辩场景，增强体验感和理解深度。

3.利用多媒体展示相关历史资料，辅助学生更直观地理解文章内容和背景，提高教学效果。教学流程1.导入新课（5分钟）

以北宋时期的历史背景为切入点，简要介绍王安石和司马光的身份地位及其在政治上的分歧。通过提问方式引导学生回顾已学过的相关历史知识，激发学生对本节课的兴趣。

2.新课讲授（15分钟）

（1）教师讲解《与王介甫书》和《答司马谏议书》的作者背景及成文原因，分析两篇文章在文学史上的地位和影响。

（2）带领学生逐段阅读文本，关注文章的论点、论据和论证过程，引导学生理解两位文学家在政治观点上的分歧。

（3）讲解文章中的修辞手法和论证技巧，如比喻、排比、对偶等，并举例说明其在文中的作用。

3.实践活动（10分钟）

（1）分组讨论：将学生分成若干小组，每组选取一篇文章，讨论文章中的论点、论据和论证过程，以及两位文学家的观点分歧。

（2）角色扮演：每组选派代表扮演王安石和司马光，模拟论辩场景，展示双方的观点和论证方法。

（3）撰写短文：要求学生根据讨论和角色扮演的内容，撰写一篇短文，总结两篇文章的主要观点和自己的看法。

4.学生小组讨论（10分钟）

（1）文章的论点明确吗？举例说明。

（2）文章的论据充分吗？举例说明。

（3）文章的论证方法有哪些优点和不足？举例说明。

5.总结回顾（5分钟）

回顾本节课的主要内容，强调教学重点和难点。教师简要总结王安石和司马光的观点分歧，以及文章中的修辞手法和论证技巧。同时，鼓励学生在课后进一步阅读相关资料，深入研究北宋时期的历史背景和两位文学家的思想。教学资源拓展1.拓展资源

（1）文学作品：推荐学生阅读王安石的《临川先生文集》和司马光的《资治通鉴》，以更全面地了解这两位文学家的思想体系和文学成就。

（2）历史资料：介绍《宋史》等相关史籍，帮助学生深入理解北宋时期的历史背景和政治斗争。

（3）学术研究：推荐学生阅读《中国文学史》中关于王安石和司马光的章节，以及相关学术论文，以获取更深层次的学术观点和分析。

（4）辅助阅读：提供《古文观止》等古代文选，让学生能够接触到更多同类型的论辩文，增强文言文阅读能力。

（5）视频资料：推荐观看有关王安石变法和司马光的政治斗争的历史纪录片，帮助学生在视觉上感受历史事件。

2.拓展建议

（1）文学分析：鼓励学生选取王安石和司马光的其他文学作品进行比较阅读，分析两位文学家的文学风格和思想倾向。

（2）历史探究：建议学生结合历史背景，探究王安石变法对北宋政治、经济、文化的影响，以及司马光反对变法的原因。

（3）批判性思维：引导学生从不同角度分析《与王介甫书》和《答司马谏议书》中的论点，培养批判性思维能力。

（4）写作练习：要求学生尝试撰写一篇论辩文，以王安石和司马光的论辩为题，锻炼自己的论证能力和文言文写作技巧。

（5）小组研讨：组织学生进行小组讨论，分享各自对文本的理解和观点，促进思维的碰撞和深化。

（6）文化体验：鼓励学生参观历史博物馆或文化遗址，亲身体验北宋时期的历史文化氛围，增进对文本的理解。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在教学过程中，我尝试采用角色扮演的方式，让学生更加直观地体验到王安石与司马光的论辩情景，这种教学方法激发了学生的参与热情，提高了他们对文本的理解深度。

2.结合多媒体资源，如历史纪录片和文献资料，为学生提供了丰富的视觉和听觉体验，使得抽象的历史背景和文学论证更加生动形象。

3.设计了小组合作写作活动，鼓励学生将所学知识应用到实践中，通过撰写论辩文，提高了学生的写作能力和批判性思维。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，课堂讨论的时间分配不够合理，导致部分学生未能充分表达自己的观点。

2.教学评价较为单一，主要依赖期末考试，未能充分反映学生在整个学习过程中的进步和问题。

3.在教学管理上，对学生的学习情况跟踪不够细致，未能及时发现并解决学生在学习过程中遇到的问题。

（三）改进措施

1.优化课堂讨论环节，确保每位学生都有机会发言，同时引入小组讨论，让每个学生都能在小组内充分表达自己的观点。

2.多元化教学评价，除了期末考试，还可以通过课堂表现、写作作业、小组讨论等多种形式进行评价，以更全面地反映学生的学习成果。

3.加强教学管理，定期与学生交流，了解他们的学习进度和困难，及时调整教学策略，帮助学生克服学习障碍。同时，鼓励学生主动提问和反馈，形成良好的师生互动。板书设计①文章重点知识点：

-王安石与司马光的身份及政治立场

-论