初中语文教材同步统编版九年级下册第五单元活动·探究17屈原（节选）（教案）

初中语文教材同步统编版九年级下册第五单元活动·探究17屈原（节选）（教案）学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路本节课以统编版九年级下册语文教材第五单元《活动·探究17屈原（节选）》为教学内容，旨在通过深入解读屈原的生平及诗歌，培养学生的文学鉴赏能力和历史素养。课程设计以课本为基础，结合学生的认知水平，通过情境创设、问题驱动、互动讨论等教学手段，引导学生理解屈原的忧国忧民之情，感受其高尚的人格魅力。同时，注重培养学生的阅读理解、分析归纳和表达能力，使学生在掌握知识的同时，提升综合素质。核心素养目标分析本节课核心素养目标聚焦于文化传承与理解、审美鉴赏与创造、思维发展与提升。通过分析屈原作品中的文化意蕴，提升学生对中华优秀传统文化的理解和认同；通过感受屈原诗歌的审美价值，培养学生的审美情趣和创造力；通过解读屈原作品中的思想内容，发展学生的批判性思维和逻辑思维，提高其文学鉴赏和批判性思维能力。教学难点与重点1.教学重点

①理解屈原生平背景及其在文学史上的地位。

②分析《离骚》节选部分的诗意及表达的情感。

③掌握古典诗词的鉴赏方法，包括韵律、意象、修辞等。

2.教学难点

①深入解读屈原作品中蕴含的哲学思想和政治抱负。

②理解并评价屈原诗歌中的象征手法和隐喻意义。

③运用批判性思维，从不同角度分析和评价屈原作品的历史价值和现实意义。教学资源准备1.教材：确保每位学生配备统编版九年级下册语文教材。

2.辅助材料：收集屈原生平介绍、相关历史背景资料，准备《离骚》节选部分的朗读音频及屈原画像等图片资源。

3.教学工具：准备投影仪、电脑等设备，以便展示多媒体资源。

4.教室布置：提前划分讨论区域，准备白板和便签纸，方便学生讨论和记录观点。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对屈原及其作品《离骚》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们听说过屈原吗？知道他的《离骚》吗？它与我们今天的语文学习有什么关系？”

展示屈原画像及《离骚》部分内容的朗读视频，让学生初步感受屈原的文学魅力和《离骚》的韵律美。

简短介绍屈原的历史背景和《离骚》的基本信息，为接下来的深入学习打下基础。

2.屈原与《离骚》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解屈原的生平和《离骚》的基本概念、主题及文学价值。

过程：

讲解屈原的生平事迹，包括其政治抱负、流放经历和文学创作。

详细介绍《离骚》的定义、主题及文学特色，使用PPT展示《离骚》的结构示意图和关键句。

3.《离骚》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解《离骚》的文学价值和象征意义。

过程：

选择《离骚》中的几个关键片段进行分析，如“帝高阳之苗裔兮，朕皇考曰伯庸”、“吾令帝阍开关兮，倚阊阖而望予”等。

详细介绍每个片段的背景、象征意义和艺术特色，让学生全面了解《离骚》的文学成就。

引导学生思考这些片段对当代文学创作的启示，以及如何从《离骚》中汲取营养，提升自己的文学素养。

小组讨论：让学生分组讨论《离骚》中的象征手法和其对现代文学的影响，并提出自己的理解和创新性想法。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和文学分析能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择《离骚》中的一个象征手法或主题进行深入讨论。

小组内讨论该手法或主题在《离骚》中的作用、意义以及对现代文学的启示。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《离骚》的理解和认识。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括象征手法或主题的分析、讨论过程和结论。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《离骚》的重要性和文学价值。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括屈原的生平、《离骚》的基本概念、案例分析等。

强调《离骚》在中华文化史上的重要地位和对现代文学的深远影响，鼓励学生进一步探索屈原的文学作品。

布置课后作业：让学生选择《离骚》中的一个片段，进行深入解读，并撰写一篇分析报告，以巩固学习效果。学生学习效果学生学习效果显著，主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：

学生能够熟练掌握屈原的生平事迹和《离骚》的基本概念，理解《离骚》的核心主题和文学特色。通过案例分析，学生能够准确解读《离骚》中的象征手法和隐喻意义，把握作品的艺术价值。

2.文学鉴赏能力方面：

学生在学习过程中，逐渐培养了古典诗词的鉴赏能力。通过对《离骚》中关键句子的分析，学生能够感受到屈原诗歌的音乐性和节奏感，提升了审美情趣。

3.思维发展方面：

学生在讨论和展示环节中，表现出较强的逻辑思维和批判性思维能力。他们能够从不同角度分析和评价屈原作品，提出自己的见解，展现出独立思考和深入探究的能力。

4.合作与交流能力方面：

在小组讨论环节，学生学会了如何与他人合作，共同探讨问题。他们能够有效地交流思想，分享观点，并在讨论中相互启发，共同提高。

5.文化传承与理解方面：

学生通过学习屈原的生平和作品，加深了对中华优秀传统文化的理解和认同。他们能够认识到屈原作品中蕴含的哲学思想和政治抱负，感受到中华文化的博大精深。

6.语言表达能力方面：

在课堂展示环节，学生锻炼了自己的语言表达能力。他们能够清晰地阐述自己的观点，流畅地表达自己的思考，提高了语文素养。

7.创新意识方面：

学生在分析屈原作品的过程中，不断提出创新性的想法和建议。他们能够从《离骚》中汲取灵感，尝试将其应用于现代文学创作，展现了创新意识和创造力。课后作业1.请根据《离骚》节选部分，分析屈原是如何通过自然意象来表达自己的情感和政治抱负的。结合具体诗句，阐述你的理解。

2.屈原在《离骚》中使用了大量的象征手法，请选取三个你认为最具代表性的象征意象，并解释它们在文中的含义。

3.比较《离骚》中的“帝高阳之苗裔兮，朕皇考曰伯庸”与《诗经》中的“青青子衿，悠悠我心”，探讨两者在表达情感上的异同。

4.屈原在《离骚》中展现了自己的道德理想和政治追求，请你结合课文内容，写一篇短文，谈谈你对屈原理想的理解和感悟。

5.请以“屈原与《离骚》中的美”为主题，写一篇鉴赏性短文，不少于300字，要求从文学、哲学、美学等多个角度进行赏析。

补充和说明举例：

题型一：文本分析

题目：分析《离骚》中“吾令帝阍开关兮，倚阊阖而望予”的意义。

答案：这句诗意味着屈原试图向天帝传达自己的诉求，希望得到理解和支持。他站在阊阖门前等待，表现出他对正义和真理的执着追求。

题型二：象征手法解析

题目：解析《离骚》中“兰棱棱其华藻”一句的象征意义。

答案：这里的“兰棱棱”象征着屈原的高洁品质和不屈不挠的精神，而“华藻”则代表着他的才华和美貌，整体上体现了屈原的理想人格。

题型三：比较阅读

题目：比较《离骚》中的“吾令帝阍开关兮”与《诗经·卫风·淇奥》中的“维鸟鸣矣，求其友声”在表达方式上的不同。

答案：前者通过神话意象表达屈原的政治抱负，后者则通过自然意象表达对友情的渴望。两者都运用了意象，但表达的情感和主题不同。

题型四：感悟写作

题目：结合《离骚》的学习，谈谈你对“忠诚”这一品质的理解。

答案：忠诚是屈原在《离骚》中反复表达的一种品质。在我的理解中，忠诚不仅是对国家和君王的忠诚，更是对理想和信念的坚守。屈原的忠诚让我明白，无论面对何种困境，都要坚持自己的原则和追求。

题型五：鉴赏性写作

题目：从美学角度赏析《离骚》中的“帝高阳之苗裔兮，朕皇考曰伯庸”。

答案：这句诗在美学上展现了古典诗词的韵律美和意境美。它通过对称的句式和优美的词汇，构建了一个宏大而深邃的意境，使读者在朗读和欣赏中感受到古典文学的魅力。作业布置与反馈作业布置：

1.阅读屈原的其他作品，如《九歌》中的《湘夫人》、《国殇》等，选择一首你最喜欢的诗篇，写一篇不少于200字的鉴赏短文，分析其主题思想、艺术特色以及给你带来的启示。

2.结合本节课学习的《离骚》节选部分，创作一首以“忠诚”为主题的现代诗，要求不少于10行，体现你对忠诚的理解和表达。

3.以小组为单位，选择《离骚》中的一个象征手法或意象，进行深入研究，下节课向全班同学进行分享，每个小组需准备一份不超过500字的分享稿。

作业反馈：

1.对于学生的鉴赏短文，我会重点关注其分析是否深入、观点是否清晰、论据是否充分。对于存在的问题，我将提供以下反馈：

-如果分析不够深入，我会建议学生进一步查阅资料，对作品进行更全面的理解和分析。

-如果观点不清晰，我会指导学生明确自己的立场，并提供更具体的论点支撑。

-如果论据不足，我会鼓励学生寻找更多的证据来支持自己的观点。

2.对于现代诗创作，我会评价学生的创意表达和诗歌技巧。反馈将包括：

-对于创意新颖、情感真挚的作品，我会给予积极的肯定，并鼓励学生继续保持创作的热情。

-对于诗歌技巧不足的作品，我会指出具体的改进方向，如节奏、韵律、意象等方面的优化。

3.对于小组分享稿，我会关注其内容的准确性、逻辑性和创造性。反馈将包括：

-对于内容准确、逻辑清晰的小组，我会表扬他们的研究能力和团队合作精神。

-对于内容不够准确或有遗漏的小组，我会指出需要补充或修正的部分，并建议他们进一步核实资料。

-对于有创意的分享，我会鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，将学习与生活实际相结合。板书设计1.屈原生平及《离骚》背景介绍

①屈原简介：楚国贵族，政治家，文学家。

②《离骚》背景：屈原被贬，表达对国家的忧虑和个人情感。

2.《离骚》节选内容解析

①开篇：“帝高阳之苗裔兮，朕皇考曰伯庸”-屈原的自我介绍。

②象征手法：“兰棱棱其华藻”-兰草象征屈原的高洁品质。

③情感表达：“吾令帝阍开关兮，倚阊阖而望予”-屈原对理想的追求和对现实的无奈。

3.《离骚》文学特色分析

①韵律美：屈原诗歌的韵律特点。

②意象运用：屈原如何通过自然意象表达情感和政治抱负。

③修辞技巧：屈原诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等。

4.屈原作品的历史价值

①文化传承：屈原作品在中华文化史上的地位。

②现实意义：屈原作品对现代社会的启示和影响。教学反思今天的教学过程总体上是顺利的，但也存在一些需要改进的地方。首先，学生在导入环节表现出了较高的兴趣，对屈原和《离骚》有了初步的认识。在基础知识讲解环节，我通过PPT和图片等多种方式，帮助学生理解了屈原的生平和《离骚》的基本概念。但在案例分析环节，我发现部分学生对《离骚》中的一些象征手法和隐喻意义理解不够深入，这可能是因为我对案例的选择和讲解方式不够贴近学生的认知水平。

在小组讨论环节，学生们积极参与，讨论热烈，但也有一些小组在讨论过程中出现了偏离主题的情况。这可能是因为我在分组时没有充分考虑学生的能力和兴趣，导致部分小组在讨论时缺乏有效的引导。在课堂展示环节，我发现部分学生在表达自己的观点时不够清晰，语言组织能力有待提高。这可能是因为我在平时的教学中，对学生语言表达的训练不够。

针对这些问题，我将在今后的教学中采取以下措施进行改进：

1.在导入环节，我会更加注重激发学生的兴趣，通过讲述屈原的故事、展示屈原的画像等方式，让学生对屈原和《离骚》产生浓厚的兴趣。

2.在基础知识讲解环节，我会更加注重讲解的生动性和趣味性，结合学生的实际生活，让学生更好地理解屈原的生平和《离骚》的基本概念。

3.在案例分析环节，我会选择更加贴近学生认知水平的案例，