Unit1Foodmatterswriting拓展训练教学设计-2024-2025学年高中英语译林版(2020)选择性必修第一册

Unit1Foodmatterswriting拓展训练教学设计-2024-2025学年高中英语译林版(2020)选择性必修第一册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计思路本节课以“Unit1Foodmatterswriting拓展训练”为核心，结合2024-2025学年高中英语译林版选择性必修第一册教材内容，旨在提升学生英语写作能力。课程设计遵循以下思路：

1.回顾课本Unit1的核心词汇和句型，确保学生对食物相关的英语表达有扎实的掌握。

2.以课本中的写作任务为蓝本，设计拓展训练，引导学生运用所学知识进行实际操作。

3.通过小组讨论、个人展示等互动形式，激发学生兴趣，提高写作积极性。

4.注重写作过程中的指导与反馈，帮助学生发现并改正错误，提升写作质量。

5.结合实际生活，引导学生关注食品安全、营养健康等话题，提高写作的实用性。核心素养目标分析1.语言能力：通过本节课的学习，学生能够运用Unit1中的核心词汇和句型撰写有关食物和健康的话题文章，提高表达和描述的准确性。

2.思维品质：培养学生的批判性思维，使其能够从不同角度审视食品安全、营养健康等问题，并提出合理的观点和建议。

3.文化意识：通过学习，学生能够了解和尊重中西方饮食文化差异，增强跨文化交际能力。

4.学习能力：学生在教师的指导下，学会自我监控和调整写作策略，提高自主学习能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习了Unit1中的核心词汇和基本句型，能够进行简单的食物描述。

-学生对食品安全、营养健康有一定的了解，能够就相关话题进行基础讨论。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对食物和健康话题表现出较高的兴趣，易于激发学习动力。

-学生具备一定的英语基础，能够进行简单的写作，但写作技巧有待提高。

-学生学习风格多样，有的偏好独立思考，有的喜欢合作讨论，需要灵活调整教学策略以适应不同学生。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生在运用复杂句型和高级词汇时可能感到困难，需要加强写作指导。

-学生可能对食品安全和营养健康的深入探讨感到挑战，需要提供相关资料和案例以辅助理解。

-学生在组织文章结构、合理安排论点时可能遇到挑战，需要通过实例分析和写作练习来克服。教学资源-译林版高中英语选择性必修第一册教材

-单元相关教学PPT

-写作指导手册

-食品安全与营养健康相关文章及案例

-白板及marker

-投影仪及电脑

-英语学习平台（如：在线词典、翻译工具）

-录音机（用于播放听力材料）

-学生作业展示板

-小组讨论所需材料（如：便签纸、彩色笔等）教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示一系列美食图片，询问学生最喜欢的食物及其原因，激发学生对食物话题的兴趣。

-回顾旧知：简要回顾Unit1中学过的食物相关词汇和表达，如foodpyramid、nutritious、junkfood等。

2.新课呈现（约40分钟）

-讲解新知：详细介绍本节课的写作任务，包括如何撰写有关食物和健康的文章，重点讲解文章结构、论据选择和语言表达。

-举例说明：展示一篇范文，分析文章的开头、中间和结尾部分，解释如何使用过渡句和连接词使文章流畅。

-互动探究：将学生分成小组，讨论如何围绕“食品安全”这一主题撰写文章，并分享各自的观点。

3.巩固练习（约30分钟）

-学生活动：学生根据讨论结果和所学知识，独立撰写一篇关于食物安全的短文。

-教师指导：在学生写作过程中，教师巡回指导，帮助学生解决写作中的问题，提供写作技巧和建议。

4.小组交流与反馈（约20分钟）

-学生活动：学生将完成的短文在小组内分享，互相评价并提出改进意见。

-教师指导：教师选取几篇有代表性的文章进行全班展示，并给出详细的评价和建议。

5.总结与布置作业（约5分钟）

-总结：教师总结本节课的主要学习内容，强调写作技巧和注意事项。

-布置作业：要求学生根据课堂反馈和评价，修改并完善自己的文章，下节课前提交。学生学习效果学生学习效果显著，具体体现在以下几个方面：

1.学生能够熟练运用Unit1中的核心词汇和句型，撰写有关食物和健康话题的文章，语言表达更加准确、流畅。

2.学生在写作过程中，能够灵活运用所学知识，如文章结构安排、论据选择和过渡句的使用，提高了文章的连贯性和逻辑性。

3.学生通过课堂讨论和互动探究，提高了批判性思维能力，能够从不同角度审视食品安全、营养健康等问题，并提出合理的观点和建议。

4.学生在课堂实践中，积极参与小组讨论，分享自己的观点，提高了合作意识和团队协作能力。

5.学生在教师的指导下，学会了自我监控和调整写作策略，自主学习能力得到提升。

6.学生对中西方饮食文化差异有了更深入的了解，增强了跨文化交际能力。

7.学生在学习过程中，培养了良好的学习习惯，如认真听课、积极参与讨论、及时复习巩固等。

8.学生在课程结束后，能够独立完成有关食物和健康话题的写作任务，表现出较高的写作水平。

9.学生在评价和反馈环节，能够接受他人的意见，积极改进自己的写作，提高了自我完善能力。

10.学生通过本节课的学习，对食品安全和营养健康有了更加全面的认识，有利于培养健康的生活方式和饮食习惯。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在课堂导入环节，我采用了实物展示和情境创设的方式，有效激发了学生的学习兴趣，使他们对食物和健康话题产生了更深的探究欲望。

2.在写作训练中，我引入了同伴评价机制，让学生在互评中学习，提高了他们的写作反思能力和批判性思维。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，我发现部分学生在小组讨论时参与度不高，影响了整体的教学效果。

2.在教学方法上，我在讲解写作技巧时可能过于详细，导致学生对于写作的整体框架把握不够清晰。

3.在教学评价方面，我意识到对学生的写作评价可能过于注重语言准确性，而忽略了内容的新颖性和深度。

（三）改进措施

1.为了提高学生的参与度，我将在小组讨论中设置更多互动环节，比如小组竞赛、角色扮演等，以确保每个学生都能积极参与。

2.在教学方法上，我将简化写作技巧的讲解，更多通过实例分析来帮助学生理解，同时强调写作的整体框架和逻辑性。

3.对于教学评价，我计划调整评价标准，增加对文章内容创新性和深度思考的评分，鼓励学生发挥个性和创造性。同时，我也会提供更具体的反馈，帮助学生明确改进方向。板书设计①重点知识点：

-食品安全与营养健康相关词汇（如：nutritious,balanceddiet,obesity,diabetes）

-写作技巧（如：文章结构、论据选择、过渡句使用）

②重点词：

-核心词汇（如：junkfood,pyramid,nutrient,portion）

-连接词（如：however,inaddition,ontheotherhand）

③重点句：

-文章开头句型（如：Withthedevelopmentofsociety,foodsafetyhasbecomeamajorconcern...）

-结论句型（如：Inconclusion,itiscrucialforustopayattentiontothenutritionalvalueofourfood...）

-过渡句（如：Furthermore,weshouldalsoconsiderthelong-termeffectsofourdietaryhabits...）作业布置与反馈作业布置：

1.根据本节课的学习内容，撰写一篇关于“学校食堂食品安全”的短文，要求字数在150-200词之间，内容需包括：

-食品安全的重要性

-学校食堂存在的食品安全问题

-解决问题的建议

2.收集并整理5个与健康饮食相关的英语谚语或名言，并简要解释其含义。

3.阅读一篇与食品安全相关的英文文章，并撰写一篇100词左右的读后感。

作业反馈：

1.短文写作：

-批改学生短文，重点关注文章结构、论据合理性和语言表达的准确性。

-反馈时，针对每个学生的写作，给出以下方面的具体建议：

-文章结构：指出文章的开头、中间和结尾是否清晰，提供改进意见。

-论据选择：评价论据的相关性和说服力，建议如何增强论据的有效性。

-语言表达：指出语法错误、拼写错误以及可以改进的语言表达方式。

2.英语谚语或名言收集：

-批改学生收集的谚语或名言，确保其正确性和相关性。

-反馈时，对每个学生收集的内容进行评价，并提供