人教版八年级物理下册9.3大气压强 教案

人教版八年级物理下册9.3大气压强教案主备人备课成员教学内容分析1.本节课的主要教学内容为人教版八年级物理下册第9章第3节“大气压强”，主要包括大气压的概念、大气压的测量、大气压的应用以及大气压与生活的关系。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课是在学生已经学习了力、压强等基本概念的基础上进行的，与第9章第1节“压强”和第2节“液体压强”有密切关联。本节课将引导学生了解大气压的存在，掌握大气压的测量方法和应用，从而加深对压强概念的理解，并为后续学习气体压强和气压变化等知识打下基础。核心素养目标1.培养学生观察生活中的物理现象，提高科学思维能力，形成科学态度。

2.通过实验探究，发展学生的实践操作能力和问题解决能力。

3.引导学生理解大气压对生活的影响，增强学生的社会责任感和环保意识。学习者分析1.学生已经掌握了力的概念、压强的计算方法以及液体压强的基本知识，对压强的概念有了初步的理解。

2.学习兴趣：学生对大气压这一生活中常见的现象充满好奇，对实验操作有较高的兴趣。

学习能力：学生具备一定的观察能力、实验操作能力和问题分析能力。

学习风格：学生偏好直观、生动的教学方式，喜欢通过实验和实例来理解抽象概念。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-对大气压强概念的理解可能存在误区，容易混淆大气压与其他压强的区别。

-在进行大气压实验时，可能由于操作不当导致实验结果不准确，从而影响对大气压强的认识。

-在理论推导和计算过程中，可能对大气压强的计算公式和实验数据的处理感到困惑。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源-人教版八年级物理下册教材

-实验器材（如气压计、气球、吸盘、水杯等）

-多媒体教学设备（投影仪、电脑、屏幕）

-教学课件

-实验指导手册

-物理学科相关视频资料

-学生实验报告单教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过提出问题“你们在生活中有没有遇到过大气压带来的现象？”来引发学生对大气压的好奇心。

-回顾旧知：回顾上一节课学习的液体压强的知识点，让学生思考液体压强与大气压之间的联系。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细介绍大气压的概念，解释大气压是如何产生的，以及它对生活和科学的影响。

-举例说明：通过马德堡半球实验、吸盘挂重物等实例，让学生直观感受大气压的存在和力量。

-互动探究：分组讨论大气压在日常生活中的应用，如吸管吸水、注射器工作原理等，引导学生通过实验验证大气压的存在。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：让学生分组进行实验，如使用气压计测量大气压，或利用气球和吸盘进行实验，观察大气压的效果。

-教师指导：在学生实验过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问，帮助学生理解实验原理和结果。

4.拓展延伸（约15分钟）

-学生分享实验结果，讨论实验中发现的问题和解决方案。

-教师总结大气压的相关知识点，强调大气压在科学研究和日常生活中的重要性。

5.课堂小结（约5分钟）

-回顾本节课的主要内容，确保学生理解并掌握了大气压的概念和测量方法。

-布置课后作业，让学生进一步巩固大气压的相关知识，如收集和解释大气压在日常生活中的应用案例。

6.作业布置（约5分钟）

-设计相关练习题，让学生独立完成，以检验他们对大气压知识的掌握情况。

-鼓励学生观察生活中的大气压现象，记录下来并进行分析，下节课分享。学生学习效果-学生能够准确描述大气压的概念，理解大气压是如何产生的及其对物体的影响。

-学生能够通过实验验证大气压的存在，掌握使用气压计等工具测量大气压的方法。

-学生能够列举出大气压在日常生活中的应用实例，并解释其工作原理。

-学生能够运用所学的压强知识，分析和解决实际问题，如通过计算确定气压对物体表面的压力。

-学生能够理解并运用大气压的基本原理，进行简单的科学探究，如设计实验来探究大气压与高度的关系。

-学生能够清晰地表达实验过程和结果，提高科学探究能力和团队合作能力。

-学生通过课后作业和观察记录，加深了对大气压的理解，能够将理论知识与实际生活联系起来。

-学生在互动讨论和实验操作中，提高了实践操作能力和问题解决能力，增强了科学思维和创新意识。

-学生通过本节课的学习，对物理学科产生了更浓厚的兴趣，激发了进一步探索科学奥秘的欲望。

-学生在学习过程中培养了观察、思考、实验、总结的科学方法，这些方法将有助于他们在未来学习中更好地掌握物理知识。作业布置与反馈作业布置：

1.熟读教材第9章第3节“大气压强”的内容，并完成课后练习题第1、3、5题。

2.设计一个实验，验证大气压对液体表面压力的影响，并撰写实验报告。报告应包括实验目的、实验材料、实验步骤、实验现象、实验结论等部分。

3.观察并记录一周内的大气压变化情况，分析大气压与天气变化的关系，形成分析报告。

4.选择生活中一个与大气压有关的现象，探究其背后的物理原理，并以小论文的形式呈现。

作业反馈：

1.对学生的课后练习题进行批改，重点关注学生对大气压概念的理解和计算能力的运用。对于答题正确的学生，给予肯定和鼓励；对于错误较多的学生，个别辅导，帮助他们理解错误原因，并提供额外的练习材料以巩固知识点。

2.实验报告的批改将注重实验设计的科学性和实验结果的准确性。对实验操作规范、结果合理的学生，给予表扬；对实验过程有疏漏或结果不准确的学生，指出具体问题，并指导他们如何改进实验方法。

3.大气压变化观察记录的反馈，将关注学生的观察能力和分析能力。对能够准确记录数据并提出合理分析的学生，给予认可；对记录不完整或分析不足的学生，提供反馈，指导他们如何进行更深入的观察和分析。

4.小论文的批改将看重学生的探究能力和写作能力。对能够深入探究现象背后物理原理的学生，给予高度评价；对探究不够深入或写作表达不清的学生，提出具体的改进建议，指导他们如何更好地表达自己的思想和研究成果。内容逻辑关系①大气压的概念与产生

-重点知识点：大气压的定义、大气压的产生原因

-重点词汇：大气压、气压、大气层、重力

②大气压的测量与应用

-重点知识点：大气压的测量方法、大气压的应用实例

-重点词汇：气压计、托里拆利实验、马德堡半球实验、吸盘效应

③大气压与生活的关系

-重点知识点：大气压对生活的影响、大气压在日常生活中的应用

-重点词汇：海拔高度、气压变化、气压与天气、气压与生活用品典型例题讲解例题1：一个标准大气压可以支持水柱多高？

解答：标准大气压为1.01×10^5Pa，水的密度为1000kg/m^3，重力加速度为9.8m/s^2。根据液体压强公式p=ρgh，可以计算出h=p/(ρg)=1.01×10^5Pa/(1000kg/m^3*9.8m/s^2)≈10.3m。

例题2：一个气压计在海平面上显示1.01×10^5Pa，当气压计被带到海拔2000米的高山上时，它的读数会怎样变化？

解答：随着海拔的升高，大气压会减小。假设每上升1000米，大气压下降10%，则海拔2000米处的气压约为1.01×10^5Pa×(1-0.1×2)=1.01×10^5Pa×0.8=8.08×10^4Pa。

例题3：一个吸盘能够紧紧吸附在光滑的垂直墙上，其直径为10厘米，大气压为1.01×10^5Pa，求吸盘对墙面的压力。

解答：吸盘的面积为πr^2，其中r=5cm=0.05m。所以吸盘对墙面的压力为F=pA=1.01×10^5Pa×π×(0.05m)^2≈79.5N。

例题4：一个密封的气球在海拔500米处被释放，随着上升，气球体积逐渐膨胀。假设大气压随海拔的增加线性减小，每上升100米大气压减小100Pa，求气球上升至海拔1000米时的体积变化情况（假设气球在地面时的体积为5升）。

解答：海拔500米处的气压为1.01×10^5Pa-500m×100Pa/m=9.6×10^4Pa。海拔1000米处的气压为1.01×10^5Pa-1000m×100Pa/m=9.1×10^4Pa。根据波义耳-马略特定律（在温度不变的情况下，气体的压强与体积成反比），V2/V1=P1/P2，所以V2=V1×P1/P2=5L×9.6×10^4Pa/9.1×10^4Pa≈5.27L。

例题5：一个水银气压计在标准大气压下，水银柱的高度为76厘米。如果将气压计移至海拔较高的地方，水银柱的高度降到了60厘米，求该地的海拔高度（假设大气压随海拔的增加线性减小）。

解答：标准大气压下水银柱的高度为76厘米，对应的压强为p1=ρ水银gh1。在海拔较高处，水银柱的高度为60厘米，对应的压强为p2=ρ水银gh2。因为大气压随海拔增加线性减小，所以p1-p2=Δp=ρ水银g(h1-h2)。假设每上升100米，大气压减小100Pa，那么Δp=100Pa×(海拔高度差/100m)。因此，海拔高度差=(p1-p2)×100m/(100Pa×ρ水银g)=(ρ水银gh1-ρ水银gh2)×100m/(100Pa×ρ水银g)=(h1-h2)×100m=(76cm-60cm)×100m=16×100m/100cm/m=1600m/100=16×10m=160m。所以海拔高度差为1600米，标准大气压下的海拔为0米，因此该地的海拔高度为1600米。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在课堂导入环节，我尝试通过生活实例来引发学生的兴趣，如使用吸管吸水、吸盘挂重物等，这些实例让学生能够直观地感受到大气压的存在和作用。

2.在实验教学部分，我鼓励学生自主设计实验，通过小组合作来探究大气压的测量和应用，这种方法提高了学生的参与度和实验操作的熟练度。

（二）存在主要问题

1.在课堂互动环节，部分学生参与度不高，可能是因为我对学生的引导不够，没有充分调动每个学生的积极性。

2.实验教学过程中，由于时间限制，学生实验操作的时间不够充分，导致部分学生未能完全理解实验原理和实验结果。

3.在作业布置方面，我未能充分考虑到学生的个体差异，部分学生可能因为作业难度过大而感到挫败。

（三）改进措施

1.为了提高学生的参与度，我将在课堂上更多地