实验活动1 氧气的实验室制取与性质 教学设计-2024-2025学年九年级化学人教版上册

实验活动1氧气的实验室制取与性质教学设计-2024-2025学年九年级化学人教版上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）实验活动1氧气的实验室制取与性质教学设计-2024-2025学年九年级化学人教版上册教学内容教材章节：2024-2025学年九年级化学人教版上册第三章第一节“氧气”

本节课主要内容包括：

1.氧气的实验室制取方法：通过分解过氧化氢溶液、加热氯酸钾等方法制取氧气。

2.氧气的物理性质与化学性质：无色无味气体，不易溶于水，助燃性等。

3.氧气的实验室检验方法：利用带火星的木条复燃来检验氧气的存在。

4.氧气在生活中的应用：如呼吸作用、燃烧等。核心素养目标1.科学探究与创新意识：通过氧气制取实验，培养学生观察、记录和解释实验现象的能力，激发学生的探究兴趣和科学思维。

2.实践操作与实验技能：训练学生掌握实验室制取氧气的方法，提高学生的实验操作技能和实验安全意识。

3.科学态度与责任担当：培养学生严谨的科学态度，养成遵循实验规程、尊重实验结果的良好习惯。

4.科学思维与证据意识：通过氧气性质的学习，引导学生运用科学思维分析问题，培养基于证据进行推理和判断的能力。重点难点及解决办法重点：

1.实验室制取氧气的原理和方法。

2.氧气的物理性质和化学性质。

难点：

1.实验过程中气体收集和纯化技巧。

2.氧气性质的深入理解和应用。

解决办法：

1.对于氧气制取方法的掌握，通过分步骤讲解实验原理，演示实验操作，并指导学生分组进行实际操作，加强动手实践，让学生在实践中掌握制取技巧。

2.利用多媒体教学手段展示氧气的物理和化学性质，通过实验演示和互动讨论，帮助学生直观理解氧气的特性。

3.针对气体收集和纯化的难点，通过详细的实验步骤讲解，以及反复练习，让学生在实验操作中逐步熟练掌握。

4.对氧气性质的应用，通过设计相关的应用题和实例分析，让学生在实际问题解决中深化理解，突破难点。教学资源准备1.教材：确保每位学生都配备人教版九年级化学上册教材。

2.辅助材料：准备氧气制取与性质相关的PPT课件，以及氧气应用的短视频。

3.实验器材：准备过氧化氢溶液、氯酸钾、二氧化锰、酒精灯、集气瓶、导管、木条等实验器材，并检查其安全性与功能性。

4.教室布置：将教室分为实验操作区和讨论区，确保实验区安全无干扰，讨论区便于学生交流。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对氧气制取与性质的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道氧气是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于氧气应用的图片或视频片段，如呼吸作用、燃烧等，让学生初步感受氧气的魅力和重要性。

简短介绍氧气的概念、实验室制取方法以及其物理和化学性质，为接下来的学习打下基础。

2.氧气基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解氧气的实验室制取方法、物理性质和化学性质。

过程：

讲解氧气的定义，介绍其主要制取方法，如分解过氧化氢溶液、加热氯酸钾等。

详细介绍氧气的物理性质（如无色无味、不易溶于水）和化学性质（如助燃性），使用图表或示意图帮助学生理解。

3.氧气制取与性质案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解氧气的实验室制取与性质。

过程：

选择几个典型的氧气制取与性质案例进行分析，如实验室制取氧气的实验操作、氧气在燃烧过程中的作用等。

详细介绍每个案例的背景、操作步骤、观察现象和结论，让学生全面了解氧气的实验室制取方法和性质。

引导学生思考这些案例在实验操作中的注意事项，以及如何应用氧气性质解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与氧气相关的主题进行深入讨论，如氧气制取实验的改进、氧气性质的应用等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案，鼓励学生提出创新性想法。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对氧气制取与性质的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调氧气制取与性质的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括氧气的实验室制取方法、物理性质、化学性质以及案例分析等。

强调氧气在现实生活和科学实验中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用氧气。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于氧气制取与性质的短文或报告，以巩固学习效果。学生学习效果学生学习效果

1.知识掌握：学生能够熟练掌握氧气的实验室制取方法，包括分解过氧化氢溶液和加热氯酸钾等实验操作步骤。他们能够准确描述氧气的物理性质和化学性质，如无色无味、不易溶于水、助燃性等，并且能够在实验中正确检验氧气的存在。

2.实践能力：学生在实验操作中表现出较高的实践能力，能够独立或合作完成氧气的制取实验，掌握气体收集和纯化的技巧。他们在实验过程中能够严格遵守实验规程，注意实验安全，展现出良好的实验素养。

3.思维品质：学生在案例分析环节中，能够运用科学思维分析氧气的制取和性质，通过实验现象推理出氧气的特性。他们能够基于证据进行判断，提出合理的假设，并设计实验来验证假设。

4.解决问题能力：在小组讨论中，学生能够针对氧气制取与性质的相关问题提出创新性的解决方案。他们能够结合实际情境，应用所学知识解决实际问题，提高了问题解决能力。

5.合作与交流：学生在小组讨论和课堂展示环节中，展现出良好的合作精神和交流能力。他们能够在小组内有效分工，共同探讨问题，并通过清晰的表述将讨论成果分享给全班同学。

6.科学态度与价值观：学生通过本节课的学习，培养了严谨的科学态度和正确的价值观。他们认识到氧气在生活和科学中的重要性，理解到实验科学在人类进步中的价值。

7.综合素养提升：学生在本节课的学习过程中，不仅掌握了氧气的制取与性质相关知识，还提升了科学探究、实践操作、思维品质、问题解决、合作交流等多方面的核心素养。这些素养的提升为学生未来的学习和生活打下了坚实的基础。教学反思与改进在完成本节课的教学后，我进行了一系列的反思活动，以评估教学效果并识别需要改进的地方。以下是我的反思和改进措施：

首先，我发现学生们在氧气制取实验的操作上普遍掌握得较好，但在氧气性质的深入理解上还有待加强。有些学生在描述氧气的化学性质时，不能准确地表达其助燃性，而是简单地认为氧气可以燃烧。这说明我在讲解这一部分内容时可能没有讲得足够透彻。

为了改进这一点，我计划在未来的教学中增加一些互动环节，比如让学生亲自设计实验来探究氧气的化学性质，通过实验现象来加深对氧气助燃性的理解。

其次，我在小组讨论环节中发现，虽然学生们能够积极参与讨论，但讨论的深度和广度不够。有些小组的讨论主要集中在氧气的实验室制取方法上，而对于氧气在生活中的应用和未来发展探讨较少。

针对这个问题，我打算在未来的教学中提前准备一些引导性问题，以激发学生更深入的思考。例如，我可以提出“氧气在未来科技发展中有哪些潜在应用？”等问题，引导学生从更多角度进行思考。

此外，我在课堂展示环节中发现，有些学生的表达能力和自信心还有待提高。他们在台上展示时声音较小，表达不够清晰。

为了帮助学生提升表达能力，我计划在课堂上多给予他们发言的机会，鼓励他们大胆表达自己的观点。同时，我也可以组织一些角色扮演活动，让学生在模拟的学术会议环境中练习表达。

最后，我认为本节课的课后作业设置得有些单一，主要是撰写短文或报告，这不利于所有学生发挥自己的优势。

因此，我打算在未来的教学中设计更多样化的课后作业，比如制作科普海报、录制实验操作视频等，以满足不同学生的学习兴趣和特长。课堂1.课堂评价：

在课堂上，我采用了多种方式来评价学生的学习情况。首先，通过提问的方式，我能够即时了解学生对氧气制取与性质知识的掌握程度。例如，我会随机提问学生关于氧气制取实验的步骤、氧气的物理和化学性质等问题。这样的提问不仅能够检验学生的知识记忆，还能够促进他们的思考。

观察是另一种重要的评价手段。在学生进行实验操作时，我会仔细观察他们的操作是否规范，是否能够准确记录实验数据，以及是否能够根据实验现象得出正确的结论。这样的观察有助于我发现学生在实验技能上的不足，及时给予指导。

此外，我还会在课堂上进行小测试，以检验学生对课堂内容的理解程度。测试内容通常包括选择题、填空题和简答题，覆盖了本节课的所有重点知识点。通过测试结果，我可以及时发现学生的薄弱环节，并在接下来的课程中进行针对性的复习和讲解。

2.作业评价：

对于学生的作业，我始终认真批改并给予详细的