WelcomeunitListeningandSpeaking教学设计-2024-2025学年高中英语人教版（2019）必修第一册

WelcomeunitListeningandSpeaking教学设计-2024-2025学年高中英语人教版（2019）必修第一册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容本节课为“WelcomeunitListeningandSpeaking”教学设计，针对2024-2025学年高中英语人教版（2019）必修第一册。本节课主要围绕以下内容展开：

1.教材章节：第一章Welcomeunit

2.内容列举：

-听力练习：播放一段关于校园生活的对话，训练学生捕捉关键信息的技巧；

-口语练习：以小组形式进行角色扮演，模拟校园生活中的实际场景，如问路、介绍学校设施等；

-语法点拨：讲解一般现在时和一般过去时的用法，以及如何在不同场景中运用；

-词汇拓展：学习与校园生活相关的词汇，如教室、图书馆、操场等。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的以下核心素养：

-语言能力：通过听力练习，提高学生获取和处理信息的能力；在口语练习中，增强学生的交际能力和语言运用能力。

-思维品质：引导学生通过听力材料分析校园生活情境，培养逻辑思维和批判性思维。

-文化意识：通过讨论和交流，让学生了解不同文化背景下校园生活的异同，增强跨文化交际意识。

-学习能力：培养学生自主学习和合作学习的能力，通过词汇和语法点的学习，提高自我学习效能。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习过基本的英语语法和词汇，能够进行简单的日常对话。

-学生对一般现在时和一般过去时有一定的了解，能够在简单句子中运用。

-学生对校园环境及常见活动有一定的认知。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对校园生活话题较为感兴趣，能够激发其参与课堂活动的积极性。

-学生具备一定的听力理解能力和口语表达能力，但需要提高信息获取的准确性和流利度。

-学生学习风格多样，有的学生擅长听觉学习，有的学生偏好视觉学习，需要采用多样化的教学手段以满足不同学生的学习需求。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-在听力练习中，学生可能会遇到语速较快、发音不标准等问题，影响信息的准确获取。

-在口语练习中，学生可能会因为词汇量不足、语法错误等原因，影响表达流利度和准确性。

-在语法和词汇学习过程中，学生可能会觉得枯燥乏味，需要采用生动有趣的教学方式提高学生的学习兴趣。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《人教版高中英语必修第一册》教材。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的音频资料（校园生活对话）、PPT演示文稿，包含关键词汇和语法点的图表。

3.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备必要的学习材料；准备一块白板和标记笔用于板书和讲解。教学流程1.导入新课（5分钟）

详细内容：教师通过播放一段校园生活的短视频，引导学生关注视频中的校园场景和对话内容。随后提问学生：“你们在视频中看到了哪些校园场所？听到了什么样的对话？”以此激发学生的兴趣，并自然过渡到本节课的主题——WelcomeunitListeningandSpeaking。

2.新课讲授（15分钟）

详细内容：

（1）教师播放教材中的听力材料，让学生首先关注对话的整体内容，不急于捕捉细节。播放结束后，询问学生对话的主题和场景，确保他们理解了对话背景。

（2）第二次播放听力材料，要求学生注意对话中的关键信息，如时间、地点、活动等。播放结束后，进行提问，检查学生对关键信息的掌握情况。

（3）教师针对听力材料中的语法点（一般现在时和一般过去时）进行讲解，通过例句展示两种时态的用法，并让学生尝试在句子中运用。

3.实践活动（15分钟）

详细内容：

（1）将学生分成小组，每组根据听力材料中的场景，编写一段类似的对话。鼓励学生使用本节课学习的语法点和词汇。

（2）各小组在班上展示自己编写的对话，其他学生作为听众，注意对话的流畅性和语法正确性。

（3）教师选取几组学生的对话进行点评，指出优点和需要改进的地方，同时强调本节课的重点和难点。

4.学生小组讨论（5分钟）

详细内容举例回答：

（1）教师提出讨论问题：“你们在编写对话时遇到了哪些困难？”学生可能回答：“我们不知道如何使用一般过去时来描述过去的事件。”

（2）教师引导小组讨论如何正确使用一般过去时，并提供一些例子帮助学生理解。

（3）学生分享自己小组编写的对话，其他小组成员提出意见和建议，如：“你们的对话中使用了正确的时态，但是可以增加一些描述性的词汇来使对话更加生动。”

5.总结回顾（5分钟）

详细内容：教师回顾本节课的主要内容，包括听力技巧、语法点（一般现在时和一般过去时）的运用，以及口语实践活动的表现。强调学生在听力练习中要注意的关键信息，以及在口语表达中要准确使用时态和词汇。同时，提醒学生课下复习课堂上学习的内容，并在日常生活中尝试运用所学的语言知识。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.听力理解能力提升：学生在本节课的听力练习中，能够更加准确地捕捉到关键信息，如时间、地点、活动等，对校园生活话题的听力材料有了更好的理解和把握。

2.语法知识掌握：通过本节课的学习，学生能够正确区分和运用一般现在时和一般过去时，掌握了两种时态的基本用法，并在句子中准确运用。

3.口语表达流利度增强：学生在口语实践活动中，能够运用所学词汇和语法知识，编写并展示出流畅的对话，提高了口语表达的自信和流利度。

4.词汇量扩大：学生通过本节课的学习，掌握了一定数量的与校园生活相关的词汇，如教室、图书馆、操场等，丰富了自身的词汇库。

5.合作学习能力提高：在小组讨论和口语实践活动中，学生能够积极参与，与组员有效沟通，共同完成任务，提高了合作学习能力。

6.文化意识增强：学生在学习过程中，对不同文化背景下的校园生活有了更深入的了解，增强了跨文化交际意识。

7.自主学习能力提升：学生在课后能够自主复习课堂上学习的内容，尝试在生活中运用所学的语言知识，提高了自主学习能力。

8.思维品质培养：学生在分析听力材料和编写对话的过程中，锻炼了逻辑思维和批判性思维，能够更好地理解和表达自己的观点。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：选取一篇关于校园生活的英语文章，内容可以涉及学校设施的使用、校园活动的安排等，旨在让学生在实际语境中巩固和运用所学词汇和语法。

-视频资源：推荐一段英语原声校园生活视频，让学生在观看中注意英语口语表达的习惯用法和语调变化。

2.拓展要求：

-学生需要在课后自主阅读英语文章，并就文章内容撰写一段总结或感想，使用本节课学习的语法点和词汇。

-观看视频后，学生尝试模仿视频中的口语表达，录制一段自己的视频或音频，练习发音和语调。

-教师鼓励学生将所学知识应用到实际生活中，例如用英语记录一天的校园生活，或与同学用英语讨论即将到来的校园活动。

-教师提供必要的指导，如对阅读材料中的难点进行解释，对学生的写作和口语练习提供反馈和建议。

-学生在完成拓展任务后，可以与教师进行一对一的交流，讨论在自主学习过程中遇到的问题和收获。

-教师定期组织小型讨论会，让学生分享自己的拓展学习成果，互相学习和鼓励。板书设计①重点知识点：

-一般现在时和一般过去时的用法及区别

-与校园生活相关的词汇

②重点词汇：

-Classroom,Library,Playground,Teacher,Student,Blackboard,Desk,Book,Computer,etc.

③重点句子：

-"Whatdoyouusuallydoafterschool?"

-"Iwenttothelibraryyesterday."

-"Weoftenplaybasketballontheplayground."教学反思与总结在教学“WelcomeunitListeningandSpeaking”这一课时，我深感教学过程中的各个环节都是相辅相成的，每一个细节的处理都会影响到最终的教学效果。

在教学方法上，我尝试采用了多样化的教学手段，如听力练习、口语实践和小组讨论等，力求激发学生的学习兴趣和参与度。通过课堂实践，我发现学生在听力练习中对于关键信息的捕捉能力有所提高，但在口语表达时仍然存在一些困难。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更多地关注学生的个体差异，给予他们更多的口语练习机会，特别是对于那些内向或基础较弱的学生。

在教学策略上，我注重了语法点的讲解和实际运用相结合，通过例句和实际情境让学生更好地理解和运用一般现在时和一般过去时。然而，我也发现有些学生在语法运用上仍然存在困惑，这提醒我在今后的教学中，要更加细致地讲解语法规则，并提供更多的实际例句供学生模仿和练习。

在课堂管理方面，我尽量营造一个轻松愉快的学习氛围，鼓励学生积极参与和表达。但我也发现，在小组讨论环节，有些学生可能会因为害羞或害怕犯错而不愿意开口。为此，我计划在未来的课堂上设置更多的互动环节，让学生在小组内先进行练习，逐渐增加他们的自信心。

关于本节课的教学效果，我认为学生在知识掌握和技能提升方面都有了一定的进步。他们能够更好地理解听力材料，运用所学语法点编写对话，并在口语表达上有所提高。但在情感态度方面，我感觉到一些学生对英语学习的热情仍然有待提高。为了激发学生的学习兴趣，我计划引入更多与他们生活相关的教学内容，让英语学习变得更加有趣和实用。

针对教学中存在的问题和不足，我认为以下几点改进措施是必要的：

-增加学生的口语练习机会，特别是对基础较弱的学生进行个别辅导。

-在语法讲解时，提供更多的实际例句和情境，帮助学生更好地理解和运用语法知识。

-创设更多的互动环节，让学生在小组内进行讨论和实践，提高他们的参与度和自信心。

-引入更多与学生生活相关的教学内容，激发他们的学习兴趣和热情。课堂在“WelcomeunitListeningandSpeaking”这一课的教学过程中，我采用了多种评价方式来确保学生对知识的掌握程度，以下是具体的评价方法和反思：

1.课堂评价：

-提问：在课堂教学中，我通过提问的方式检验学生对听力材料的理解程度。例如，我会问：“Whatdidthespeakerdointhelibrary?”来检查学生是否能够准确捕捉关键信息。通过学生的回答，我能够及时发现他们对时态或词汇的混淆，并立即进行纠正。

-观察：我注意观察学生在课堂上的参与度和口语表达情况。在口语练习环节，我会关注学生是否能够正确使用一般现在时和一般过去时，以及他们是否能够流畅地表达自己的想法。

-测试：为了全面了解学生的学习情况，我在课后进行了一次小测验，测试内容包括听力、语法和口语表达。通过测试，我能够量化学生对知识的掌握程度。

2.教学反思：

-提问环节中，我发现一些学生在回答问题时存在语法错误或词汇使用不当，这表明他们在日常练习中需要更多的语法和词汇复习。

-观察结果显示，虽然大多数学生能够参与到口语练习中，但仍有部分学生在表达时显得紧张或不自信。这提示我需要在未来的教学中更加注重学生的心理建设和自信心培养。

-测试结果显示，学生在听力理解方面表现较好，但在语法运用和口语表达方面仍有待提高。这表明我需要加强对这两方面的教学和练习。

3.作业评价：

-我对学生的课后作业进行了认真批改，包括听力练习、语法练习和口语表达练习。在批改过程中，我不仅指出错误，还提供了改正的方法和正确的答案。

-我及时将作业评价反馈给学生，让他们了解自己的进步和需要改进的地方。同时，我也鼓励学生在遇到困难时寻求帮助，无论是同学还是老师。

-通过作业评价，我发现学生在语法练习中对于时态的变化掌握得不够牢固，因此在未来的教学中，我计划增加相关的练习和讲解。

4.教学效果评价：

-在本节课的教学结束后，我对学生的学习效果进行了综合评价。通过课堂表现和作业反馈