死水赞美教案

?死水??赞美?教案

自读导言

?死水?

1．了解时代背景，体会作者愤激炽热的爱国主义情感。

2．理解“死水〞的意象及其象征意义。

3．理解作者的反讽手法和音律美。

?赞美?

1．根据时代背景，体会作者对苦难人民的沉郁情感，对中华民族觉醒与抗争的由衷赞美。

2．理解诗中的农夫形象及其象征意义。

3．体会该诗意象的雄浑美和沉郁美。

〔解说：诗歌的魅力主要表现为意象美和语言美，把握住这两点，作者的思想感情也就呼之欲出了。〕

自读程序

1．读课本有关注释，了解作者、时代背景。

2．查字典，给生字生词注音并解释。

3．听读，朗读，默读全诗。

4．根据内容，把全诗分成假设干局部，写出各局部大意。

5．研读，思考，答复〔题目请见后面自读思考〕。

6．归纳中心思想和写作特点。

7．熟读?赞美?，背诵?死水?。

〔解说：这两首诗尤其是?赞美?理解难度很大，因此，必须设计一系列思考题来帮助学生想像推理，逐步分析理解。掌握时代背景和作者简况也很重要，是理解诗作的一把钥匙。〕

自读点拨

?死水?

一、重点难点分析

1．第四节为全诗的重点，对全诗内容进行总汇。“这里断不是美的存在〞是对“死水〞本质上的批判；“让给丑恶来开垦〞是对前面“死水〞加速腐朽种种情景的总括；“造出个什么世界〞是对旧中国的诅咒，集中表达了他的愤激之情。

2．反讽手法。即从反面或用反语来挖苦事物。诗中加速“死水〞的腐烂后出现了一些“奇怪〞景象，铜锈成了“翡翠〞，铁锈出了“几瓣桃花〞，“油腻〞织出“罗绮〞，“霉菌〞蒸出“云霞〞，“死水〞酿出“绿酒〞，“白沫〞成了“珍珠〞，“青蛙〞“叫出了歌声〞……这些怪异现象，正是作者对死水一样的现实社会的无情嘲笑和挖苦。好似一个丑人却戴上美丽的花，涂脂抹粉，扭捏作态，嗲声嗲气，人不像人，鬼不像鬼，不如死了做个“鬼〞再生。同时暗含了作者对反动统治者粉饰太平种种手段的揭露。

二、表现手法解说

1．艺术构思独具匠心。不说变“丑〞为“美〞，而说让“丑〞更“丑〞，“丑〞至灭亡，再造新“美〞，从而表现了作者强烈的愤激之情和对新社会的热望。

2．反讽手法。

3．具有音律美。当时闻一多等人倡导“现代格律诗〞，要求每行字数一样，音步也一样，如第1、2句，“我是——一沟——绝望的——死水〞，“清风——吹不起——半点——漪沦〞，读起来自有一种整齐的音律美。

?赞美?

一、重点难点分析

1．全诗篇幅较长，内容丰富，意象纷纭而含蓄，给理解带来许多困难。但是只要紧扣民族的悠长历史、浴血的艰难年代和人民苦难而充满希望的生活斗争这三点，并结合全诗哀歌式的艺术风格来分析这些意象，就可以比较容易地体察到它的内蕴。

2．从外表上看，每节诗最后一句“一个民族已经起来〞〔关键句〕与前面的内容似乎联系不紧，但只要细加分析，便可发现它们之间存在必然的因果关系。如第二局部，写到了一位农夫的觉醒和勇敢斗争，他以必死的决心踏上民族解放的大道，他的大义大勇正是整个民族已经觉醒并付诸行动的必然结果。

3．对少数意象比较晦涩的难句，我们也不必非要拘泥于理解上的精确，只要了解其大意即可。而且，由于作者当时身处国民党统治区，也不可能把他政治上的倾向表达清楚。

二、表现手法解说

1．穆旦是九叶派诗人，也是我国著名的翻译家。“穆旦的诗风根本上是雪莱式的抒情风格，又揉杂某些现代派诗歌的因子。〞他的诗风“徐缓、整饬、押韵。情调是哀歌式的，遂循了英国古典诗歌的特点。他的这一诗风，从他译雪莱、拜伦，似也可以得到印证〞〔引自中国文联出版公司1994出版的?穆旦诗集?说明〕。?赞美?一诗也鲜明表达了他的风格和情调。

2．作者善于捕捉意象，意象横越时空，缤纷多彩，内蕴深远，气势宏大，又加上哀歌式情调，故全诗拥有雄浑美和沉郁美。

3．诗中广泛地运用了排比、反复、拟人、比喻等修辞手段，增强了竟象的表现力。

〔解说：诗歌由于是一种高度凝练的意象艺术，所以依据时代背景来解读就十分必要；还要善于抓住诗中点明主旨的关键句来居高临下，复杂意象的解读也就迎刃而解了。〕

自读思考

?死水?

1．依据时代背景和作者简介，说说“死水〞象征了什么？

2．根据内容，把全诗分成三个局部。

3．“死水〞的形象有两层，一是其本来面目，二是添加脏物后更加腐烂的面目，请在书上作出标志。

4．第一节中的“不如〞“爽性〞表达了作者怎样的感情？为什么作者要“多扔些破铜烂铁〞“泼你的剩菜残羹〞？

5．第二、三、四节描绘的种种景象具有什么共同特点？可用诗中哪一句话来概括？

6．“让丑恶来开垦〞中的“丑恶〞指什么？

7．“看它造出个什么世界〞表达了作者怎样的期望？

8．“反讽〞手法在诗歌中的第二、三、四节中得到了具体表现，请画出有关词句。

9．第五节诗在全诗中起什么作用？

10．鲁迅先生在?记念刘和珍君?中的哪一句话跟本诗作者的感情有相似之处？

11．比较?死水?与?一句话?思想艺术上的异同。

12．课外阅读闻一多的诗集?红烛?和?死水?。

13。背诵全诗。

第一节：

1．“走不尽……〞“数不尽……〞描绘了怎样的图景？有什么特点？

2．“说不尽的故事〞指什么？有什么特点？

3．“太多的话语，太悠久的感情〞引出后面一系列意象，表达了作者怎样的感情？

4．“因为一个民族已经起来〞是对整节诗的一个诠释，请加以具体说明。

第二、第三节：

5．本局部诗中出现了一位农夫的形象。在前六句中，他是怎样一个人？而在第7-16句中他又是怎样一个人？他坚决地走上了什么道路？

6．“他没有流泪，因为一个民族已经起来〞，此句的含意是什么？

7．“再一次相信名词，融进了群众的爱〞该怎样理解？

8．第三节中前八句描绘了怎样的意象？它们对农夫来说，意味着什么？

9．“为了他我要拥抱每一个人……在他的身上痛哭吧〞这些诗也暗示了“农夫〞怎样的命运？表达了作者对农夫怎样的感情？

第四节：

10．前六句描绘了怎样的意象？“我〞为什么要“站在路上踟蹰〞？

11．前三节诗结尾都用“因为一个民族已经起来〞作结，第四节诗却以“然而一个民族已经起来〞作结，为什么要变化？

答诗：

12．诗中的“我〞可以指代什么？农夫是一个怎样的形象？他象征了什么？

13．该诗题为?赞美?，作者要赞美什么？

14．该诗用了大量的铺陈、排比、反复和长句，请各举出一例，并说出它们的作用。

15．课外阅读?穆旦诗集?。

16．拿此诗与艾青的长诗?向太阳?和田间的长诗?给战斗者?比较，说出它们思想艺术上的异同。

17．有感情地表演朗读。

〔解说：这两首诗尤其是?赞美?难度很大，为此，必须设计较详细的思考题来帮助学生想像、揣摩、分析、掌握。又由于学生对两位作者〔尤其是穆旦〕和时代背景比较生疏，所以要作必要介绍，而且可结合阅读他们的其他作品和艾青、田间的同题材作品，从而加深理解。〕

参考答案

?死水?

1、“死水〞象征了当时腐烂的旧中国。2、略3、一是1、2两句，二是3~12句。4、愤激之情。希望它“丑〞上加“丑〞，加速灭亡。5、丑陋不堪，污臭至极。“不如让给丑恶来开垦〞。6、指当时的反动统治者。7、期望旧中国加速灭亡。8、略9、归纳概括全诗内容。10、略11、思想上：①同：剧烈的情感；②异：?一?从正面写；?死?从反面写。艺术上：①同：构思新颖；新格律；②异：?死?用了反讽手法，较含蓄。

?赞美?

1、描绘了中华民族辽阔的土地、人民艰难的生活和悠久的历史。给人的印象是即开阔又压抑。2、指中华民族的历史和生活，充满灾难、忍受、对自由幸福的渴望。3、表达了作者对民族历史、生活持有的强烈的责任感和爱。4、略5、受苦受难，不断失望，忍辱负重。义无反顾地投身民族解放的事业，抱着必死的决心，坚强不屈。6、因为民族的觉醒和抗争意味着苦难时代将会结束。7、略8、描绘了妇女儿童饥饿、悲哀、恐惧的生存状态。解救他们，是农夫们义不容辞的责任。9、有可能牺牲。作者为他的义无反顾感到既无助又担忧，并且致以崇高的敬意。10、描绘了民族绵长的苦难和痛苦的期待。“踟蹰〞是因为历史的负担太重。11、第三节作者思考民族、历史、生活和人民，得出了“一个民族已经起来〞的结论