【数学教学高中生自学能力的培养策略（论文）6200字】

数学教学高中生自学能力的培养策略TOC\o"1-2"\h\u29587摘要 1216011引言 1183962自主学习对高中生的影响 3186672.1提高学生学习效率 370872.2培养学生自我独立性格 3103002.3帮助学生养成良好的学习品质 381843高中生自学能力差的表现 473763.1注意力不集中 414273.2没有自学意识 4192223.3思维能力不够 4251094教师培养高中生数学自学的策略 5291014.1化“要老师学”变“老师要学”，养成独立自主的习惯 5254954.2从示范中领悟，精心设计学习过程 542134.3因材施教，提高学生学习效率 651135数学教学高中生自学能力的培养策略 7300215.1引起学生兴趣 7121015.2加强学生自学合作指导 7172295.3适时开展学生自学督导 8281776结论 829279参考文献 8摘要伴随着近几年素质教育的全面普及和开展，在高中阶段对于学生自主创新能力的要求也越来越严格。特别是在高中数学教学中，学生的自学能力的高低对其今后数学学习起着至关重要的作用。然而在当前的高中数学教学过程中，学生的自学能力普遍较低，学习积极性不强、不够主动。因此，本文通过开展数学教学高中生自学能力的培养的研究，来探讨当前数学教学高中生自学能力培养遇到的困难，并针对性的分析，提出提高学生数学自学能力的对策，希望能够为提高高中生数学自学能力提供一些值得借鉴的参考。关键词：高中数学；学生自学能力；自学能力培养1引言当今时代，科学技术的高速发展使人们生活发生着巨大的改变。为了顺应时代发展，人要不断吸收新知识、学会新技能，需要人有超强的自学能力。但是自学能力并非天生就具备，而是一个人综合素质最完善的表现，这就要求我们必须有目的，有计划地从各方面去培养一个人。所以对学生自学能力的培养是极其重要的。“改革开放前，我国数学教育在班级授课制及教师主导的观念影响下，使学生在学习上彻底陷入被动。这样的教师是完全包揽的，这种对学生进行知识灌输的方式，虽然能够使学生的成绩获得一定的提升，但从长期来看，却在一定程度上阻碍了学生的自学能力的发展，最终造成许多学生丧失数学学习兴趣，难以在课后进行自学。从国外的研究成果中也可以找能这一理论，美国学者杜威的研究就认为，教育的一个重点就是要实现儿童中心论，他在研究中听过对中学生的情况进行分析，认为班级授课制中教师发挥主导作用限制了学生的自学能力。在这一理论中，他提出了自学辅导的教学模式，尽管他所主张的自学辅导与当前我国所提倡的自学辅导存在一定的差别，但其研究成果却依然在教育领域具有一定代表性，是个别化教育思想的起源。但是，真正将自学发展的研究成果进一步深化的是新行为主义者斯金纳，在研究中通过动物实验的方式有效证明了动物的学习行为。同时在得知女儿所在的小学中，每次课堂老师所教授的内容极为有限，因此他结合动物实验的方式，将编撰了一本心理学自学教材，这本书就是引起教育界重视的‘程序教学’。“在我国，程序教学运用于实践始于1962年底，但1965年上半年该试验以失败而告终。究其败笔主要是因为教材篇幅大、不便复习查阅、全然不顾教师角色、学生自定步调造成学习进度悬殊。尽管，我国程序教学并未达到理想的好效果，但卢仲衡老师通过细致思考，认为程序教学还有值得借鉴的地方。为此，他从原程序教学中，去粗取精、去伪存真、勇于创新，充分调动教师和学生两方面积极性，开展数学自学辅导教学尝试。我国的教育改革早在1981年就已经开始，北京召开的数学自学经验交流会里面就是对“自学辅导”理论展开深入研究，并且会议中的心理学家潘款进一步深化这一概念，将其认定为‘自学辅导教学法’。在后续的研究中，越来越多的学者加入进来，这也使得这一领域的研究成果日益丰富，目前已经出现除“自学辅导教学法之外”外许多的教学法。比较具有代表性的例如，江苏南通李庆南老师提出了“数学自学，议论，引导教学法”，这些教学方法主要是基于“导学式”教学模式为基础，通过进一步深化研究二展开的“学案导学法”。此后，以培养数学自学能力为中心的研究与实践，在我国得到快速传播与发展，取得显着成效。对于高中生来说，数学是一门与语文、英语学科相比，更需要学生理解能力、逻辑分析能力的学科，如果高中生能够在高中数学中锻炼自学的能力，那么不光有利于教师开展高中数学教学，也有利于学生在自学的过程中不断开拓自己的思维，锻炼自己的数学逻辑能力，能够在高中打下更加坚实的数学基础，可以帮助学生不断提升全方面的思维能力，教师如何在高中数学教学中培养学生的自学能力，是值得探讨的话题。2自主学习对高中生的影响2.1提高学生学习效率我国著名的心理学家卢仲衡指出，一旦学生掌握了自学能力，不管当前的教学内容更新的有多么迅速，周期多短，学生借助自主学习，都可以又好又快地掌握教学内容。同时，利用自主学习方法，也可以逐渐培养学生形成自主预习以及学习的好习惯，如果每个人都可以去积极主动学习，不去被动式地接收教师给予的知识，那么学生在日常学习中，可以有效形成主动学、乐意学以及善于学，整体的学习效率将会得到大幅度提升。2.2培养学生自我独立性格高中生学会自主学习，也可以在学习的过程中，逐渐形成独立的性格，独立是现代人需要必备的良好品质，只有学会独立，在学习中才可以养成良好的习惯，不受限制，自主学习对于高中生来说是必须要具备的，当前随着教育的不断发展，自主学习对于培养高中生形成独立具有重要自用，它强调的是在学习过程中，人要去主动、去自觉，养成自主性，一旦高中生自主性得到有效培养，学习基础打好，在今后的学习中将会得到更好的发展。2.3帮助学生养成良好的学习品质一旦学生掌握了自主学习的方式与方法，就可以帮助学生成为学习上的主人。学生能够自觉地投入到学习中，可以对自身的行为负责，那样学习的主动性可以得到极大提升。在整个学习的过程中，学生能够快速找到适合自己的学习方式，并且经过长久的实施，形成属于自身的习惯，相比在教师的强迫下，学生通过自主学习掌握的知识就变得更加难能可贵，使学生终生收益。在整个学习中，学生通过明确学习目标，开阔学习思路，丰富自身的想想，这些都需要学生根据自身实际来进行调整，一定程度上也可以养成学生的适应力与应变力。3高中生自学能力差的表现3.1注意力不集中注意力是一个人高度集中地做某一件事，当他被打扰时，就容易分心。学生在进行自学时，需要高度集中的注意力，这样才能在自学时真正学习到知识。然而由于学生贪玩，还不具备能够通过自己的意志去集中自己的注意力到自学的知识内容上。另外数学是对高中生来说具有一定难度的学科，学生跟容易在自学时因为一定的难度而选择放弃，也很容易被学习之外的事情打扰，很难通过自身注意力去专注自学。3.2没有自学意识在高中生的意识中，主动去学习的意识的意识比较弱，没有能够开展有目的的思考或计划活动的数学学习意识。高中生的学生多半还是在家长与老师的推动下去完成学业的，由于年龄较小，高中生还是更喜欢去玩游戏、看电视等等，如果有空余的时间，如果不被要求，高中生主动选择自学的意识几乎是没有的，所以高中生没有自学意识也是开展高中数学自学能力培养的阻碍因素之一。3.3思维能力不够学生要有很强的思维能力，并且对于数学等理性能力要求较强的学科而言，还需要具有逻辑推理能力、计算能力、理解能力，这些能力都是当前我国高新课程标准中对于学生的要求等。在教学实践中，如果这类学生能力比较弱的话，那么数学学习成绩在高中至高中阶段都是不比较稳定的。比如学生在低段常常会出现计算错误、简单数学计算或者计算速度特别慢等情况。也许是儿童思维能力较差，到了更高层次，就不能够听懂题意，即儿童理解能力有待提升。如果认识、运用问题错误，则是逻辑推理能力的偏差。在数学中，有很多认识问题，解决问题的途径。要看学生是否具有接受能力，接受能力如何。无论哪种方式均能解决问题且学习效果显着。然而高中生接受能力较差，自学在高中数学教学中是一种极少采用的方法，这也就造成学生自学学习效果不佳。4教师培养高中生数学自学的策略4.1化“要老师学”变“老师要学”，养成独立自主的习惯培养学生自主学习的能力的最主要目标在于，使学生主动地去学，使其懂得学是他的事情。让学生自己认识到唯有学，才会有利于知识与机会的增长，才能得到老师与家长的赏识与肯定。学生刚刚进入学校，要让其养成独立学习的好习惯，父母对一年级学生可要求其收拾次日学习用品和书包，学习也是如此，唯有使学生变被动为主动，其动手动脑、动口、学知、巩固、扩充、增强自学能力。教师要使学生热爱数学对高中生数学学习至关重要。在有趣的学习中得到促进，使其不害怕和厌恶学数学。人都有惰性，因此多数学生及学生并非生来就有，学习兴趣的产生也有特定条件。学生只有具备了乐观的学习态度，才会主动探求新知，形成并提高自主学习能力，才不会成为被逼无奈的家长或教师。4.2从示范中领悟，精心设计学习过程正所谓：“让学生喝杯水就得让他们喝一桶”、备课、备教材、备教法，为学生精心设计学习过程很重要，当然，正确的课堂教学方法亦不可或缺，据说“懒惰”的老师可以带出“勤”的学生。为了使学生能够自主自学，就必须为他们创造理想的自学情景。前段时间，我听了一位同事写的“两位数乘以两位数”。这是—节自学研究学习课，教师从一开始便抛出了一个34x21问题，要求学生列出竖式计算并说明了为什么要这样计算。学生立刻就四人一组进行商议讨论，有的学生说，有的学生记录，有的学生发表不同的意见，场面仍然很有序，并且学生的讨论也很激烈，自学也应该有这样一个环境，要先阅读，然后小组之间讨论自学过程中出现的问题，最后小组展示自己组的自学结果。对于高中生来说还处于具体思维层面，要让他们通过一段文字自己去发现疑问再解决疑问是有些困难，教师在自学前也可以针对性地提出一些要求帮助学生自学，就像这位老师一样，他并不是让学生漫无目的地学习，而是一开始就提出了研究学习的问题，让学生有针对性地进行研究学习。所以在课堂教学过程中，建立更加适合学生学习的环境，更加精辟、有针对性的设计问题，是帮助学生养成自学习惯的重要前提。4.3因材施教，提高学生学习效率就数学教育而言，教师要提高学生自学能力，有的时候适当地大胆地放手还是很有必要。数学课程标准指出：“我们必须正确认识学生个别差异并因材施教，才能让每一个学生在原来的基础上有了发展，才能让他们有成功的经验，才能建立起学好数学的自信心”。教师在认识到学生个体差异的同时，还应坚信学生具备自学能力。由于不同学生的学习能力不同，这也就导致他们的兴趣、知识体系和接受能力也存在一定的差异。所以，学生在学习过程中存在差异，这是客观存在的。对于数学而言，若让学生统一于教学之中，则较易产生两极分化。针对学生不同状况、不同教学内容、教学要求、教学方法等，让每一位学生以课程标准统一要求为依据、以原课程为依据进行综合，充分地发展才是符合其高中数学教学因材施教的原则。例如，有些学生同学课堂上眼睛完全不看黑板，自己却偷偷在课桌下阅读，该生平时成绩平平，课堂上注意力分散，甚至不知道教师说的是哪句话，所以教师通常不会把注意力过多的放在他身上，当教师时，教师认为这个学生不听话，只会暗示他专心听，今后上课别开小差了，后经与父母交流才知道，原来同学们平时就是喜欢独立读书、独立领悟，因为常常在课堂上听不进老师的话，经常受到老师的批评，因此平时自己读到一些听不懂的东西就不敢向老师请教，而且在课堂上，老师说的话95%基本上他都读过消化过，而且强行让他看着黑板听反而会延误自己的时间，因此得知情况后，教师让该同学自学时有不懂的地方课后及时向教师请教。果真在此后期末考试中这位同学排名第一；也有些学生在课堂上小动作特别频繁，动手能力也特别强，教师要让学生有机会表现出自教师，亲自投入到学习中去，以帮助学生更好的获得知识。另外还需要注意的是，教师还可针对学生的学习进度不同，根据这些学生的特点对其进行有层次、有类别地安排作业，使每一个学生都能在各自能力的限度内循序渐进地提高。所以，在教师看来一般都是特殊学生，教师应因材施教，但有时也要让学生拥有独立探索的学习实践。通过这种方式使学生在经历学习过程中体会到自己探索知识的快乐，最终增强他们的学习兴趣与自信，进而提升学习效率。5数学教学高中生自学能力的培养策略5.1引起学生兴趣要想更好的开展高中数学自主学习，培养高中生的数学自学能力。最为关键的一点就是要培养他们学习数学的兴趣，因为兴趣是学习一切知识的原动力。高中生只有对数学知识产生兴趣，才能够增强其探索欲，在数学学习中遇到困难的时候才不会为难退却、“浅尝辄止”。因此，教师通常会在中途带走学生的兴趣。在自主学习过程中，学生应在适当时候在相关网页上标注知识要素，记录不了解问题的问题，并做自学笔记。让学生了解作者和编辑的意图，学习他们的思想，以便更快地掌握知识。同时要注意引导学生自主学习的过程，通过历史的介绍、实践的介绍等方法，通过大量生动、简单的教学方法为了不断激发学生的学习兴趣，成功地提高了自主学习的效果。只有培养学生强烈的学习兴趣，才能提高学生的求知欲，快速发展学生的自主学习能力。5.2加强学生自学合作指导高中数学自学不仅仅是让学生自己一个人学习，也可以让他们通过合作自学的形式进行。通过相互之间的沟通交流，让学生之间彼此对某个知识点提出自己不同的见解，这样可以让学生对于数学知识的理解得更加有效，并且有助于让学生养成独立思考能力，能够对现有数学知识进行举一反三。另外，教师也可以适当让学生们组成自主学习讨论小组的形式，在课堂上让他们互相交流经验，自己则在一旁进行引导，帮助学生解决最后的问题，整个过程当中要充分尊重学生的主体地位，让学生能够充分体验到自主学习数学知识的感觉，增强他们学习数学的兴趣和自信。5.3适时开展学生自学督导高中数学是一门能够培养学生逻辑思维的科学，培养他们的自主学习能力，促进他们的全面发展.由于学生的自我控制能力较弱，他们可以独立学习数学，因此需要更多的教学技能。如果能用追问的方法，讲专题的时候，平时课本讲完课的时候根据课程内容设定相应的作业。并且提出一些能够锻炼学生自主思维能力的问题，例如为什么要通过这种方式来进行计算公式的运算呢？以此来引导学生进行思考，并且在课后进行讨论交流。同时也可采取疑难处引问的方法，在学生思路出现堵塞，想回答又回答不上来的情况下，借助老师一句提示的话，常常会让学生有拨开乌云见天日之感，从而让学生更加深刻地理解本节自学的内容。6结论高中数学是一门较好地培养学童逻