【新课标下的英语语音教学探究（论文）3900字】

新课标下的英语语音教学研究目录TOC\o"1-2"\h\u10177新课标下的英语语音教学 14000一、引言 116729二、语音教学的现状及分析 2171191.语音教学的观念不正确 2169382.学生语音方面的问题 284213.教学方法陈旧.枯燥，太注重语音知识的讲授。 330291三、语音教学的建议 3191631.加强语音重要性和必要性的认识 345362.语音教学和学习观念的改变 326356四、语音教学的策略 4174611.注重模仿 4179905.《义务教育英语课程标准》（2011年版） 5【内容摘要】作者作为一线的初中英语教师,在教学中认识到语音教学在英语教学中的重要作用和重大意义.通过对语音教学现状阐述和现状分析,给出了在英语语音教学中的建议,希望英语教师和学生都能重视语音教学和语音学习.【关键词】新课标英语语音语音教学引言《英语课程标准》（2011版）附录中提及，语音教学在语言教学中的意义不言而喻。自然、合规的语音与语调将为口语表达能力的提升提供条件。语音教学需考虑词义、语境、语调与语速等内容，不可简单地注重单音的精准性。新课标中，把语音作为初一英语上册一个单元中的“StudySkills”板块来实施教学，这一板块是与语音、语调有着一定关系的知识，能协助学生精准地阅读、记忆单词，明确语音与语调的变化，使学生恩能够更好地理解和表达观点。可见，语音教学处于多么关键的位置。国内外分析指出：语音对听力、口语、阅读等许多能力的提升都会产生一定的影响。（Dahl等,2000;沈菊芳，2004）Morley(1991)与Celee–Murica(1996)认为，外语学习人员在语音上存在的缺陷会让其位于弱势位置，语音如果没有学到位，就无法形成优秀的听力。在“听说读写”4个主要能力中，“听”为“说”的前提条件。在学生的英语语音能力提升后，其听说能力也能在短时间内获得提升，也会协助其读写水平获得提升。学会精准的语音能将形音义相互融合，让词汇记忆不再变得乏味与抽象，能协助学生提升记忆效率。这所有的事情都说明了，把语音学到位是掌握英语知识的基础，尤其是在英语学习的开始时期。但是，怎样高效、全面地将语音知识传达给学生，让其用更短的时间学好语音，为深入掌握好英语奠定优良的条件，是我们英语教师需要应对的一项重大的工作。语音教学的现状及分析语音教学的观念不正确最近几年因为单词辨音在中考中是综合考核的，因此中学英语教师并没有积极开展语音教学，而学生也没有重视语音的学习。又由于教学任务繁重，一些教师为了赶进度，对语音教学往往一带而过，使得学生从一开始对语音掌握不到位。大多数学生认为当前的英语课堂没有重视语音教学。有些语音能力较差的学生渴望“老师在课堂中讲解部分发音技术，而非带读音标与单词”“用一段时间去学习语音语调，老师能有针对性地协助学生改正不良发音”、“认为课堂中的语音教学相对简洁，不够具体深入”、“老师在语音方面下的功夫不多，课堂中学习语音的效果较差”。“老师应提供一些时间去纠正怎样将音发准”、“老师可在课堂中播放英语磁带使学生去接触正确的语音”等。这说明，中学生基本上都觉得在课堂中需要学习发音方面的知识或是更多地去接触语音学习。学生语音方面的问题有的学生对语音学习不够重视，又由于老师也没有足够重视语音教学，导致学生忽略了对语音的掌握、并只是关注学习单词的某个音素，不懂得如何拼读新单词，尤其是对多音节词的学习更是不知如何下手，在读文章时就无法顺利地读下去。也有一些学生多次抱怨单词难记，自己下功夫记下的单词在短时间内又忘记了，拼写时在字母上可能多也可能少，总是会产生一些拼写问题。后期的学习困难重重，慢慢地对语音和英语学习失去兴趣。如果读音不准，听力势必也就下滑。听的时候就算遇到发音特别明确又简单的词，学生也不会结合发音来拼写。还有部分学生由于受地方方言的影响，使学生的英语带有很浓重的地方口音，导致学生不敢开口说英语，影响了学习英语语音和英语的学习兴趣。语音学习中遇到的各种问题所带来的灰心丧气，会使学生失去对学习英语的自信，甚至不再学习英语。3.教学方法陈旧.枯燥，太注重语音知识的讲授。大部分老师在教语音时，主要是将重点放在讲解语音方面的理论上，如口形与发音部位及其纠正。如此学生就会在刚开始学英语就会怕开口，背上了沉重的心理负担。接着老师就开始领读，一遍又一遍，学生象念经一样跟读。一堂课下来，老师教得累，学生也学得累，效果却甚微。学生在英语学习入门阶段就费时费力，兴趣索然。“兴趣是最好的老师”，这句话永远都是对的。讲述英语语音知识的时候，有针对性地对语音知识进行介绍与示范是不可或缺的，然而需要充分利用中学生的非智力因素，驱动所有可用力量与各种科学的教学措施，使学生学得自由、快乐，还可主动学习，另外还需及时改正自己的发音，将消极转变成积极，随意改变成有针对性地学习。这才能帮助更好地开展语音教学。语音教学的建议加强语音重要性和必要性的认识《新课标》提出，义务教育阶段英语课的核心目标在于：利用英语学习让学生拥有基本的综合语言使用水平，协助心智更好地成长，提升综合人文素养。综合语言使用能力是基于语言技术、语言理论、学习方法与文化意识等领域的综合成长而提升的。《新课标》中累计有9个附录，其中主要采集了语言知识领域的学习项，其中涉及到语音项目表、词汇表等重要表格。而学会一些基本的语音、词汇与语法是前提，是学好其它语言知识与技术的必然要求。《新课标》中指出，需要“按读音要求与音标拼读单词”，该条款的规定意味着音标对初中阶段的英语学习十分的关键，同时也获得了业界的关注，使这些年来始终让教师迷茫的“究竟需不需要教音标”的问题最终被处理了。新教材《英语》七年级上册加入了系统的音标教学，所有单元中的“Studyskills”模块都是音标教学，音标教学得到了充分的关注，对学生语言学习的长期健康发展与语言使用能力的提升均大有裨益。语音教学和学习观念的改变如果想改变当前语音教学的情况，解决其中存在的问题，彻底按照新课标要求去教学，重点在于变更教师的教学思想与提升其业务素养。教师自己应关注语音教学，懂得语音学习对学习英语是多么的重要。彻底去除怕麻烦的心态，认真教好音标和其字母组合发音。只有这样，才能通过教学使学生懂得如何阅读好单词与文章。学生也要认识到语音学习的重要性，要认识到尽管语音只是整个英语学习的一部分，但是初学阶段发音好坏会影响后续的学习。在学生已经学会了相关的语音知识后，就能用正确的发音去认读单词，能形成对学习英语的自信、语言能力也能获得深入提高；学会的单词越多，对老师的依赖就越少，自学能力也将获得较大的提升，其成就感、对英语学习也将更为投入。单词为英语学习的前提，语言知识的学习总体来说处理了需花费较多时间而效果较差的单词记忆，使学生能形成更大的自信，学习动力更为充分，自学能力也由此获得了提升。语音教学的策略在进行语音教学时，老师要运用好中学生好动、好胜与好奇的心态，在课堂中运用各种教学方法去开展语音教学。1.注重模仿《英语课程标准》（2011年版）附录：在英语教学的开始时期，语音教学重点利用模仿来开展，教师需要提供各种听音、多次模仿与实际操作的机会，协助学生形成优良的发音习惯。语音的模仿是利用视听与唇、舌等部位的共同合作来开展的。教师需要使学生从模仿开始，更多地去听教师在词句等方面的阅读或多听听正确发音，明确主要内涵，明确学生的发音有无准确、有无必要进行纠正。学生在模仿练习时应当大胆一些、勇敢一些。调查表明，有的学生没有频繁地去读英语有一点就是害怕读错，这是自己没有自信所导致的结果。所以，对学生来说，大声讲英语就应当变得自信、勇敢起来，应当鼓励学生在学语音时不要害怕被嘲笑、应当勇敢自信；既不可嘲笑他人，也不要顾忌他人的看法而小声地说英语。学生在模仿时应当防止机械乏味的形式，必须规避随意地学英语，应当实施一定的对比，关注形、音与义之间的关系，发展观察、联络、比较、梳理等学习习惯与能力，尽可能地养成会拼会读的能力。2、以听为切入点，听练结合

在教语音时，应当教导学生认真听音。胡春洞指出，“听对语音学习来说是十分关键的一点。第一步就是听音，再开口与听明白发准，是语音教学中的主要环节。在学习语音时，学生需要有意识地去听、有意识地去学，学生应当认真听，另外还应当进一步模仿；在听音时还应落实辨音性地听，如此才能高效地提升学生的辨音能力。”很明显，在语音教学中，只是听还不够，还应当利用语音去操练。听音与模仿发音还不够，还需要多次练习。“若听为语音学习的播种时期，那么，练便是浇水、施肥时期。”在锻炼语音时，应当让乏味、简单的语音练习变得丰富、有趣，这就需要教师展现出自己的创造力，详细来说能运用下述措施：第一，全班或分组根据座位等方式去开展发音练习活动；第二，开卷练习与闭卷练习；第三，放慢速度练习和快速练习；第四，语音训练和口语训练、听力训练、等相关模块予以融合；第五，结合语境实施语音训练；第六，以图片开展语音训练；第七，以绕口令、唱英文儿歌等方式练习语音等。第八，使学生参与“拼音标找朋友”、“查字典活动”等持续加强对音标的锻炼，使音标教学不再变得乏味。

一句话，语音是英语学习中十分关键的一个要素，然而它还是现阶段英语教学中没有获得充分关注的内容。对语音教学而言，教师不但应教给学生与语音学习有关的方法与技术，把握语音锻炼，还应指导其形成对语音学习的科学认知。参考文献：冯茵周榕“中学生英语语音学习观念与策略的调查”《中学外语教学》2007年第8期张红“英语词汇教学浅谈”《中