2024年新人教版七年级上册语文教学课件 第1单元 3《雨的四季》课时2

统编版·语文·七年级上册3雨的四季第2课时

CONTENTS

教学目录学情回顾01精读课文02课堂小结03积累拓展04跟课文学写作05同学们，上一节课我们学习了《雨的四季》这篇课文，重点分析了春雨图和夏雨图，这节课，我们继续赏析秋雨图和冬雨图，并从整体赏析文章优美、精致的语言，进一步体会四季雨的特点以及作者对自然、对生活的热爱之情。学情回顾1.作者把秋雨比作“出嫁生了孩子的妇人，显得端庄而又沉静”，有什么表达效果？

秋雨图作者将秋雨放在了一个成熟、金黄的背景中，写她的悄然而至，写她带给人们的一脉悠悠的情思，突出了秋雨的纯净与端庄，写出了作者对于秋雨的独特感受。精读课文分析讨论因为秋雨“端庄而又沉静”，能“使人静谧，使人怀想，使人动情”，给人“安静和沉思”，所以说秋雨可以“纯净”人的灵魂。2.凄冷的秋雨为什么能“纯净”人们的灵魂呢?冬雨给人以柔和与蜜情，万物经过冬雨的洗涤，给人以湿润、明亮、温暖的感觉，让人忘记冷冽的寒风、干涩而苦的气息，忘记了严冬。

冬雨图1.第5段中，“特殊的温暖”是一种怎样的感觉？2.“远远地望过去，收割过的田野变得很亮，没有叶的枝干、淋着雨的草垛，对着瓷色的天空，像一幅干净利落的木刻。而近处池畦里的油菜，经这冬雨一洗,甚至忘记了严冬。”运用了什么描写顺序和修辞手法？采用由远及近的描写顺序和比喻、拟人的修辞手法，生动形象地表现了冬雨的自然美。3.本文主要用第三人称写雨，但第6段却用第二人称“你”写雨，这样写有什么作用？由客观叙述转为直接对话，这样写将雨人格化，便于作者与雨对话，直接抒发了作者对雨的喜爱之情。1.作者为什么以“雨的四季”为题而不以“四季的雨"为题？整体归纳探究“四季的雨”强调的是“雨”字，显得呆板、生硬，有局限性。而“雨的四季”则更加灵动，赋予了“雨”人格化的色彩，充满情趣和意境。2.如何理解文中的“雨”这一意象？本文的雨有多重意义：一是自然形态的雨，表现的是雨的客观形态，是实写；二是作者带着有情的眼光来欣赏，赋予了灵性和情感的雨，表现的是雨的精神内核，是虚写。这种雨代表了作者的诗情和审美情趣。3.作者在描写四季的雨时寄托了怎样的感情？作者通过形象化的语言，饱含感情地描摹了四季雨的特点和人的感受，表现了雨的可爱，寄托了作者对雨的喜爱与赞美之情，也表现了作者对自然、对生命的热爱之情。作者通过形象化的描写，写出了四季的雨的美，寄托了作者对雨的赞美与喜爱之情，表现了作者对生命与大自然的热爱。课堂小结课文主旨1.条理清晰，结构完整本文属于典型的“总—分—总”结构。先开门见山,总写作者对雨的感受；接着具体描绘不同季节雨的特点；最后两段深情地抒发了作者对雨的赞美、爱恋之情。全文结构非常完整，条理十分清晰。课堂小结写作特色2.描写生动，充满诗意本文多处运用了比喻、拟人等修辞手法来表现景物特征，语言形象生动，充满诗意。如“小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声”“雨变得更轻，也更深情了,水声在屋檐下,水花在窗玻璃上，会陪伴着你的夜梦”等句子，运用比喻、拟人的修辞手法，从听觉、视觉等角度把不同季节的雨表现得形象生动，使文章流露出诗的美感和激情。春雨——清新润泽甜美夏雨——热烈粗犷奔放秋雨——端庄沉静深情冬雨——自然平静纯洁喜爱赞美热爱赞雨喜雨绘雨雨的四季课堂小结板书设计随风潜入夜，润物细无声。——杜甫天街小雨润如酥，草色遥看近却无。——韩愈兰溪三日桃花雨，半夜鲤鱼来上滩。——戴叔伦细雨湿衣看不见，闲花落地听无声。——刘长卿春雨细如丝，如丝霡霂（màimù）时。——邵雍古诗词中的“雨”积累拓展虞美人·听雨

蒋

捷

少年听雨歌楼上，红烛昏罗帐。壮年听雨客舟中，江阔云低，断雁叫西风。

而今听雨僧庐下，鬓已星星也。悲欢离合总无情，一任阶前点滴到天明。

中国的土地

刘湛秋你可知道这块神奇的土地埋藏着黄金般的相思一串串杜鹃花嫣红姹紫

激流的三峡传来神女的叹息冬天从冻土层到绿色的椰子林蔷薇色的海浪抚爱着沙砾你可知道这块神奇的土地黄皮肤,黑头发是那样美丽敦厚的性格像微风下的湖水顽强勇敢又如长江一泻千里挂霜的葡萄下跃动着欢乐

坚硬的核里已绽开复兴的契机更多拓展详见《教材帮》刘湛秋的《雨的四季》运用唯美、灵动、形象的诗意化语言，描写四季的雨的美好以及带给人的愉悦、惬意之感。请你也运用诗意化语言写一段话。诗意化语言跟课文学写作【写法指导】诗意化语言，就是在写作过程中，对平常的用语进行加工，使之变成书面的、带有文学色彩的优美语言。使语言诗意化可以从以下几个方面入手：①善用修辞手法；②巧用联想与想象；③适当运用陌生化词句；……【优秀示例】在夜雨中想象最好是对窗而立。黯淡的灯光照着密密的雨脚，玻璃窗冰冷冰冷，被你呵出的热气呵成一片迷雾。你能看见的东西很少，却似乎又能看得很远。风不大，轻轻一阵立即转换成淅沥雨声，转换成河中更密的涟漪，转换成路上更稠的泥泞。此时此刻，天地间再同学们，通过这节课的学习，你有什么收获呢？谢谢大家样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

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