部编版四年级语文上册第八单元大单元教学设计

部编版四年级语文上册第八单元大单元教学设计

第八单元单元解读

单元整体解读：

【人文主题】

本单元的人文主题是“历史传说故事”。阅读经典“历史传说故事”，体会人物形象,

感悟人物品格，明白人生道理。

本单元围绕“历史传说故事”这一主题，编排了《王戎不取道旁李》《西门豹治邺》《

故事二则》三篇课文。既有文言文，也有根据古代经典改编的现代文，讲述了古代一些很经

典的故事：有名士王戎幼年“不取道旁李”的故事；有战国地方官西门豹惩治恶人、造福百

姓的故事；有名医扁鹊和蔡桓侯之间的故事；有纪昌在飞卫指导下苦练眼力，终成射箭能手

的故事。这些故事生动有趣，发人深省，能给予学生多方面的教益。

第

八

时光如川浪海沙,单

育史留名多俊杰。元

了・故事情节，面要复述课文.

耳一件事，健写出自己的感受.

［阑刹献素】

本单元的语文要素是“了解故事情节，简要复述课文”。教材在三年级下册安排了“详

细复述”的学习要求，本单元是在详细复述基础上的发展，进一步提升学生的阅读理解能力

,培养概括能力。本单元围绕这个语文要素进行了精心编排：《西门豹治邺》引导学生梳理

故事的主要内容，练习简要复述。《故事二则》引导学生提取表示故事发展顺序的关键词句

,练习简要复述。“交流平台”对简要复述的方法作了归纳与小结。“词句段运用”第二题

引导学生体会写具体和写简略的不同表达效果，为学生进行简要复述提供帮助。

默读课文，根据课文内容填空，并简要复述课文.

)'♦()-■兴修水利

：27；*故事二则

鼬读淡文，找出课文中表示武萼发旻先后度字的记

句,他要复述这两个故事.再亮同学交流多从中明白的

道理.

'交流平台■

简要复送课文，要注意以下几点：

复选•前多赎几通课文，熟悉濠文内容.

复述时要板住课文的主要内客，对于其他内容可以适当点略=

如，《西门豹治郊》中训查民情这个情节不是主要内容，可以复述

得荷单一按；而惩治巫婆和官坤是主要内家，矣湃得淬幼一些=

按照事情发展项序进行复述，要注意课文中一些提字硕序

的诃句，如《岳鹤治病》中袤示时间的词句，这样不容易逢漏

情节=

“了解故事情节，简要复述故事”要求做到以下几点：

第一，熟悉课文内容。复述前要多读课文，熟悉课文的主要内容。

第二，抓住课文中的主要内容。复述课文内容要注意详略得当，抓住文章主要内容进行

详细讲述，次要内容则应简略。如，《西门豹治邺》中摸清底细这个情节不是主要内容，要

简要复述：而惩治巫婆和官绅是本课的主要内容，要讲得详细一些。

第三，抓住表示故事发展顺序的关键词句，按照事情发展顺序进行复述，做到不遗漏情

节。如，《扁鹊治病》一位，可以抓住表示时间的词句进行复述。

【习作训练要素】

本单元的习作要素是“写一件事，能写出自己的感受”，话题是“我的心儿怦怦跳”。

这是本册习作单元“把一件事情写清楚”基础上的延伸。这个话题与学生生活联系紧密，能

唤醒他们的生活体验，表达他们的真实感受。

习作

我的心儿怦怦跳

参加苒来比参安上美台

参加班干保支选一个人走夜路

第一次出众耕收事在出站口事件久刚的爸■爸与来

你有过上面的经货吗。你当时的心懵是怎侔的呢C同学之间说

ɪ

选一件令你心JL怦怦跳的事情月下耒,可清茏事清的Iaii和当

时的感堂.写完后先修St,s⅛≡⅛M.

提心吊胆心急如觉肚或7蟆地飞蜒散

£出里外乎算足露然酒矗院再若好

脸上火辣麻∙的汗毛寿染起来了1蝶一口漳气

心里打起鼓来怀ɪ像找了只凫孑心都提到了唳干膜几

十五个吊环打水——七上八下我项星了小,*

在4次了”*.

119

写感受强烈的一件事，怎样才能让学生把事情的经过和当时的感受写清楚呢?

第一，写作前做好充分交流。教学之初，先出示场景，引导学生用关键词概括当时的心

情（如：激动、惊喜、紧张、害怕等），绘制“心跳图”，把每个阶段的感受表达出来，同

时梳理事情的顺叙。

第二，习作指导突出重点。习作指导从“写清楚自己的感受”入手，引导学生理清当时

情境下身心的各种变化，恰当地运用表达各种感受的词语，使文章更加的生动形象。

第三，习作批改要紧扣习作重点。围绕“写清楚事情的经过和当时的感受”进行精批精

改，在眉批和总批中要关注是否是按事情的发展顺来写的，在感受方面，是否写清了当时心

里的刑法或身体的反应。

第四，习作讲评体现互动点评。在小组内分享自己的作文，组内成员相互点评，重点交

流故事情节描写是否清楚明白。最后全班交流，在交流的过程中要借鉴不同程度的习作或针

对有问题的习作进行修改。

【本单元教学重难点】

1.认识33个生字，读准2个多音字，会写20个生字，会写12个词语。

2.能正确、流利地朗读文言文《王戎不取道旁李》，用自己的话讲故事，并能背诵。

3.能了解故事情节，简要复述课文。

4.能通过描写人物言行的句子，感受人物形象。

5.能借助卡片提示的重要信息，讲自己最喜欢的历史人物故事。

6.能选取意见感受强烈的事，写清楚事情的经过和当时的感受。

【学生学情分析】

四年级的学生，已经具备了初步的阅读能力和自学能力，但对于文章的理解和感受仍有

欠缺，尤其是本单元关于历史传说的故事。每篇课文作者在描写人物形象时，运用了不同的

表现手法，故事情节曲折动人。因此，需要教师在教学过程中，通过启发引导，充分利用多

媒体教学资源，用声音和光影把学生带入到课文描述的情境中，让学生去感受和体会。

课题25王戎不取道旁李部编版四年级上册第八单元第1课时

学校授课班级授课教师

1.认识“戎、诸”等4个生字，会写“戎、尝”等5个生字。

学习目标2.能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3.能结合智库是理解课文内容，并用自己的话讲述故事。

4.能解释“树在道旁而多子，此必苦李”的原因。

L能结合智库是理解课文内容，并用自己的话讲述故事。

重难点2.能解释“树在道旁而多子，此必苦李”的原因。

小学生刚接触文言文，对于文言的停顿、断句无意识，不能读出文言文的韵律和节奏。所

学情分析以在学生读准字音的前提下，教师可适当进行范读，学生模仿，以达到更好的效果。

教学辅助L多媒体课件。

2.学习任务单。

教学过程

学习任务一：创设情境，导入新课

L在我国的历史长河中，英雄辈出，天才无数。四岁让梨的孔融，七岁砸缸救人的司马

光……他们的故事至今仍被人们口耳相传，津津乐道。今天我们将再认识一位天才少年一一

王戎。在他的身上又会发生哪些有趣的故事呢？一起读课文吧！

2.资料链接。

(1)了解王戎。

王戎，魏晋时期名士，竹林七贤之自幼聪颖，神彩秀美。据说能直视太阳而不目眩。

裴楷称赞他说：“戎眼烂烂，如岩下电。”王戎六七岁时，在宣武场看表演，当时猛兽在栅槛

中咆哮，众人都被吓跑，只有王戎站立不动，神色自如。魏明帝曹取在阁上看见后，称赞王

戎是奇童。

(2)了解《世说新语》。

本文选自《世说新语•雅量》。

《世说新语》是南朝时期所作的文言志人小说集，由南朝宋临川王刘义庆组织一批文

人编写，又名《世说》。其内容主要是记载东汉后期到魏晋间一些名士的言行与轶事。

学习任务二：理解课题，交流文言文学习方法

1.本文的题目是：王戎不取道旁李。从题目中你获取了哪些信息呢？

明确：

王戎，故事的主人公。晋朝人，“竹林七贤”之一，自幼聪慧。当时他才七岁。

取，摘的意思。道旁，指道路两旁。李，李子，一种水果。

题目的意思是：王戎不摘道路两旁的李子。题目概括了课文的大致内容。

2.本课是文言文，大家回顾一下，怎样学习文言文？

（1）自由发言。

（2）教师总结。

学好文言文，有以下几种方法：

多读，读正确，读流利。

不理解地方看注释、插图。

联系上下文理解词语。

结合生活实际理解课文。

用自己的话讲故事。

学习任务三：朗读课文，自主学习生字词

L大声朗读课文，注意读准字音，读通句子，读好节奏。边读边圈画出本课的生字词。

王戎/不取/道旁李

王戎七岁，尝/与诸小儿/游。看/道边李树/多子折枝，诸儿/竞走取之，唯/戎不动。

人问之，答曰：“树/在道边而多子，此必/苦李。”取之，信然。

2.学习本课要求会认的生字。

（1）v^6v∖g

戎（戎马）（戎装）

（2）Nka

诸（诸位）（诸事）

⑶JMg

竞（竞争）（竞赛）

（4）we∕

唯（唯一）（唯恐）

2.学习本课要求会写的生字，掌握生字结构。

重点提示：“戎”是半包围结构的字，“戈”的横要长；“诸、唯”是左右结构的字，左

窄右宽；“尝、竞”是上下结构的字。

3.易错字提示。

“戎”，半包围结构，书写时要注意，左下部不要多加一竖。

组词：戎装戎机

造句：女兵们身着戎装,英姿飒爽。

“竞”，上下结构，书写时要注意，中间的“口”不要写成“日工

组词：竞相竞争

造句：学习上互相竞争，这更加深了我们之间的友谊。

学习任务四：了解课文大意，读懂故事内容

1.反复朗读课文，结合注释和课文插图，联系上下文，边读边理解每句话的意思。将自

己弄不懂的词句记下来，在小组里讨论交流。

2.先独立思考，然后在小组交流。

3.课堂交流。

交流要点：

(1)王戎七岁，尝与诸小儿游。

尝：曾经。小儿：小孩子。游：玩耍。

这句话的意思是：王戎七岁的时候，曾经与小朋友们一起玩耍。

(2)看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。

李，是个多音字。在这里读“zh",指压弯树枝。什么情况下才会压弯树枝？果实累

累的情况。

所以“多子折枝”意思是果实很多，把树枝都压弯了。

竞走：争着跑过去。

提示：“竞争”中“竞”也是争着的意思。“走”的意思和现在的含义有所区别。

唯：只有。

这句话的意思是：(他们)看见路边有一棵李树，结了很多李子，枝条都被压弯了。那

些小朋友争着跑去摘李子，只有王戎站着不动。

(3)人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”

“人问之”，问什么？问王戎为什么不去摘李子。

必：一定。

这句话的意思是：有人问他为什么(不去摘李子)，(王戎)回答说：“这棵李树长在大路

边，还有这么多李子，这一定是苦李子。”

(4)取之，信然。

取之：摘下李子。

信然：的确如此。

这句话的意思是：摘来一尝，的确如此。

5.在理解大意的基础上用自己的话讲讲这个故事.

(1)先自己练习，然后在小组里讲一讲，看谁讲得明白。

示例：

王戎七岁的时候，有一次和一群小孩子游玩。他们看见路边的李子树有好多果实，都

压弯了树枝,许多小孩争相奔跑去摘那些果实，只有王戎不动。人们问他为什么不去摘李子，

他回答说：“这棵李树长在路边却有许多果实，这必定是苦味的李子。”摘下来尝一尝，确

实是这样的。

课堂小结

王戎小小年纪竟如此聪明。那么多孩子，为什么只有他知道道旁的李子是苦的呢？下

节课我们继续学习。

课后作业

L完成分层作业。

2.把这个故事讲给爸爸妈妈听。

板书设计

25.王戎不取道旁李

诸儿:竞走取之

王或不取

揖到道旁善于观察

道旁李李树多了长在路边r

王戎:不动.善于分析判断

硕果累累

课题25王戎不取道旁李部编版四年级上册第八单元第1课时

学校授课班级授课教师

1.认识“戎、诸”等4个生字，会写“戎、尝”等5个生字。

学习目标2.能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3.能结合智库是理解课文内容，并用自己的话讲述故事。

4.能解释“树在道旁而多子，此必苦李”的原因。

L能结合智库是理解课文内容，并用自己的话讲述故事。

重难点2.能解释“树在道旁而多子，此必苦李”的原因。

小学生刚接触文言文，对于文言的停顿、断句无意识，不能读出文言文的韵律和节奏。所

学情分析以在学生读准字音的前提下，教师可适当进行范读，学生模仿，以达到更好的效果。

教学辅助L多媒体课件。

2.学习任务单。

教学过程

回顾课文，导入新课。

(1)课文主要讲了小时候和小伙伴们出门玩儿，看见道旁的李树,

别的小朋友都,只有王戎。别人问他原因，他

说：。摘下来尝一尝，。

明确：王戎果实累累争着跑过去摘李子不动李树长在路旁还有这么多果子，这一

定是苦味的李子

(2)王戎为什么能做出如此准确的判断呢？为什么其他孩子不摘到“此李必苦”呢？？

这节课我们继续来学习。

学习任务五：领悟道理，学习人物优秀品质

1.问题引路：朗读课文，想一想王戎判断李子苦的根据是什么？你觉得王戎是个什么样

的孩子？

(1)先独立思考，然后跟同桌交流。

(2)课堂交流。

交流要点：

看到道旁的李树硕果累累，“诸儿竞走取之，唯戎不动。”为什么呢？王戎回答：“树

在道边而多子，此必苦李。”王戎为什么这样说？

是的，李子树长在路边无人看管。如果结的是甜李，李子一定早被摘光了。但树上的李

子多得压弯了树枝，也没有人采摘，所以能够推测出：这一定是苦李。

最后一句“取之，信然”也证实了王戎的想法是正确的。

2.这么多孩子，为什么只有王戎知道“此必苦李”？

明确：因为王戎善于观察，善于思考，并能进行推理判断。

3.读完这个故事，你想对王戎说什么？

预设1：王戎，你小小年纪竟如此聪明，真是太佩服你了。

预设2：王戎，你真是个善于观察、善于思考的孩子。

预设3：我们在学习和生活中也要学习他的这种品质。

学习任务六：拓展延伸，尝试背诵课文

L古代像司马光、王戎这样聪颖机智的少年儿童还有很多。我们多阅读这样的故事，既

拓宽我们的视野，也可以增长我们的聪明才智。

2.教师介绍“曹冲称象”“文彦博灌水取球”“诸葛亮的故事”“陈元方的故事”。

3.从这些人身上，你得到了哪些启示？

4.大声朗读课文，熟读成诵。鼓励学生根据提示背诵课文。

主题思想

这篇课文写的是王戎小时候和小伙伴出门玩儿，看到路边的李树果实累累，别的小伙件

都急忙去摘李子，只有王戎不动，他根据李树生长在路边并且果实累累判断出李子是苦的，

表现了王戎敏锐的观察和判断能力。

布置作业

1.大声朗读并背诵课文。

2.完成分层作业。

板书设计

25.王戎不取道旁李

诸儿：竞走取之

王戎不取看到道

长在路边善于观察

道旁李李树多子「

王戎：不动善于分析判断

硕果累累

第八单

课题26西门豹治邺部编版四年级上册第1课时

元

授课班授课教

学校

级师

1.认识“豹”等11个生字，会写“豹”等15个生字，会写“管理”

等12个词语。

学习目标2.默读课文，能根据课文提示梳理故事情节。

3.能借助第10至15自然段中描写西门豹言行的句子，说出西门豹

的办法好在哪里，感受他的智慧。

-

1.默读课文，能根据课文提示梳理故事情节。

重难点2.说出西门豹的办法好在哪里，感受他的智慧。

复述能力的培养起始于二年级，三下第八单元以单元为整体训练详

细复述，至此，一般意义上的复述能力已经基本形成。在四年级上

册“神话故事”这一单元中，《盘古开天地》《普罗米修斯》等课文

的练习题虽然还是指向详细复述，旨在巩固能力，但是要求学生复

学情分析

述时要抓住起因、经过、结果，抓住神话神奇的地方，逐渐凸显重

点。四年级上册第八单元展开简要复述的学习，单元篇章页明确提

出“了解故事情节，简要复述课文”的语文要素。本篇课文学习中

要重点落实语文要素。

教学辅助教学课件、同步导学案

教学过程

任务一：设置悬念，揭示课题

引导语•：同学们，距今2000多年的战国时期，有一位地方官名叫西门豹（板

书），西门豹，姓“西门”是个复姓，名“豹”，是战国时期魏国人。他是历史

上著名的政治家、军事家，曾立下赫赫战功，同时，他又是一个无神论者。在他

为官期间，为老百姓做了许多好事，虽然他官职很小，却一直被人称颂。这到底

是为什么呢?让我们通过课文学习来寻找答案吧！

板书课题，引导质疑

请学生齐读课题《西门豹治邺》，从标题中我们获得了哪些信息？

预设：人物是西门豹，事件是治邺，“治”是治理之意，“邺”是地名，指邺

县；标题人物加事件，题目概括文章的主要人物和内容。

任务二：初读课文，梳理内容

【设计意图：本环节借助生字词梳理文中人物，利用课后练习题的示意图简

要概括事件，逐层展开教学，引导学生在梳理主要人物和主要事件的过程中，

进一步巩固把握课文主要内容的方法，同时帮助学生明晰故事结构，为简要

复述奠定基础。】

1.自读课文。

（1）明确自读要求：以较快的速度默读课文，圈画出生字词。读完后想一

想故事中有哪些人物。

（2）学生自读课文，教师巡视指导。

2.字词检查。

（1）出示词语。

西门豹娶媳妇巫婆官绅干旱徒弟

提心吊胆磕头淌血开凿灌溉

①“绅”是翘舌音，“凿”是平舌音，“溉”的声母是“g"，不是“k”。

（2）指导识字。

①“娶”“媳”和“妇”三个字中都有“女”，跟女性有关。

②“溉”的部首是三点水，结合课文“庄稼得到灌溉”一句可以知道，“灌

溉”就是用水浇地。

③“旱”由日字头和声旁“干”组成，意思是长时间没有降水或降水很少。

（3）指导书写生字。

重点指导“豹、派、娶、饶、灌、溉”。

“豹”的撇画较多，要注意每个撇画的长短与角度，上面的两个撇写得略

平一些，弯钩要写出弧度，勺的横画要穿插在“笏”的第二个撇画下。

“派”字右半部分的笔顺为：撇、撇、撇、竖提、撇、捺。撇画要写出不同

的长短与角度，竖提写在竖中线上，最后一笔捺略往上扬。

“娶”：上紧下松，基本等宽。“耳”的最后一横变成提，与“又”的横撇相

互穿插，“女”字底的长横要写舒展。

“饶”：右下的“兀”字，横要写得短，撇画穿插在“勺”的竖提下方。

“灌”，右上部和两个“口”，居上半格，“什”的左竖在竖中线,两

“口”上宽下窄，左“口”第二笔横折的竖段在竖中线,右“口”较左“口”略

高；“隹”居下半格,首笔撇起笔于田字格中心,撇尖伸向三点水下侧,第二笔竖在

竖中线左侧，四横长短不一,都起笔于竖中线,第一横在横中线下侧。

“溉”，“即窄宽，“即与“斗”旁共居左半格，“£”长撇撇尖

伸向“即下。

（4）学生练写。

3.梳理情节，把握主要内容。

（I）引导：请同学们快速阅读课文，故事中的主要人物有哪些？

（2）交流：西门豹、老大爷、巫婆和官绅、老百姓。（教师板书）

（3）回顾：想一想人物与人物之间发生了什么事。

预设：

西门豹找老大爷了解邺县田地荒芜、人烟稀少的原因。

西门豹狠狠地惩治了祸害老百姓的巫婆和官绅，使老百姓受到了教育。

西门豹带领老百姓开凿水渠，灌溉庄稼。

（4）概括主要内容。

出示课后第一题：（）a（）A兴修水利

引导：

①参考示范，在组内交流，用简洁的语言概括前两件事。

（摸清底细）a（惩治巫婆和官绅）A兴修水利

（5）启发思考：你能将三个部分连起来，说说本文的主要内容吗？

学生先在小组内进行讲述，再在全班展示，教师相机点拨。

预设：西门豹在治理邺县时，发现巫婆和官绅以给河神娶媳妇为由骗取老百

姓钱财:西门豹惩治了巫婆和官绅，并带领老百姓兴修水利，灌溉田地。

任务三：聚焦言行，感受智慧

【设计意图：此环节教学围绕本课时的学习重点，引导学生在自读中梳理关

键信息，意在训练学生的理解能力和概括能力，同时，为下一环节的简要复述搭

建了框架。引导学生运用删词比较、揣摩人物心理活动等方法，了解西门豹计策

的妙处，意在培养学生的分析与评价能力。】

引导语：在课文的三个部分中，写得最浓墨重彩、最吸引人的当属第二部分

----惩治巫婆和官绅。

1.引导交流：请快速浏览课文，课文哪些自然段写了西门豹惩治恶人的经

过？

学生交流后明确：第10〜15自然段。

2.聚焦重点词句，说清西门豹惩治恶人的经过。

（1）小组合作：默读课文第10〜15自然段，想一想：西门豹惩治恶人经历

了哪几个阶段？用横线画出描写西门豹言行的句子，照样子提取关键词，试着填

写学习单。

学习单

实施步骤怎么说怎么做

救下姑娘新娘不漂亮

惩治巫婆重选，麻烦巫婆去说一声

把官绅头子投进漳河

催巫婆和官绅头子，河神把他们留下了

①小组合作学习，教师巡视，观察学习情况，引导做好展示准备。

②小组在全班进行展示，做到每个成员都有展示的机会。

③根据表格内容，练习说清楚西门豹惩治恶人的经过。

示例：西门豹以新娘不漂亮为理由，救下了姑娘。紧接着，西门豹让巫婆去

跟河神说要重选漂亮的，让卫士把巫婆投进了漳河。然后，西门豹让官绅头子去

催巫婆，把官绅头子也投下了漳河。过了很久，西门豹让剩下的那些官绅去催巫

婆和官绅头子，并要把他们投进河里，吓得他们纷纷求饶。西门豹又等了一会儿，

说河神把他们留下了，放了那些官绅。

3.细读文段，感受西门豹的智慧。

（1）思考：西门豹的智慧究竟体现在哪里？品读相关语句，在感受最深的

地方做批注。

句子一：西门豹一看，女孩满脸泪水。他回过头来对巫婆说：“不行，这个

姑娘不漂亮，河神不会满意的。麻炀你去跟河神说一声，说我要选个漂亮的，过

几天就送去。”说完，他叫卫士架起巫婆，把她投进了漳河。

①西门豹看到泪流满面的女孩此时会想些什么？

预设：心疼、生气、要为民除害、惩罚巫婆官绅等。

②思考：“不漂亮”“不会满意的”“选个漂亮的”这些是真的吗？西门豹为

什么这样说？

预设：这些只是西门豹的借口，其真正的目的是一一救出新娘，惩治巫婆。

之所以这样说，是为了防止打草惊蛇，可见西门豹已经摸清底细，有了惩治恶人

的计策。

③西门豹这一番话有什么妙处，你读出来了吗？

预设：将计就计找借口，让对方搬起石头砸自己的脚。既救出了新娘，又惩

治了巫婆，一箭双雕。

④指名朗读：要把三个“不”读得特别坚决，“麻烦”“漂亮”要读出客气

而又含有命令的语气。

句子二：等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦

你去催一催吧。”说完，又叫卫士把官绅的头子投进了漳河。

①说一说这句话妙在哪里？

预设：巫婆久久不归，“麻烦”官绅头子“去催一催”也合情合理，把他也

投进了漳河。“麻烦”客气而不失威严地惩处了官绅头子。

②指导朗读：读出客客气气，不动声色的语气。

句子三：那些官绅都提心吊胆，大气儿也不敢出。西门豹回过头来，看着他

们说：“怎么还不回来，请你们去催催吧！”

官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。西门豹说：“好

吧，再等一会儿。”过了一会儿，他才说：“起来吧。看样子是河神把他们留下了。你们都回

去吧。”

①想象：此时此刻，这些官绅们心里会怎么想，又会说些什么呢？

②交流：这句话妙在哪里？

预设：西门豹以巫婆和官绅头子很久不回为由，“请你们去催催吧”，又要把

官绅们投进漳河，吓得他们“面如土色，跪下来磕头求饶”。过了一会儿，西门

豹才让官绅们回去，是为了警告他们不要再为非作歹。起到了极强的震慑作用。

（2）教师小结：西门豹这几句话，看似客客气气，实则环环相扣，不仅巧

妙地救了新娘，还达到了惩治首恶、警告官绅的目的，这就是语言的魅力，这就

是西门豹的智慧。

句子四：老百姓都明白了，巫婆和官绅都是骗钱害人的。从此，谁也不敢再

提给河神娶媳妇，漳河也没有发大水。

交流：西门豹为什么不直接告诉老百姓真相?对此，你有什么看法？

预设：用有力的事实，破除迷信。

这个故事发生在2000多年前，当时科学不发达，许多人都非常迷信，这样

做，是以其人之道还治其人之身，揭开事情的真相，达到教育百姓、破除迷信的

目的，比劝说、命令不知好多少倍。

4.引导小结西门豹惩治恶人的妙处：

妙处一：将计就计，救下姑娘。

妙处二：以其人之道还治其人之身，惩治巫婆。

妙处三：客气而不失威严，惩治官绅头子。

妙处四：假戏真做，震慑帮凶。

妙处五：用有力的事实，破除迷信。

5.引导：梳理了西门豹惩治恶人的经过，你觉得西门豹是一个怎样的人？

预设：西门豹是一个有勇有谋、敢作敢为、为民除害的好官。

5.小组内分角色朗读这一部分，要求读出西门豹的不动声色，巫婆和官绅的

害怕惊恐，读出西门豹惩治巫婆和官绅方法的巧妙。

作业设计

1.将课文多读几遍，熟悉故事内容。

2.抄写本课生字和词语。

3.完成分层作业。

板书设计

26西门豹治邺

调直情况

有勇有读

西门豹惩治首恶为民除害

兴修於IJ

第八单

课题26西门豹治邺部编版四年级上册第2课时

元

授课班授课教

学校

级师

1.能抓住课文主要内容，适当省略其他内容，练习简要复述。

学习目标

2.编写课本剧。

能抓住课文主要内容，适当省略其他内容，练习简要复述。

重难点

复述能力的培养起始于二年级，三下第八单元以单元为整体训练详

细复述，至此，一般意义上的复述能力已经基本形成。在四年级上

册“神话故事”这一单元中，《盘古开天地》《普罗米修斯》等课文

的练习题虽然还是指向详细复述，旨在巩固能力，但是要求学生复

学情分析

述时要抓住起因、经过、结果，抓住神话神奇的地方，逐渐凸显重

点。四年级上册第八单元展开简要复述的学习，单元篇章页明确提

出“了解故事情节，简要复述课文”的语文要素。本篇课文学习中

要重点落实语文要素。

教学辅助教学课件、同步导学案

教学过程

任务一：梳理方法，练习复述

【设计意图：本环节教学紧扣“交流平台”归纳的简要复述的方法，通过提

取主要信息、勾连旧知等方法，为学生的简要复述搭建了支架。同时，创设新鲜、

生动的任务情境,使学习任务变成了一项有意思的活动,激发了学生复述的兴趣。】

引导语：上节课我们学习了《西门豹治邺》的故事，西门豹在治理邺县时，

发现巫婆和官绅以给河神娶媳妇为由骗取老百姓钱财。西门豹惩治了巫婆和官绅，

并带领老百姓兴修水利，灌溉田地。这个故事很长，如果讲给别人听，怎样才能

做到既简洁，又能让别人感受到西门豹的智慧呢？这节课，我们就来学习如何简

要复述这个故事。

1.课件出示“交流平台”中的方法。

♦复述前多读几遍课文，熟悉课文内容。

♦复述时要抓住课文的主要内容，对于其他内容可以适当省略。如，《西

门豹治邺》中调查民情这个情节不是主要内容，可以复述得简单一些；

而惩治巫婆和官绅是主要内容，要讲得详细一些。

2.引导思考：哪部分应该复述得详细一些,哪部分可以复述得简洁一些？（学

生交流）

明确：“惩治巫婆和官绅”是主要内容，要复述得详细一些，“摸清底细”

和“兴修水利”可以适当删减。

3.感受“兴修水利”部分的简洁，学习适当省略。

（1）引导:在原文中，“兴修水利”这一部分还有其余内容，根据原文改编

的现代文是这样的。

西门豹就征发百姓开凿了十二条渠道，引漳河水浇灌农，田都得到灌溉。在

开凿河渠时，老百姓开渠多少是有些劳苦的，不很愿意干。西门豹说：“百姓可

以同他们安享其成，却不可以同他们谋划事业的开创。现在父老子弟虽然以为我

给他们带来辛苦，但是百年以后，希望让父老子弟们再想想我所说的话。”直到

现在，那里都得到河水的利益，百姓因此富裕起来。

（2）学生快速读文段，与课文“兴修水利”部分进行比较，说自己的发现。

预设:课文这一部分只讲述了西门豹带领老百姓开凿水渠以及这样做的结果。

（3）小结:课文保留的是西门豹管理邺县的业绩，也就是他带领老百姓开凿

渠道、灌溉农田。老百姓的不理解，以及西门豹对老百姓说的话，与此关联不大，

可以省略。（教师板书:省略无关内容）

4.学习适当删减，练习复述“摸清底细”。

（1）过渡：“摸清底细”不是课文的主要内容，但这一部分的内容挺多，

我们怎样适当删减呢？先来看看老大爷对西门豹的四次回答。

（2）提取信息：老大爷的四次回答包含了哪些信息？学生交流。

预设：给河神娶媳妇；巫婆、官绅硬逼老百姓出钱；送新娘的情景；人们外

逃；年年旱灾

（3）思考：联系全文想一想，简要复述这部分，为了让别人听得明白，哪

些信息不能省略，哪些信息可以删减?

学生交流，教师相机点拨。

预设：

“巫婆和官绅借给河神娶媳妇骗取钱财”“人们外逃”不能省略；

“把姑娘放进水里”要保留，因为后面西门豹用这个方法惩治了坏人

“新娘顺着河水漂”的过程与西门豹想要的事实真相关联不大，可以删减。

（4）小组内练习复述“摸清底细”这一部分，然后全班展示。

预设：西门豹刚到邺县上任时，看到这里田地荒芜，人烟稀少，就找来一位

老大爷了解情况。老大爷告诉他，巫婆和官绅每年都逼着老百姓给河神娶媳妇，

不仅要出钱，有女孩的人家还要出女孩。很多女孩被沉入了漳河，很多人家逃往

外地。这地方越来越穷，还年年闹旱灾。

（5）引导小结:简要复述时，不是故事最重要的内容，我们可以删掉，或者

适当省略。（板书:适当删减不重要内容）

5.学习复述“惩治巫婆和官绅”。

（1）回顾复述方法：“惩治巫婆和官绅”是主要内容，复述时要讲得详细

些，还记得三年级学过的复述方法吗？（学生交流，教师相机板书）

①要说清楚事情的整个经过。

②要说清楚主要人物的表现。

（2）引导小结：简要复述时，可以把故事最重要的部分复述得详细一些，

让别人听清楚故事的经过，对人物有比较深刻的印象。（板书：抓住主要内容）

（3）创设任务情境:河神娶媳妇那天，你正好在现场目睹了西门豹怎样惩治

恶人。请你转告给那些未到现场的老百姓，让大家都了解事情的经过。

（4）学生分小组练习，选派代表在全班展示，并引导学生从以下方面进行

评价：

有没有把事情的经过说清楚？

西门豹的表现有没有说清楚？

有哪些地方还可以说得更简略一些？

还需要补充什么内容吗？

6.学生练习简要复述全文。

（1）教师引导学生回顾提炼出的简要复述的方法。

（2）在小组内练习简要复述全文。

（3）请2-3名学生在全班进行展示，引导学生进行评议。

任务二：拓展延伸，编写剧本

【设计意图：出示“阅读链接”和课后选做题，让学生在阅读、对比中了解

剧本的特点。教师提供剧本样板，为剧本的编写搭建了支架，让学生容易上手。

在改编剧本的过程中，人物语言背后蕴含的情感被更深刻地植入学生心中。】

L课件出示课后“阅读链接”的剧本片段。

西门豹治邺

时间：战国时期

地点：魏国邺县，漳河河边

人物：

西门豹（邺县县令）

老巫（给河神娶亲的巫婆）

新娘（准备送给河神做媳妇的姑娘）

官绅、小巫（河神娶亲的参与者）

卫士、围观百姓若干

（这天是给河神送亲的日子，漳河边上站满了围观的老百姓。老巫带着手下

的小巫布置好婚礼现场，等待着官绅的到来。西门豹从左边上，后面跟着几个卫

士。几个官绅从右边上，见到西门豹打躬作揖。西门豹上台后坐在左边的椅子上。

西门豹什么时候送新娘子啊？

老巫……

（1）交流：请大家读一读课件上的内容，说说你发现了什么。

预设

这里写的也是西门豹治邺的故事，但是和课文的形式不一样。

这里把故事发生的时间、地点、人物还有场景一项一项地写清楚了。

课文中只写了西门豹怎么说，这里把每个人物说的话都写出来了。

（2）教师引导：现在我们看到的阅读材料叫“剧本”。剧本有什么特点呢？

请大家看课文后面的选做题。

预设：剧本要把人物的对话写清楚；要设计人物的动作、神态.....

2.小组合作，编写剧本。

（1）引导回顾：大家还记得西门豹惩治巫婆和官绅的经过吗？

预设：救下姑娘；惩治巫婆；惩治官绅头子；威慑官绅。

（2）讨论：为了把西门豹惩治恶人的整个过程表演完整，大家认为还要加

上哪些内容？

预设：来到漳河边，老百姓终于明白了真相……

（3）小组合作编写剧本，教师指导。

任务：以小组为单位，选取一至两个片段，改编成课本剧，并演一演。（可

在课后完成）

步骤：

①讨论：对话的人物有哪些；怎么对话（对话的内容、神态、动作）。

②编写：按照故事情节的发展，改编剧本，一人执笔，相互补充。

③排练：课后进行排练，可以只排练小组选取的片段，也可以和其他小组合

作，表演整个过程。

样本：

西门豹（不动声色）什么时候送新娘子啊？

老巫（满脸堆笑）_____________________________________

西门豹（双手背在身后，大声地）来呀，把新娘领来让我看看！

（两个女徒弟搀新娘出场，新娘低声哭泣，用手抹泪。）

新娘（满脸泪痕）_____________________________________

西门豹（看看姑娘，皱着眉头对巫婆说）这个姑娘不好看！麻烦你去跟河

神说一声，就说我要选一个漂亮的，过几天就送去。（对卫士）来呀，送巫婆

上路！

卫士甲、乙（上前，大声地）遵命，大人！（分别抓住巫婆的左右手臂）

巫婆（满脸惊慌，身子往下沉，绝望地）不...........不要啊，西门

大人饶命哪！

西门豹（一挥衣袖）休得多言，快快去通报河神！

（卫士拖巫婆下场，远处传来巫婆凄厉的叫声、落水声）

（老百姓低声议声。众官绅吓得浑身哆嗦，低头不敢言语）

3.小组内分角色表演剧本，要求感受人物内心，辅以相应的动作与表情。

4.请两组学生全班表演，其他学生评价。

作业设计

1.完成分层作业

2.将这个故事复述给爸爸妈妈或其他小伙伴听。

板书设计

西候湾底如适当副送不重要内容

门

V

豹。事!《经过说清通

抓住主要内容上

治惩治恋人

。人物表现说清整

邺V

兴修水利省略无关内容

第八单

课题27故事二则部编版四年级上册第1课时

元

授课班授课教

学校

级师

1.认识“拜、侯”等6个生字，读准多音字“扎、纪”。

学习目标2.能抓住表示故事先后顺序的词句，简要复述故事。

3.能和同学交流从故事中明白的道理。

能抓住表示故事先后顺序的词句，简要复述故事。

重难点

复述能力的培养起始于二年级，三下第八单元以单元为整体训练详

细复述，至此，一般意义上的复述能力已经基本形成。在四年级上

册“神话故事”这一单元中，《盘古开天地》《普罗米修斯》等课文

的练习题虽然还是指向详细复述，旨在巩固能力，但是要求学生复

学情分析述时要抓住起因、经过、结果，抓住神话神奇的地方，逐渐凸显重

点。四年级上册第八单元展开简要复述的学习，单元篇章页明确提

出“了解故事情节，简要复述课文”的语文要素。本篇课文“阅读

提示”提示学生找出课文中表示故事发展先后顺序的词句，简要复

述这两个故事。重点信息和主要内容的提炼尤为凸显。

教学辅助教学课件、同步导学案

教学过程

任务一：故事激趣，导入新课

【设计意图：上课伊始，出示课题，引导学生从故事的题目入手，结合预习

说说故事的主要内容，既是对前面学习的把握课文主要内容的巩固，也为本课的

简要复述故事奠定基础。介绍主要人物，激发了学生探究的兴趣。】

1.教师谈话导入：同学们，你们一定听过“曹冲称象”“司马光砸缸”“孔

融让梨”“凿壁偷光”等故事吧？谁能来给大家讲讲其中的一个故事呢？

过渡语：“时光如川浪淘沙，青史留名多俊杰。”在悠悠的历史长河中，多少

人用智慧和魅力镌刻下了自己的名字。今天，我们学习《故事二则》。

2.出示课题，初步把握主要内容。

（1）出示第一个故事的标题“扁鹊治病”，请学生齐读。从标题中我们获

得了哪些信息？

预设：人物是扁鹊，事件是治病，人物加事件，题目提示文章的主要内容。

（2）追问：扁鹊为谁治病？治好了没有？

预设：名医扁鹊给蔡桓侯治病的故事；没有治好。

3.认识主要人物。

扁鹊，姬姓，秦氏，名越人，春秋战国时期名医，医术高明，中国古代“四

大名医”之一。中医利用切脉诊断的创始人，善于诊断，尤精于望诊和脉诊，史

记推崇他“为方者宗

蔡桓侯（？—公元前695年），姓姬名封人，华夏族，他是春秋时蔡国国君。

蔡桓侯为蔡宣侯的儿子，承袭蔡宣侯担任该国君主，在位期间为公元前714年一

公元前695年，共20年。

任务二：读文正音，提取信息

【设计意图：两个故事都是按事情发展先后顺序来记叙的，编排在同一篇课

文中，主要是为了训练学生简要复述的能力。第一个故事以教师指导为主，第二

个故事则以学生总结学法、自主学习为主。这样的设计，符合学生学习规律，体

现了教学从“扶”到“放”的过程。】

（-）指导学习《扁鹊治病》

1.默读《扁鹊治病》，要求：读准字音，读通句子。思考：这个故事是按什

么顺序记叙的？

2.检查生字，指导识记。

（1）出示含有会认字的词语，请学生开火车认读，教师相机正音。

拜见蔡桓侯皮肤扎针几剂药汤骨髓纪昌目标

（2）重点指导“侯”和“髓”两个字。

①问：“侯”字有一个双胞胎哥哥，你们知道是谁吗？

侯候

②请学生观察这两个字读音、字形的异同并交流。

③提示：“侯”读第二声，在本文中指的是诸侯国国君，如“蔡桓侯”。

④出示“骨髓”，指名认读。教师强调：“髓”是平舌音，读第三声。

3.理清记叙顺序。

（1）快速浏览课文，用“—”画出表示故事发展先后顺序的词句。

（2）学生交流后，提问：这个故事是按什么顺序记叙的？（时间先后顺序）

4.提取关键词句。

（1）默读课文，在文中圈画出关键词句，并进行梳理，按时间先后顺序填

写“蔡桓侯的病历表”蔡桓侯的病历表

（2）全班交流，师生共同补充信息。

蔡桓侯的病历表

时间诊断结果治疗方法蔡桓侯的态度

有一天皮肤上有点儿小病嘲讽

过了十天病发展到皮肉之间了扎针很不高兴，不理睬

十天后^^病发展到肠胃里服几剂汤药非常不高兴

又过了十天病已经深入骨髓无能为力对扁鹊掉头就跑感到奇怪

五天之后77派人去请扁鹊给他治病

（3）教六啊I导：请竖着看表格，对表格每一列的内容进行纵向比较，说一

说你有什么发现？

预设L随着时间的流逝，蔡桓侯的病情逐渐加重。

预设2：蔡桓侯对扁鹊的话从不信到生气，再到相信。

预设3：扁鹊与蔡桓侯的前三次相见，讲述顺序是相同的，都是按“指出病

在何处一一蔡桓侯的态度一一扁鹊告退”的顺序来写的。

5.用一句话概括《扁鹊治病》的故事。

预设：扁鹊给蔡桓侯治病，蔡桓侯讳疾忌医，不听扁鹊的劝告，最后病死了。

（二）合作学习《纪昌学射》

1.齐读课题，引导质疑。

（1）请学生齐读。问：从标题中我们获得了哪些信息？

预设：人物是纪昌，事件是学射，人物加事件，题目提示文章的主要人物和

内容。

（2）追问：纪昌跟谁学射？结果怎么样？

预设：纪昌跟飞卫学射，结果成为了神箭手。

（3）认识主要人物。

纪昌，中国古代寓言故事人物，为神箭手，以好学和坚韧著称，出自《歹”子•汤

问》。

飞卫，春秋战国时期赵国邯郸的著名神射手，被尊称为“不射之射”。相传

飞卫是继后羿之后，中国历史上最著名的神射手。飞卫教授神箭技艺的故事记载

于《列子•汤问》中。

2.小组合作，提取信息。

过渡语：纪昌究竟是怎样成长为一个百发百中的射箭能手的？让我们合作填

写“纪昌的学习记录单”，来追寻他成功的足迹。

（1）出示表格和学习要求

请同学们默读《纪昌学射》，在文中圈点勾画、提取信息，小组共同填写“纪

昌的习记录单”。

（2）全班交流，师生共同补充信息。

纪昌的学习记录单

时间飞卫的要求怎样练习取得的成绩

就是锋利的锥尖

躺在织布机下睁

牢牢地盯住一个要刺到眼角了，他

开始练习的时候