《别了“不列颠尼亚”》教学设计 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册

《别了，“不列颠尼亚”》教学设计2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册主备人备课成员设计思路本节课以统编版高中语文选择性必修上册《别了，“不列颠尼亚”》为教学内容，旨在通过深入解读课文，引导学生理解香港回归的历史意义，培养学生的文学鉴赏能力和家国情怀。课程设计分为三个部分：一是导入新课，通过回顾香港回归的历史背景，激发学生的兴趣；二是课文解读，分析课文的结构、语言和表达技巧，引导学生深入理解课文内涵；三是拓展延伸，通过讨论香港回归后的社会发展，让学生认识到国家强大对民族复兴的重要性。整个教学过程注重师生互动，以培养学生的思辨能力和团队合作精神。核心素养目标1.语言建构与运用：通过分析课文《别了，“不列颠尼亚”》的语言特色，提高学生准确、流畅表达的能力。

2.思维发展与提升：培养学生批判性思维，能从多个角度解读文本，理解香港回归的历史意义。

3.文化传承与理解：增强学生对国家历史的认识，激发学生的爱国情怀，传承中华优秀传统文化。

4.审美鉴赏与创造：引导学生感受课文的文学魅力，提高审美情趣和创造力。教学难点与重点1.教学重点

①分析课文《别了，“不列颠尼亚”》的新闻报道特点，理解其结构安排和语言运用。

②通过课文内容，深刻理解香港回归祖国的重要历史时刻和民族情感的表达。

2.教学难点

①引导学生准确把握课文中的象征意义，如“不列颠尼亚”的象征意义及其在文本中的体现。

②培养学生从多个角度解读课文，理解作者如何通过细腻的描绘和生动的语言传达情感和观点。

③指导学生如何结合时代背景，分析课文中的文化意蕴和民族自豪感，提升学生的文化素养和爱国情怀。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段教学方法：

1.讲授法，讲解课文背景和新闻写作特点，引导学生理解课文内容。

2.讨论法，组织学生分组讨论课文中的象征意义和情感表达。

3.案例分析法，分析具体文本段落，让学生体会作者的写作技巧。

教学手段：

1.使用多媒体展示香港回归的历史图片和视频，增强直观感受。

2.利用教学软件进行课文内容测试，及时反馈学生的学习情况。

3.通过网络资源，提供相关历史背景资料，扩展学生的知识视野。教学过程1.导入（约5分钟）

激发兴趣：通过展示香港回归的图片和视频片段，引导学生关注这一历史事件，提问：“同学们，你们知道1997年发生了什么重大事件吗？”

回顾旧知：回顾上一节课学习的新闻报道的特点，引导学生思考新闻报道在传递信息时的独特性。

2.新课呈现（约45分钟）

讲解新知：详细介绍《别了，“不列颠尼亚”》的背景，包括香港回归的历史意义和课文的新闻写作特点。

举例说明：通过分析课文中的具体段落，如开头的描写和结尾的情感抒发，说明作者是如何通过语言表达情感和观点的。

互动探究：分组讨论课文中的象征意义，如“不列颠尼亚”的象征意义，以及作者如何通过细腻的描绘传达情感和观点。

3.巩固练习（约20分钟）

学生活动：让学生选择课文中的一个段落，模仿新闻报道的写作风格，进行写作练习。

教师指导：在学生写作过程中，教师巡回指导，帮助学生解决写作中的困难和问题，提供必要的反馈和建议。

4.拓展延伸（约10分钟）

展示香港回归后的社会发展图片和资料，引导学生思考香港回归对中国的意义，以及如何继续推动香港的繁荣稳定。

5.总结反馈（约10分钟）

学生总结：邀请学生分享本节课的学习收获，以及对香港回归的认识和理解。

教师总结：总结本节课的主要知识点，强调香港回归的历史意义和民族情感的表达，布置相关的课后作业。拓展与延伸1.提供拓展阅读材料：

-《香港回归祖国二十年来的发展历程》

-《中英联合声明与香港回归》

-《香港特别行政区基本法》

-《“一国两制”在香港的成功实践》

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-研究香港回归以来在政治、经济、文化、社会等方面的发展变化。

-分析“一国两制”政策在香港的实施情况及其对香港稳定繁荣的作用。

-探讨香港在国家改革开放和现代化建设中的地位和作用。

-思考如何维护国家主权、安全、发展利益，同时保持香港的长期繁荣稳定。

-深入了解香港特别行政区的政治体制、法律制度和行政管理特点。

-比较香港与其他国际金融中心的发展现状，分析香港在全球经济中的竞争优势。

-调查香港居民对“一国两制”政策的认同度和满意度，分析影响认同度的因素。

-研究香港与内地的经济合作模式，探讨如何进一步加强两地交流合作。

-阅读更多关于香港历史、文化、社会等方面的书籍和文章，增加对香港的全面了解。

-参与学校或社区组织的关于香港回归和“一国两制”的主题活动，增强实践体验。重点题型整理题型一：简答题

题目：简述《别了，“不列颠尼亚”》一文中，作者如何通过细腻的描绘传达香港回归的情感。

答案：作者通过对香港回归仪式的详细描绘，如“米字旗最后一次在香港升起，香港终于回到了祖国的怀抱”，以及“不列颠尼亚”号的离去，传达了作者对香港回归的喜悦和激动之情。

题型二：论述题

题目：分析《别了，“不列颠尼亚”》一文中，作者运用了哪些新闻写作手法来增强报道的感染力。

答案：作者运用了生动的描绘、具体的细节、直接引语等手法，如“港督彭定康在离别的时刻，深情地望了一眼他曾经治理过的土地”，增强了报道的感染力。

题型三：分析题

题目：在《别了，“不列颠尼亚”》一文中，找出三个具有象征意义的词语，并解释其象征意义。

答案：1.“不列颠尼亚”：象征英国在香港的殖民统治结束。2.“米字旗”：象征英国在香港的主权结束。3.“紫荆花”：象征香港回归祖国，紫荆花是香港特别行政区的区花。

题型四：综合题

题目：结合时代背景，阐述《别了，“不列颠尼亚”》一文在中国现代史上的意义。

答案：《别了，“不列颠尼亚”》记录了香港回归祖国这一重大历史事件，标志着中国完成了对香港的主权交接，是中国现代史上具有重要意义的一页，体现了“一国两制”构想的成功实践。

题型五：创意题

题目：假如你是香港回归的见证者，写一段话描述你当时的感受。

答案：当我看到米字旗在香港落下的那一刻，我感到无比的自豪和激动。香港，这个曾经远离祖国怀抱的孩子，终于回到了母亲的怀抱。我坚信，在“一国两制”的指引下，香港的明天一定会更加美好。内容逻辑关系1.课文结构安排

①开篇直接引入主题，通过“不列颠尼亚”号的离去作为报道的切入点。

②详细叙述香港回归仪式的过程，包括米字旗的降落和五星红旗的升起。

③结尾部分回顾香港的历史，展望香港的未来，强调“一国两制”的重要性。

2.语言特色与表达技巧

①使用生动的描绘，如“米字旗最后一次在香港升起”，增强读者的感官体验。

②运用象征手法，如“不列领尼亚”象征英国在香港的殖民统治结束。

③使用直接引语，如港督彭定康的话语，增加报道的真实性和感染力。

3.情感态度与价值观

①表达作者对香港回归祖国的喜悦和自豪感。

②传达对“一国两制”政策的坚定支持和对香港未来繁荣稳定的信心。

③激发学生的爱国情怀，增强民族自豪感和历史责任感。教学反思与总结教学反思：

在教授《别了，“不列颠尼亚”》这一课时，我采用了多种教学方法来激发学生的学习兴趣和参与度。首先，通过多媒体展示了香港回归的历史图片和视频，有效地吸引了学生的注意力，让他们对课文内容产生了直观的感受。然而，我也发现，在播放视频时，部分学生过于关注视觉效果，而忽略了视频中的信息。这提示我在今后的教学中，需要更加注意引导学生关注视频内容，而不是仅仅被视觉吸引。

其次，我在课堂上运用了讨论法，让学生分组讨论课文中的象征意义。这一环节学生的参与度较高，讨论热烈。但我也注意到，部分学生在讨论时偏离了主题，这可能是因为他们对香港的历史背景了解不足。因此，我决定在今后的教学中，加强对背景知识的铺垫，确保学生能够围绕主题进行深入讨论。

在教学策略上，我尝试了让学生模仿新闻报道的写作风格进行写作练习。这一环节学生的写作效果参差不齐，有的学生能够较好地模仿，有的则显得有些吃力。我意识到，在今后的教学中，我需要更多关注学生的个体差异，提供不同层次的写作指导。

教学总结：

本节课的教学效果总体上是成功的。学生通过学习《别了，“不列颠尼亚”》，对香港回归的历史意义有了更深刻的理解，对新闻报道的写作特点有了更清晰的把握。在情感态度上，学生也表现出了对祖国统一的认同和对香港未来繁荣稳定的信心。

在知识掌握方面，学生能够理解课文的象征意义，分析作者的情感态度和写作技巧。在技能方面，学生的写作能力得到了一定程度的提升，尤其是对新闻报道的写作风格有了更多的了解。

尽管如