【北师大版】六年级上册心理健康教育-【北师大版】六年级上册心理健康教育-16《你来我往》教案1

《你来我往》参考教案教学目标1、体验语言攻击带来的负面情绪。2、认识到不友善的语言对别人造成的伤害。3、学会乐观应对伤害性语言的方法教学重点：学会应对“语言伤害”的乐观方法教学难点：学会应对“语言伤害”的乐观方法，并运用解决自己的实际问题中。教学对象：小学六年级学生教学预备1、“查理”人像（A4纸48张）2、小组讨论纸（6张）3、相关课件教学过程教学环节学生活动老师活动设计意图热嬉戏：回音谷1、依据老师要求有序进行活动：学生分为A、B两大组，轮番整齐读出提示板内容。2、学生选出感觉不舒适的句子并共享感受。“我觉得'你真笨'让我觉得很不舒适，因为有羞辱人的含义”。1、强调嬉戏规章与纪律，引导学生开展嬉戏：以回音导入嬉戏，说明活动规章，为学生分组，引导学生整齐大声读出提示板内容。2、引导学生共享感受“在刚才的4句话中，有消灭让你感觉不舒适的句子吗？为什么”热身导入，飞快调动学生上课乐观性。想一想，涂一涂1、依据老师涂抹示范、听句子录音，推断话语的伤害程度并在“查理”图像中相对应的地方涂抹对应的痕迹。2、共享自己的画作和感受。1、老师铺垫好“查理的故事”，引导学生进行图像涂抹，课件出示老师不同程度的涂抹示范，随后播放句子录音，让学生推断句子的伤害程度。2、让学生展示自己涂抹后的画作（每组一张），并提问“五个句子中，你认为哪个句子对查理伤害最大？”3、针对学生共享进行点评：同一句话对于不同的人来说会有不同的感受体验。4、出示课前调查的结果1、直观地让学生意识到“语言伤害”带来的不良后果2、让学生知道大部分人都有被“语言伤害”的经历，。创设一个平安的氛围，鼓舞学生在后面环节英勇说出自己的故事。假如我是查理1、小组讨论：学生从查理角度出发，讨论应对“伤害性语言”的方法。针对五句话，运用老师给的提示提出2——3个具体的方法。2、各组派代表共享,其他小组同学认为方法有效时则用橡皮擦擦掉部分铅笔痕迹。1、出示应对伤害性语言6个方法（贴在黑板上）。2、组织学生小组交流，6个小组各自针对小组讨论纸的话，提示学生运用黑板上的方法讨论出2——3个具体的方法。3、归纳总结学生的方法，并贴在黑板上。学生在讨论中能收集、学习到更多乐观的应对方法运用与提高1、看示例，按格式写下一个“语言伤害”的经历、曾经的应对方法，选择一个或两个新学的乐观应对方法2、学生共享个人经历，其他同学要给予足够的支持和鼓舞1、课件出示经历的格式示例，让学生回顾学过的6个技巧并把技巧用于解决实际问题中。“刚才我们从查理的故事中学习到的6个技巧是……，这些技巧是有效，我们也擦除了相应的铅笔痕迹，现在我们要把别人的阅历中学习到技巧选择合适的技巧运用在自己身上，请同学们依据课件提示写下曾经的语言伤害经历、曾经的应对方式以及现在到应对方式。”2、学生记录时，老师巡视观察，尤其是典型例子可在共享环节时主动引导。3、关注学生共享，适时点评让学生在面对曾经的“语言伤害”时查找到更合适的方法解决感悟与思考认真观察查理画像，思考：查理身上的铅笔痕迹能否完全被擦除洁净？引导学生思考“有些伤害我们通过刚才学习到的技巧可以消退，但有些伤害需要我们自己去弥补”。让学生认识到，虽然前面用的应对“语言伤害”的方法有效，但是依旧会留有痕迹总结与升华1、把查理身上的铅笔痕迹美化成更正能量、更美好的东西2、共享本节课收获1、引导学生美化痕迹“痕迹是我们生命中宝贵的经历，有时候会成为我们下次遇到同类问题时的智慧锦囊；而更多的时候会成为我们连续努力的鞭策，给我们连续前进供应了强大的动力。”2、选择个别学生进行共享并把部分优秀作品贴在黑板上，课后供学生观看。让学生在美化痕迹过程中能专注与把伤痕变成查理独特的印记，让学