2024年七年级地理上册 1.4地形图的判读教案 （新版）新人教版

2024年七年级地理上册1.4地形图的判读教案（新版）新人教版课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：地形图的判读

2.教学年级和班级：七年级

3.授课时间：2024年（具体日期以学校教学计划为准）

4.教学时数：1课时（45分钟）二、核心素养目标本节课旨在培养学生以下地理核心素养：空间感知能力、地理观察能力、地理思维与分析能力。通过地形图的判读，使学生能够理解地图语言，把握地形特征与空间分布关系，提高他们在日常生活中对地理空间的感知和认知能力。学会运用地图分析问题，培养从地理视角观察、思考世界的习惯，激发学生对地理现象的好奇心与探索精神，增强解决实际问题的能力，为形成综合地理素养奠定基础。三、重点难点及解决办法重点：

1.地形图的基本要素识别：包括比例尺、图例、方向、等高线等。

2.不同地形特征的判读：如山峰、山谷、坡度等。

难点：

1.等高线的理解和应用：如何通过等高线判断地形的高低起伏。

2.空间想象能力的培养：将二维的地形图转化为三维空间的理解。

解决办法与突破策略：

1.通过互动式教学，使用多媒体展示地形图的不同部分，引导学生观察并讨论其含义。

2.设计课堂活动，如分组讨论等高线图，让学生动手绘制简单地形模型，加深对等高线原理的理解。

3.利用地形图模型或三维地形图软件，帮助学生建立空间概念，提高空间想象能力。

4.创设情境问题，让学生应用所学知识解决实际问题，如设计户外徒步路线，强化知识的应用与实践。四、教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过系统的讲解，向学生传授地形图的基本知识和判读方法，确保学生掌握必要的理论知识。

-结合课本内容，通过生动的语言和实际案例，解释地形图的构成要素及其意义。

-采用互动提问的方式，引导学生思考，检查学生对地形图基础概念的理解程度。

2.讨论法：鼓励学生在小组内或全班范围内进行讨论，分享对地形图判读的心得和疑问，促进知识的内化。

-分组讨论等高线的判读和应用，让学生在交流中互相学习，共同解决问题。

-组织课堂辩论，让学生针对某一地形图的判读进行观点阐述和辩论，提高学生的辩证思维能力。

3.实践法：通过实际操作和模拟练习，增强学生对地形图的直观感受和实际运用能力。

-设计地形图判读的实践任务，如分析校园周边的地形图，让学生在实际操作中掌握判读技巧。

-利用虚拟现实(VR)技术，模拟户外地形，让学生在虚拟环境中进行探索，提高学习的趣味性和实用性。

教学手段：

1.多媒体设备：运用PPT、视频、互动软件等多媒体工具，直观展示地形图的构成和判读方法。

-利用PPT动画功能，展示等高线的形成过程，帮助学生理解等高线的空间分布。

-播放地形图判读的实际操作视频，让学生观看并模仿专业的判读方法。

2.教学软件：使用地理信息系统(GIS)软件和其他教学辅助软件，提高学生对地形图分析的兴趣和能力。

-利用GIS软件让学生动手操作，分析不同的地形数据，体验地形图在现实生活中的应用。

-使用专门的地理教学软件，设计互动游戏和练习，巩固学生对地形图知识的掌握。

3.网络资源：整合互联网上的地理教育资源，拓宽学生的知识视野，提高学习效率。

-引导学生访问在线地图服务，如谷歌地球，观察真实世界的地形特征。

-利用在线教育平台，分享地形图判读的拓展阅读材料和练习题，供学生课后自主学习和巩固。五、教学流程1.导入新课（用时5分钟）

-通过展示一组校园周边地区的照片和对应的地形图，引发学生对地形图的好奇心，提出问题：“这些照片和地形图之间有什么联系？”让学生思考地形图在现实生活中的应用。

-引导学生回顾之前学过的地图知识，如方向、比例尺等，为新课的地形图判读打下基础。

2.新课讲授（用时15分钟）

-详细讲解地形图的基本要素，包括比例尺、图例、方向和等高线，结合课本中的图例进行说明，确保学生理解每个要素的作用。

-通过PPT演示等高线的形成和特点，举例说明如何通过等高线判断地形的高低起伏，强调等高线是地形图判读的重点和难点。

-分析不同地形特征在地形图上的表现，如山峰、山谷、坡度等，使用实例让学生观察并总结其判读规律。

3.实践活动（用时15分钟）

-分发地形图作业纸，让学生根据课堂所学，独立完成简单的地形图判读任务，如识别山峰和山谷。

-组织学生小组合作，利用地形图模型或GIS软件，共同分析一个复杂地形的判读，促进知识的实际应用。

-安排学生走出教室，观察校园内的地形，尝试用所学知识解释所见的地形特征。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

-每个小组讨论并回答以下问题：如何通过等高线判断坡度的陡峭和缓平？地形图上哪些特征可以帮助我们规划徒步路线？在实际生活中，地形图判读有哪些应用？

-举例回答：小组A分享如何识别等高线密集表示的陡坡；小组B讨论地形图在城市建设中的作用；小组C提出地形图判读在自然灾害救援中的应用。

-学生互相提问，解答疑惑，教师在旁听并提供必要的引导和解释。

5.总结回顾（用时5分钟）

-教师引导学生回顾本节课所学的内容，强调地形图判读的关键点，如等高线的理解和应用。

-让学生分享学习心得，讨论在实践活动中遇到的困难和解决方法。

-提醒学生课后复习课本相关内容，并完成课后作业，巩固所学知识。

（总用时45分钟）六、知识点梳理1.地形图的基本概念

-地形图是表示地球表面地形状况的地图，包括山地、平原、丘陵等地形特征。

-地形图由比例尺、图例、方向、等高线等基本要素组成。

2.地形图的构成要素

-比例尺：表示地图上距离与实际距离的比例关系。

-图例：解释地图上各种符号和颜色所代表的地形特征。

-方向：指示地图上的上下左右，通常有指北针表示。

-等高线：连接地图上相同高度的点，用以表示地面的高低起伏。

3.等高线的判读与应用

-等高线的密集程度代表坡度的陡峭或缓平，密集表示陡坡，稀疏表示缓坡。

-等高线闭合且向高处凸出表示山峰，向低处凸出表示山谷。

-等高线间隔相等表示均匀坡，间隔不等等高线表示不均匀坡。

4.地形特征的识别

-山峰：闭合等高线表示的最高点。

-山谷：闭合等高线表示的最低点。

-坡度：等高线的间隔和方向表示地表的倾斜程度。

-河流：由一系列弯曲的等高线表示，一般由高处向低处流。

5.地形图的应用

-规划路线：根据地形图判读结果，规划徒步、骑行或驾车路线。

-城市建设：分析地形图，合理规划城市布局，避免地质灾害。

-自然灾害救援：利用地形图判断受灾区域的地形条件，制定救援计划。

6.实际案例分析

-结合课本中的案例，分析地形图在现实生活中的应用，如自然灾害救援、户外探险等。

7.地形图的绘制与制作

-了解地形图的绘制方法和步骤，包括测量、数据处理、等高线绘制等。

-了解现代技术如GIS在地形图制作中的应用。七、教学反思与总结在本节课的教学过程中，我尝试了多种教学方法和策略，有一些收获，也发现了一些需要改进的地方。在教学方法上，我采用了讲授、讨论和实践相结合的方式，旨在让学生在理论知识学习的同时，能够动手操作，增强对地形图判读的实际感受。这种综合教学方法在一定程度上激发了学生的学习兴趣，提高了他们的参与度。

然而，我也注意到，在实践活动中，部分学生对地形图的分析还显得有些吃力，这说明我在教学过程中可能没有充分考虑到学生个体差异，对重难点的讲解和练习可能还不够充分。因此，我需要在今后的教学中更加关注学生的实际需求，适当调整教学节奏和内容，确保每位学生都能跟上课程的进度。

在情感态度方面，我鼓励学生积极提问、分享观点，课堂氛围较为活跃。学生们的学习态度普遍认真，能够积极参与小组讨论，这让我感到很欣慰。但同时，我也发现个别学生在讨论中较为沉默，可能是因为缺乏自信或是性格原因。为此，我计划在接下来的课程中，更多地关注这些学生，鼓励他们大胆表达，增强他们的自信心。

对于教学效果的评价，我认为学生在本节课中对地形图的判读有了更深入的理解，能够运用所学知识分析实际地形，这是他们在知识和技能上的明显进步。但在教学管理方面，我发现课堂时间的分配还不够合理，导致实践活动和小组讨论的时间有些紧张。为了改善这一点，我将在今后的教学中更加注意时间的掌控，确保每个环节都能充分展开。

针对存在的问题和不足，我提出了以下改进措施和建议：

1.在新课讲授中，增加对重难点的重复讲解和实例分析，帮助学生更好地理解等高线的判读。

2.在实践活动中，设计不同难度的任务，满足不同学生的学习需求，同时加强对学生的个别指导。

3.在小组讨论中，鼓励学生互相倾听，尊重每个成员的意见，提高讨论效果。

4.优化课堂时间管理，确保教学环节的完整性，给学生更多的思考和互动时间。八、板书设计①重点知识点

-地形图基本要素：比例尺、图例、方向、等高线

-等高线判读：密集度、闭合与凸出、间隔

-地形特征识别：山峰、山谷、坡度、河流

②关键词

-判读：地形图、等高线、地形特征

-应用：路线规划、城市建设、灾害救援

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