【核心素养】统编版语文七年级下册10阿长与《山海经》教案

【核心素养】统编版语文七年级下册10阿长与《山海经》教案科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）【核心素养】统编版语文七年级下册10阿长与《山海经》教案课程基本信息1.课程名称：《核心素养》统编版语文七年级下册第10课《阿长与《山海经》》

2.教学年级和班级：七年级（2）班

3.授课时间：第9周星期二上午第二节课

4.教学时数：45分钟或1课时

本节课将围绕《阿长与《山海经》》一文展开，通过引导学生学习鲁迅笔下的阿长形象，理解《山海经》在我国传统文化中的地位，分析文章的主题思想，培养学生的文学素养和批判性思维。在教学过程中，结合课本内容，设计互动讨论、小组合作等环节，提高学生的语文实践能力。核心素养目标分析本节课的核心素养目标旨在培养学生以下几方面的能力：首先，通过分析鲁迅的写作手法和语言特色，提升学生的文学鉴赏能力；其次，深入探讨阿长这一人物形象，培养学生的审美情趣和人物分析能力；再次，通过对《山海经》的了解，增强学生的文化认同感及传承中华优秀传统文化的意识；最后，引导学生从不同角度思考问题，提升批判性思维和问题解决能力。通过本节课的学习，使学生形成综合运用语文知识的能力，为终身学习和人文素养的提升奠定基础。学情分析七年级下册学生已具备一定的语文基础知识，但在文学鉴赏、人物分析和批判性思维方面仍有待提高。大部分学生对鲁迅的作品有一定了解，但对于《山海经》等古籍知识掌握不足，这对理解课文产生影响。在能力方面，学生的阅读理解能力参差不齐，部分学生对文本的深入挖掘和思考能力较弱，对课文中隐含的深层意义理解不够。此外，学生在合作学习和表达交流方面表现出一定的积极性，但部分学生课堂参与度不高，对课程学习产生一定影响。在素质方面，学生的审美情趣和人文素养有待培养，对传统文化知识的认识和尊重需要加强。因此，本节课将针对学生的实际情况，设计不同层次的教学活动，激发学生兴趣，提高他们的语文综合素养。教学方法与手段1.教学方法：

(1)讲授法：通过教师引导，系统讲解鲁迅的文学成就和《山海经》的文化背景，为学生提供必要的知识框架。

(2)讨论法：组织学生分组讨论阿长形象的特点及与《山海经》的关系，激发学生的思考和探究兴趣。

(3)互动问答：鼓励学生提问，引导他们从不同角度分析问题，培养批判性思维和问题解决能力。

2.教学手段：

(1)多媒体展示：利用PPT、视频等展示阿长与《山海经》的相关图片、资料，增强直观感受，提高学生的学习兴趣。

(2)网络资源：指导学生利用网络查找与《山海经》相关的资料，拓展知识面，促进自主学习。

(3)教学软件：运用教学软件组织课堂活动，如抢答、投票等，提高课堂互动性和教学效果。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《阿长与《山海经》》一文的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们听说过《山海经》吗？它在我国古代文化和文学中有着怎样的地位？”

展示一些关于《山海经》的图片和鲁迅作品的封面，让学生初步感受《山海经》与鲁迅文学的关联。

简短介绍《山海经》的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.《阿长与《山海经》》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解课文的基本情节、人物形象及文学手法。

过程：

讲解课文的背景，包括鲁迅的文学地位和《山海经》的简介。

详细介绍阿长这一人物形象及其在文中的意义，使用图表或示意图帮助学生理解鲁迅的写作手法。

通过分析课文中的具体描述，让学生更好地理解鲁迅如何运用文学手法塑造阿长形象，以及《山海经》在文中的象征意义。

3.《阿长与《山海经》》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解鲁迅的文学风格和阿长的形象特点。

过程：

选择课文中的几个经典片段进行分析，探讨鲁迅的语言特色和文学技巧。

详细介绍每个案例的背景、情节和深层意义，让学生全面了解鲁迅作品中的思想内涵。

引导学生思考这些案例对理解鲁迅文学、传统文化的影响，以及如何从中汲取文学素养。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《阿长与《山海经》》相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《阿长与《山海经》》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题分析、鲁迅文学特色、阿长形象解读等。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《阿长与《山海经》》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括鲁迅的文学地位、《山海经》的基本概念、阿长形象分析等。

强调鲁迅作品在现实生活中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用文学知识。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《阿长与《山海经》》的短文或报告，以巩固学习效果。学生学习效果1.知识与技能：

学生对鲁迅的文学地位和《山海经》的文化价值有了更深入的了解，掌握了课文《阿长与《山海经》》的基本情节、人物形象和文学手法。在阅读理解、文本分析方面，学生的能力得到了提高。

2.过程与方法：

学生通过课堂讲解、案例分析、小组讨论等多种教学活动，学会了运用讲授法、讨论法等学习方法，提高了自主学习、合作探究的能力。同时，学生对文学鉴赏、人物分析等技巧有了更为全面的掌握。

3.情感态度与价值观：

学生在了解阿长形象的过程中，感受到了鲁迅对底层人物的关爱和关注，培养了同情心和人文素养。同时，学生对我国传统文化和古籍《山海经》产生了浓厚的兴趣，增强了文化认同感和传承优秀文化的意识。

4.创新与实践：

学生在小组讨论中，针对《阿长与《山海经》》的相关主题提出了创新性的想法和建议，锻炼了思维能力和问题解决能力。此外，学生通过撰写短文或报告，巩固了所学知识，提高了写作水平。

具体表现在以下几方面：

1.学生能够准确地描述鲁迅的文学地位和《山海经》的基本概念，并运用所学知识分析课文内容。

2.学生掌握了阿长形象的特点及鲁迅在作品中所运用的文学手法，如讽刺、象征等，提高了文学鉴赏能力。

3.学生能够从不同角度思考问题，对《阿长与《山海经》》的主题思想、人物关系等方面进行深入探讨，培养批判性思维。

4.学生在小组讨论中积极参与，学会倾听他人意见，提高合作能力和沟通技巧。

5.学生在课后作业中，能够运用所学知识撰写短文或报告，表达自己的观点和思考，提高写作能力。课后作业1.请结合课文内容，分析鲁迅在《阿长与《山海经》》中塑造阿长形象的特点，以及这种形象对文章主题的作用。（300字）

答案示例：

鲁迅在课文中通过生动的细节描写，塑造了阿长这个既可悲又可敬的底层人物形象。他忠诚朴实、勤劳善良，但受封建思想束缚，愚昧无知。这一形象体现了鲁迅对底层人民的关爱和关注，同时也揭示了封建社会的黑暗与腐败。阿长形象的塑造有助于突出文章的主题，批判旧社会的落后和压迫。

2.请从文中选择一个你认为最具象征意义的片段，分析其象征意义及其在文中的作用。（300字）

答案示例：

文中描述阿长为“一条瘦狗”，这一象征意味深长。鲁迅通过这一形象，将阿长与狗相提并论，暗示了他在封建社会中的悲惨地位。同时，“瘦狗”也象征着阿长的忠诚、勇敢和无私，这种品质在黑暗社会中尤为可贵。这一象征手法既揭示了文章主题，也使阿长形象更加鲜明。

3.请谈谈你对《山海经》在课文中的作用和意义的理解。（300字）

答案示例：

《山海经》在课文中起到了重要的象征作用。它代表着中国传统文化和神秘未知的世界。鲁迅通过《山海经》这一元素，展现了阿长对未知世界的向往和探索精神，同时也暗示了作者对民族文化的关注。此外，《山海经》还与阿长的命运紧密相连，体现了鲁迅对民族命运的忧虑。

4.请结合课文内容，分析鲁迅在《阿长与《山海经》》中运用的讽刺手法。（300字）

答案示例：

鲁迅在课文中运用了多种讽刺手法，如对比、反语等。通过对比阿长的忠诚与周围人的冷漠，讽刺了封建社会的虚伪与自私；通过反语描述阿长的“福气”，揭示了封建道德的荒谬。这些讽刺手法使文章更具批判性，加深了对封建社会的剖析。

5.请结合所学课文，谈谈你对鲁迅作品中的人文关怀的认识。（400字）

答案示例：

鲁迅作品中的人文关怀主要体现在对底层人民命运的关心和关注。《阿长与《山海经》》通过塑造阿长形象，展现了鲁迅对底层人民的同情。他关注个体的命运，批判社会的不公，希望通过揭示社会问题，唤起人们对人性的反思。这种人文关怀体现了鲁迅作为文学家和思想家的社会责任感，也是他作品的核心价值所在。

注意：以上答案仅供参考，学生可根据自己的理解和分析进行回答。教师在批改作业时，应关注学生的观点是否明确、论述是否合理、语言表达是否流畅等方面。板书设计①鲁迅的文学地位

②《山海经》的文化价值

③阿长形象的特点

④鲁迅的讽刺手法

⑤人文关怀的体现

2.简洁明了：

①用关键词突出重点，如“鲁迅”、“《山海经》”、“阿长”、“讽刺”、“人文关怀”等。

③用简洁的语句概括文章主题，如“鲁迅笔下的底层人物形象”、“封建社会的批判”等。

3.艺术性和趣味性：

①利用图表、示意图等视觉元素，直观展示阿长形象和鲁迅的文学手法。

②设计互动环节，如让学生在黑板上画出阿长的形象，或进行角色扮演，激发学生的学习兴趣。

③结合课文内容，设计有趣的板书游戏，如“寻找《山海经》中的神兽”等，提高学生的参与度。教学反思与总结回顾本节课的教学，我感到自己在教学方法上还有许多需要改进的地方。在导入新课环节，我发现通过提问和展示图片的方式可以很好地激发学生的兴趣，但我也注意到部分学生对《山海经》的了解还不够深入，这可能会影响他们对课文内容的理解。因此，在今后的教学中，我需要更加注重学生对文化背景知识的掌握。

在基础知识讲解环节，我尝试通过图表和示意图来帮助学生理解，但我也意识到部分学生对鲁迅的文学手法还不够熟悉，这在一定程度上影响了他们对课文深层意义的挖掘。因此，我计划在后续教学中加强对鲁迅文学手法的讲解，并设计更多的案例分析，以提高学生的文学鉴赏能力。

在小组讨论环节，我发现学生的参与度很高，他们能够积极思考并分享自己的观点。但在课堂展示环节，我也发现部分学生的表达能力还有待提高。为了提高学生的表达能力，我计划在今后的教学中增加更多的课堂展示机会，并给予他们更多的指导和支持。

在教学总结环节，我对学生在知识、技能、情感态度等方面的收获和进步感到欣慰。他们在课文内容的理解、鲁迅文学手法的把握以及对阿长形象的分析等方面都取得了明显的进步。同时，我也注意到部分学生在合作学习和问题解决能力方面还有待提高。为了进一步提高教学效果，我计划在今后的教学中增加更多的合作学习活动和问题解决练习，以培养学生的合作能力和问题解决能力。作业布置与反馈1.作业布置：

(1)阅读课文《阿长与《山海经》》，总结阿长的人物形象特点。

(2)分析课文中的象征手法，并举例说明。

(3)结合课文内容，谈谈你对鲁迅作品中的讽刺手法的理解。

(4)选择一个你感兴趣的鲁迅作品，简要介绍并分析其主题思想。

(5)撰写一篇关于《阿长与《山海经》》的读后感，分享你的阅读体验和感悟。