Unit 1 Section A (3a-3b)（讲解教学设计）2024-2025学年九年级英语上册同步备课（人教新目标Go For It!）

Unit1SectionA(3a-3b)（讲解教学设计）2024-2025学年九年级英语上册同步备课（人教新目标GoForIt!）课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计意图本节课旨在通过Unit1SectionA(3a-3b)的学习，帮助学生掌握九年级上册人教新目标GoForIt!英语教材中的关键句型和语法点，提高学生的听、说、读、写四项基本技能。同时，通过情景教学和互动活动，激发学生的学习兴趣，培养他们合作学习和解决问题的能力，为下一阶段的学习打下坚实基础。二、核心素养目标1.语言能力：培养学生运用所学词汇和句型进行有效交流，能在不同情境中准确表达个人信息和观点。

2.文化意识：通过学习，增强学生对英语国家文化的了解，提高跨文化交际能力。

3.思维品质：训练学生通过分析、推理、判断等思维方式，解决实际生活中的语言问题。

4.学习策略：培养学生自主学习、合作学习的能力，提高学习效率，形成良好的学习习惯。三、教学难点与重点1.教学重点

-掌握情态动词“can”和“beableto”的用法，以及它们在描述能力时的区别。例如，在句型“IcanspeakEnglishwell.”和“Heisabletofinishthetask.”中，让学生理解“can”通常用于日常对话，而“beableto”则更多用于具体的能力描述。

-学会使用本单元的核心句型：“Whatcanyoudo?Ican...”来询问和描述个人能力。通过角色扮演和小组讨论，让学生在实际语境中运用这些句型。

-熟悉并运用本节课所学的词汇，如“draw,dance,sing,swim”等，以增强语言表达的丰富性。

2.教学难点

-区分“can”和“beableto”的用法。学生可能会混淆这两个表达，教师需要通过实例和练习来强调它们的不同用法，例如，通过例句“Canyouswim?”和“Heisabletoswimacrosstheriver.”让学生感受语境差异。

-正确使用一般现在时态来描述能力。学生可能会忘记在第三人称单数后加上-s或-es，如“Icanswim,buthecanswims.”的错误用法。教师需要通过反复练习和错误纠正来帮助学生掌握正确的时态。

-理解并运用本节课的语法点，如否定句和疑问句的构造。例如，学生可能难以理解“Can'tyouswim?”（你不会游泳吗？）和“Hecan'tdraw.”（他不会画画。）的结构，教师需要通过示例和练习帮助学生掌握。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生配备人教新目标GoForIt!九年级上册英语教材。

2.辅助材料：准备与Unit1SectionA(3a-3b)相关的PPT课件，以及描绘不同活动的图片和音频资料，用于增强视觉效果和听力训练。

3.教学工具：准备白板、马克笔和教学指针，以便于课堂讲解和互动。

4.教室布置：将教室分为小组活动区，以便学生进行讨论和角色扮演练习。五、教学流程1.导入新课（5分钟）

-教师通过提问学生：“你们会做什么？”引导学生回顾已学过的动词和情态动词“can”的用法。

-利用学生回答的内容，教师板书几个例子，如“Icanswim.”和“Hecandance.”，并简要解释“can”表示能力。

-展示一张包含多种活动的图片，让学生猜测并讨论他们所认为的“能力”，为学习新内容铺垫。

2.新课讲授（15分钟）

-教学重点1：讲解“can”和“beableto”的区别，并通过例句让学生理解并区分它们的使用场景。

-示例：“Icandriveacar,butI'mnotabletodriveatruckbecauseit'stoobig.”

-教学重点2：引入本节课的核心句型“Whatcanyoudo?”，并演示如何回答。

-示例：教师问：“Whatcanyoudo?”学生回答：“Icanplaytheguitar.”

-教学重点3：介绍并练习一般现在时态的否定句和疑问句构造。

-示例：否定句：“Hecan'tplaysoccer.”疑问句：“Canshecook?”

3.实践活动（10分钟）

-活动1：学生两两配对，使用本节课所学句型和词汇，相互询问对方的能力。

-活动2：小组讨论，列出每个人能做的事情，并使用“can”和“beableto”进行描述。

-活动3：角色扮演，学生模拟在不同场景下使用“can”和“beableto”进行对话，如在学校、家里或公园。

4.学生小组讨论（10分钟）

-方面1：讨论“can”和“beableto”在不同语境下的用法差异，举例说明。

-回答示例：“Icanrunfast,butI'mnotabletorunamarathon.”

-方面2：练习构造一般现在时态的否定句和疑问句，并相互纠正错误。

-回答示例：“Shecan'tsing,canshe?”“No,shecan't.”

-方面3：分享各自小组讨论的结果，并讨论如何提高自己的能力。

5.总结回顾（5分钟）

-教师引导学生回顾本节课所学内容，包括“can”和“beableto”的用法，以及一般现在时态的构造。

-通过提问学生，检查他们对课程内容的理解程度。

-教师总结本节课的重点，并鼓励学生在日常生活中运用所学知识。六、知识点梳理1.情态动词“can”和“beableto”的用法：

-“can”用于表达一般的能力或者询问对方是否能够做某事，如：“Icanswim.”，“Canyoudrive?”

-“beableto”用于描述在特定情况下能够完成某事的能力，强调实际的能力表现，如：“Heisabletofinishtheprojectbytomorrow.”

2.一般现在时态的构造：

-当主语是第一人称单数（I）或第三人称单数（he,she,it）时，动词需要加-s或-es，如：“Iplaysoccer.”，“Heplayssoccer.”

-当主语是复数或第二人称时，动词保持原形，如：“Weplaysoccer.”，“Youplaysoccer.”

3.否定句和疑问句的构造：

-否定句：在主语和动词之间加上“not”来构成否定句，如：“Ican'tswim.”，“Heisnotabletoswim.”

-疑问句：将助动词“can”或“be”放在主语之前来构成疑问句，如：“Canyouswim?”，“Isheabletoswim?”

4.本节课核心句型：

-“Whatcanyoudo?”用于询问对方能够做什么。

-“Ican...”用于回答能够做到的事情。

-“Ican't...”用于回答不能做到的事情。

5.词汇学习：

-动词：draw,dance,sing,swim,play等，用于描述个人的能力。

-常用表达：Whatcanyoudo?Ican...Ican't...

6.语法点：

-理解和运用一般现在时态来描述习惯性动作或永久性状态。

-掌握情态动词“can”和“beableto”的正确使用场合。

7.语言技能：

-听力：能够理解并响应关于个人能力的提问。

-口语：能够使用“can”和“beableto”以及相关词汇进行有效的对话。

-阅读：能够理解关于个人能力的描述和问题。

-写作：能够书写关于个人能力的句子和简短对话。七、反思改进措施（一）教学特色创新

1.在课堂活动中引入了真实的情境模拟，让学生在模拟的日常生活场景中练习使用“can”和“beableto”，提高了语言的实用性。

2.利用多媒体资源，如视频和音频，增加课堂的互动性和趣味性，帮助学生更好地理解课程内容。

3.采用小组合作学习的方式，鼓励学生相互交流，提高他们的合作能力和语言表达能力。

（二）存在主要问题

1.在教学组织中，我发现部分学生对于小组讨论的参与度不高，可能是因为他们对自己的英语水平缺乏信心。

2.在教学方法上，我意识到可能过于依赖教材，没有充分结合学生的实际情况和兴趣进行个性化教学。

3.在教学评价方面，我发现自己过于注重终结性评价，而忽视了形成性评价的重要性，没有及时给予学生反馈。

（三）改进措施

1.为了提高学生的参与度，我将在课堂上设置更多的小组活动，并为每个学生分配明确的角色和任务，确保每个学生都有机会参与到讨论中。

2.我将尝试结合学生的兴趣和实际情况，设计更多与他们的生活经验相关的教学内容，以提高他们的学习兴趣和积极性。

3.我会更多地运用形成性评价，及时观察和记录学生的学习过程，给予他们个性化的反馈和建议，帮助他们及时调整学习策略，提高学习效果。同时，我也会鼓励学生自我评价和同伴评价，以促进他们的自主学习能力。八、教学评价与反馈1.课堂表现：

-观察学生在课堂上的参与程度，是否积极回答问题和参与小组讨论。

-记录学生在角色扮演和实践活动中的表现，如语言表达的准确性和流利程度。

-评估学生在课堂互动中展现出的合作精神和团队协作能力。

2.小组讨论成果展示：

-学生以小组形式展示他们关于“can”和“beableto”用法的讨论成果，包括正确的例句和情景模拟。

-教师根据展示内容进行点评，强调正确的语法结构和表达方式，同时指出需要改进的地方。

3.随堂测试：

-设计一份简短的随堂测试，包括填空、选择和改错等题型，测试学生对本节课知识点的掌握情况。

-测试后，教师及时批改并记录学生的得分，分析错误类型，为后续教学提供参考。

4.课后作业反馈：

-检查学生提交的课后作业，包括书面练习和口头练习的录音，评估他们对课程内容的理解和应用能力。

-对学生的作业进行个性化反馈，指出他们的进步和需要改进的地方，鼓励他们继续努力。

5.教师评价与反馈：

-针对学生的整体表现，教师提供综合评价，强调学生的优点，如积极参与、良好的语言运用能力等。

-对于在课堂上表现出色的学生，教师给予表扬和鼓励，对于需要帮助的学生，教师提出具体的改进建议。

-教师还会根据学生的反馈和评价，调整教学策略和方法，以确保教学效果的最优化。典型例题讲解例题1：完成句子

请根据提示，使用正确的情态动词“can”或“beableto”完成下面的句子。

-提示：他跑得很快，______在5分钟内跑完一英里。

-答案：Hecanrunveryfast,andheisabletofinishamilein5minutes.

例题2：改写句子

将下列句子改为一般现在时态的否定句或疑问句。

-原句：Shecanplaythepiano.

-否定句答案：Shecan'tplaythepiano.

-疑问句答案：Cansheplaythepiano?

例题3：情景对话

模拟一个情景，学生A和学生B讨论他们的特长。

-学生A：______?

-学生B：IcandanceandIcanalsodrawpictures.

-答案：学生A：Whatcanyoudo?

例题4：描述能力

写一段话，描述你的三个朋友的能力，使用“can”和“beableto”。

-答案：MyfriendTomcanspeakfourlanguages.Heisabletocommunicatewithpeoplefromdifferentcountries.MyfriendLilycanplaytheguitarverywell,andsheisabletoperformatschoolevents.MyfriendJackcanrunveryfast,andheisabletoparticipateinlong-distanceraces.

例题5：角色扮演

两个学生角色扮演，一个学生询问另一个学生能做什么