2024年高中语文 第4课 蜀道难教案5 新人教版必修3

2024年高中语文第4课蜀道难教案5新人教版必修3课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教学内容本节课的教学内容来自于2024年高中语文新人教版必修3的第4课《蜀道难》。本节课主要内容包括了对这首古诗的深入解读和分析。通过学习，学生将能够理解诗中的主题思想，领略诗人的情感表达，并掌握一些基本的文学鉴赏方法。

具体的教学内容包括：

1.诗的背景介绍：介绍诗人李白以及创作这首诗的背景，帮助学生理解诗的写作背景和时代背景。

2.诗的内容解读：对诗的内容进行详细的解读，分析诗中的意象、情感和修辞手法，帮助学生理解诗的意义和表达方式。

3.诗的鉴赏方法：引导学生运用一些基本的文学鉴赏方法，如分析诗的结构、品味诗的语言等，培养学生的文学鉴赏能力。

4.诗的拓展思考：通过一些思考题或讨论题，引导学生深入思考诗中的主题思想和社会意义，培养学生的思维能力和批判性思维。二、教学目标分析本节课的核心素养目标主要围绕以下几个方面展开：

1.文化自信：通过学习《蜀道难》，使学生对中华优秀传统文化有更深入的了解和认识，增强对民族文化的自信心和自豪感。

2.语言运用：通过解读诗句、分析诗的结构和修辞手法，提高学生的文学鉴赏能力，培养学生准确、生动的语言表达和运用能力。

3.思维品质：通过思考题和讨论题，锻炼学生的逻辑思维、批判性思维和创新思维，培养学生的独立思考和问题解决能力。

4.审美创造：引导学生感受诗中的意象美和情感美，激发学生的审美情趣，培养学生的审美创造能力。

5.人生观念：通过诗中对人生、命运、奋斗等主题的思考，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观，促进学生全面发展。三、教学难点与重点1.教学重点：

（1）诗的背景知识：学生需要掌握李白生平和创作《蜀道难》的历史背景，理解诗中的历史文化内涵。

（2）诗的意象与情感：学生需要分析诗中的关键意象，如“蜀道”、“剑阁”等，并理解其背后的情感寓意，把握诗人的思想感情。

（3）诗的文学鉴赏方法：学生需要掌握文学鉴赏的基本方法，如分析诗的结构、韵律、修辞手法等，提高文学鉴赏能力。

（4）诗的主题思想：学生需要理解诗中所表达的主题思想，如对人生、命运、奋斗等问题的思考，以及诗中所体现的价值观。

2.教学难点：

（1）诗的背景知识：学生对于古代历史和文化知识了解有限，难以理解李白生平和《蜀道难》的创作背景。

（2）诗的意象与情感：诗中的意象丰富、抽象，学生难以准确捕捉和理解其背后的情感寓意。

（3）诗的文学鉴赏方法：学生缺乏文学鉴赏的基本素养，难以运用方法分析诗的结构、韵律、修辞手法等。

（4）诗的主题思想：诗中所表达的主题思想较为深刻，学生难以理解和把握其内涵。

针对以上重点和难点，教师在教学过程中应注重以下几点：

1.引入相关的历史文化知识，帮助学生理解诗的背景，为解读诗的意象和情感奠定基础。

2.通过具体案例分析，引导学生捕捉诗中的意象，并深入挖掘其背后的情感寓意。

3.教授文学鉴赏方法，引导学生运用方法分析诗的结构、韵律、修辞手法等，提高文学鉴赏能力。

4.通过讨论、思考等形式，引导学生深入思考诗的主题思想，培养学生的思维能力和价值观。四、教学资源软硬件资源：

-教室内的多媒体设备，如投影仪、计算机等。

-与课程相关的书籍和文献，如《蜀道难》原文、李白诗选集等。

-白板和记号笔，用于板书和重点标记。

课程平台：

-学校的学习管理系统（LMS），用于发布课程资料、作业和测试。

信息化资源：

-与《蜀道难》相关的网络资源，如学术论文、诗歌解析、历史背景介绍等。

-音频和视频资源，如诗歌朗诵、历史纪录片等。

教学手段：

-小组讨论：让学生分小组讨论诗的内容和意象，促进合作学习。

-案例分析：通过分析具体的诗句和意象，帮助学生理解诗的意义。

-文学鉴赏练习：让学生练习运用文学鉴赏方法，如分析诗的结构和修辞手法。

-思考题和讨论题：通过提问和讨论，引导学生深入思考诗的主题思想和价值观。五、教学流程1.导入新课（5分钟）

-教师通过展示一幅蜀道难行的画作，引导学生思考蜀道的艰难和危险，激发学生对《蜀道难》的好奇心。

-教师简要介绍李白生平和创作背景，引导学生了解《蜀道难》的创作背景和意义。

2.新课讲授（15分钟）

-教师逐句解析《蜀道难》的诗句，解释关键词汇和意象，如“蜀道”、“剑阁”等，帮助学生理解诗的意义和情感。

-教师分析诗的结构和修辞手法，如夸张、比喻等，引导学生掌握文学鉴赏方法。

-教师举例说明诗中的主题思想，如对人生、命运、奋斗的思考，引导学生理解和把握诗的价值观。

3.实践活动（10分钟）

-学生分组进行诗歌朗诵，要求学生用自己的语言表达诗的情感和意境。

-学生进行文学鉴赏练习，分析诗的结构和修辞手法，分享自己的理解和感悟。

-学生尝试创作一首以“难”为主题的诗歌，锻炼自己的文学创作能力。

4.学生小组讨论（10分钟）

-学生分组讨论诗中的主题思想和价值观，探讨诗对现实生活的启示。

-学生分享自己的理解和感悟，互相交流和启发，丰富对诗的理解。

-教师引导学生思考诗中的困难和挑战，以及如何面对困难和挑战，培养学生的应对能力和抗压能力。

5.总结回顾（5分钟）

-教师引导学生回顾本节课的学习内容，强调诗的背景知识、意象与情感、文学鉴赏方法和主题思想等核心知识点。

-学生分享自己的学习收获和感悟，表达对《蜀道难》的理解和感悟。

-教师给出一些拓展阅读和研究的建议，鼓励学生深入学习和探索。

总用时：45分钟六、拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《李太白全集》：收录了李白的诗歌，可以让学生更深入地了解李白的诗歌创作。

-《中国古代诗歌鉴赏辞典》：提供了对古代诗歌的鉴赏方法和解读，可以帮助学生提高诗歌鉴赏能力。

-《中国历史》：介绍了中国古代的历史背景，可以帮助学生更好地理解诗中的历史和文化内涵。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以自主阅读李白的其他诗歌，比较和分析其风格和主题思想。

-学生可以研究蜀道的历史和文化背景，了解蜀道的建筑和文化意义。

-学生可以探索诗歌中的意象和情感，尝试创作自己的诗歌，表达自己的情感和思想。

3.开展课后讨论和写作活动：

-学生可以分组进行课后讨论，分享自己的阅读感悟和对诗的理解。

-学生可以撰写一篇关于《蜀道难》的读后感或文学评论，表达对诗的欣赏和思考。七、课堂小结，当堂检测课堂小结：

本节课我们学习了李白的《蜀道难》，通过解读诗句、分析诗的结构和修辞手法，我们深入理解了诗的意义和表达方式。我们了解到《蜀道难》的创作背景和意义，感受到了诗人的情感表达和对人生、命运的思考。通过文学鉴赏练习，我们提高了自己的文学鉴赏能力，并尝试运用方法分析诗的结构、韵律、修辞手法等。

当堂检测：

1.请简要介绍李白及其创作《蜀道难》的背景。

2.请分析《蜀道难》中的一个关键意象，并解释其背后的情感寓意。

3.请运用文学鉴赏方法，分析《蜀道难》的结构、韵律、修辞手法等。

4.请结合诗中的主题思想，谈谈你对人生的理解和态度。八、课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《李太白全集》、《中国古代诗歌鉴赏辞典》、相关的历史和文化背景资料。

-视频资源：关于李白的纪录片、诗歌朗诵视频、蜀道的历史和文化介绍视频等。

2.拓展要求：

-学生应利用课后时间自主阅读和观看拓展材料，加深对李白和《蜀道难》的理解。

-学生可以通过阅读和观看拓展材料，了解李白的其他诗歌作品，比较和分析其风格和主题思想。

-学生可以研究蜀道的历史和文化背景，了解蜀道的建筑和文化意义，思考蜀道对人类文明的影响。

-学生可以探索诗歌中的意象和情感，尝试创作自己的诗歌，表达自己的情感和思想。

-学生可以通过撰写阅读笔记、心得体会或文学评论，记录自己的学习心得和对诗的理解。

-学生可以与同学进行交流和分享，开展小组讨论或辩论，促进相互学习和思考。

教师在课后应提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答疑问等，以支持学生的学习和拓展。教师可以定期检查学生的学习进展，提供反馈和鼓励，帮助学生克服学习难点，提高学习效果。板书设计①重点知识点：

-《蜀道难》的背景知识

-诗中的关键意象和情感寓意

-文学鉴赏方法和修辞手法

-诗的主题思想和价值观

②关键词和句子：

-蜀道：象征困难与挑战

-剑阁：象征险峻与壮美

-难：表达困难和挑战

-“噫吁戏，危乎高哉！”：表达蜀道的险峻

-“蜀道之难，难于上青天”：强调蜀道的困难

③艺术性和趣味性：

-使用图表、图片等元素，将板书设计成视觉上的吸引，如蜀道的地图、剑阁的图片等。

-使用颜色、符号等标记，将板书设计成色彩上的丰富，如用不同颜色标注不同的意象和情感。

-设计一些有趣的问答或互动游戏，如“猜猜看，蜀道难在哪里？”等，激发学生的参与和兴趣。

-鼓励学生参与板书设计，让学生自己选择关键词、句子，用图形、颜色等进行设计，增强学生的参与感和创造力。反思改进措施（一）教学特色创新

1.引入互动式教学，增加学生的参与度和积极性。例如，通过小组讨论、角色扮演等形式，让学生更深入地理解和体验诗歌的意境和情感。

2.利用多媒体和信息技术，增加教学的趣味性和直观性。例如，通过视频、动画、图像等形式，将抽象的诗意转化为具体的视觉体验，帮助学生更好地理解和欣赏。

3.注重实践教学，让学生通过写作、朗诵、表演等形式，将所学知识转化为实际技能。例如，鼓励学生创作诗歌、进行朗诵比赛、编排戏剧等形式，提高学生的创造力和表现力。

（二）存在主要问题

1.教学组织方面：课堂讨论不够充分，学生的参与度不高。这可能是因为课堂组织不够灵活，学生的兴趣没有被充分激发。

2.教学方法方面：过于依赖传统的讲授法，缺乏启发式和互动式的教学。这可能导致学生被动接受知识，缺乏主动思考和创新能力。

3.教学评价方面：过分强调考试成绩，忽视了学生的过程性评价和综合素质评价。这可能