2024年高中语文 第7课 李商隐诗两首教案4 新人教版必修3

2024年高中语文第7课李商隐诗两首教案4新人教版必修3学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析本节课的主要教学内容是李商隐诗两首《锦瑟》和《无题》。这两首诗分别选自新人教版必修3第7课《李商隐诗两首教案4》。《锦瑟》是李商隐的代表作之一，以深沉的情感和丰富的意象展现了诗人内心的忧愁和无奈。《无题》则以简洁的语言和深刻的寓意表达了诗人对人生无常和爱情短暂的感慨。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经接触过一些唐诗和宋词，对古典诗词的基本特点和鉴赏方法有一定的了解。通过本节课的学习，学生将进一步深入理解李商隐的诗歌创作风格和思想内涵，提高对古代诗歌的鉴赏能力。同时，学生也将通过分析诗歌中的意象和修辞手法，培养自己的审美情趣和文学素养。教学目标分析本节课的核心素养目标主要包括：审美鉴赏与创造、文化传承与理解、思维发展与提升。

1.审美鉴赏与创造：通过阅读和分析李商隐的《锦瑟》和《无题》，学生能够感受和鉴赏诗歌中的意象美、情感美和语言美，提高自己的审美能力和诗歌鉴赏水平。同时，鼓励学生发挥想象，用自己的语言描绘诗歌中的画面，培养创造美的能力。

2.文化传承与理解：通过学习李商隐的诗歌，使学生了解和感悟到古代文人的情感世界和人生观念，理解诗词中所蕴含的中华优秀传统文化。同时，引导学生关注李商隐诗歌在历史背景下的创作情境，增强对古代文化的认识和传承意识。

3.思维发展与提升：在解读诗歌的过程中，培养学生独立思考、批判性思维和创新思维的能力。通过讨论、分享和写作等方式，激发学生对诗歌主题、意象和修辞手法的深入探究，提高分析问题和解决问题的能力。教学难点与重点1.教学重点：

（1）诗歌意象的理解与分析：《锦瑟》和《无题》中的意象丰富而深远，学生需要通过细致的阅读和教师的引导，理解诗中的意象群，把握其内在联系，领会诗人所要表达的情感和主旨。

（2）诗歌修辞手法的鉴赏：李商隐的诗歌运用了多种修辞手法，如典故、比喻、象征等，学生需要识别这些修辞手法，理解其作用和效果，进一步领会诗歌的美感。

（3）诗歌背景与作者情感的关联：了解李商隐的生平和创作背景，理解其与诗歌情感的关联，学生需要通过教师的讲解和自身的思考，感受诗人的心境，理解诗作背后的深层含义。

2.教学难点：

（1）意象背后的深层含义：诗歌中的意象往往具有多层含义，学生需要突破表面意义，理解其深层寓意，这需要学生具备较强的抽象思维能力。

（2）修辞手法的识别与运用：诗歌中的修辞手法多样，学生需要能够准确识别并理解其作用，这对于学生来说是一个较大的挑战。

（3）作者情感与诗歌内容的关联：学生需要理解作者的情感是如何体现在诗歌内容中的，这需要学生具备较强的情感共鸣能力和分析能力。教学方法与策略1.教学方法：

-讲授法：在课堂上，教师将运用讲授法，对李商隐的生平和创作背景进行介绍，对诗歌中的意象、修辞手法和情感进行解读和分析。

-案例研究法：教师将选取《锦瑟》和《无题》作为典型案例，引导学生深入研究诗歌的结构、语言和意象。

-讨论法：在课堂上，教师将组织学生进行小组讨论，鼓励学生分享对诗歌的理解和感悟，促进学生之间的交流和思考。

2.教学活动设计：

-角色扮演：教师可以组织学生进行角色扮演，让学生扮演诗人李商隐，通过演绎的方式，让学生更深入地理解诗人的情感和创作背景。

-诗歌创作比赛：教师可以组织学生进行诗歌创作比赛，鼓励学生运用所学的意象和修辞手法，创作出自己的诗歌作品。

-诗歌朗诵会：教师可以组织学生进行诗歌朗诵会，让学生通过朗诵的方式，感受诗歌的语言美和情感美。

3.教学媒体和资源使用：

-PPT：教师将使用PPT，展示诗歌的文字内容、意象图示和修辞手法分析，帮助学生更好地理解和记忆。

-视频：教师可以播放相关的诗歌朗诵视频，让学生听到专业朗诵者的朗诵，感受诗歌的语言韵律。

-在线工具：教师可以利用在线工具，如互动式白板，进行即兴的诗歌创作和解读，提高学生的参与度和兴趣。教学流程本节课的教学流程分为三个部分：课前准备、课中教学和课后作业，总用时不超过45分钟。

1.课前准备（5分钟）

-学生预习《锦瑟》和《无题》两首诗歌，了解诗人的生平和创作背景。

-学生通过在线资源或图书馆查阅相关资料，了解李商隐诗歌的鉴赏方法。

-教师准备PPT、视频等教学资源，并提前上传至学习平台，供学生预习和复习。

2.课中教学（35分钟）

a.导入（5分钟）

-教师通过简要介绍李商隐的生平和创作背景，引导学生进入诗歌学习的情境。

-提问：请问同学们在预习过程中，对《锦瑟》和《无题》两首诗歌有什么疑问或感悟？

b.诗歌讲解与分析（20分钟）

-教师运用讲授法，对诗歌中的意象、修辞手法和情感进行解读和分析。

-针对学生的疑问，教师进行解答，引导学生深入理解诗歌内容。

-举例分析：《锦瑟》中的“无端五十弦一弦杂，五十弦上一弦清”两句，教师讲解“五十弦”意象的寓意和修辞手法。

c.小组讨论与互动（5分钟）

-教师组织学生进行小组讨论，鼓励学生分享对诗歌的理解和感悟。

-各小组选取一首诗歌，进行讨论分析，讨论结束后，各小组代表进行汇报。

d.诗歌创作与展示（5分钟）

-教师组织学生进行诗歌创作，要求学生运用所学的意象和修辞手法。

-学生将自己的作品展示给同学和老师，共同欣赏和评价。

3.课后作业（5分钟）

-教师布置课后作业，要求学生撰写一篇关于李商隐诗歌鉴赏的短文。

-学生通过在线平台提交作业，教师进行批改和反馈。

本节课的教学流程注重学生的参与和互动，充分考虑学生的学习特点和需求，通过讲解、讨论、创作等形式，帮助学生深入理解和鉴赏李商隐的诗歌。教学资源拓展1.拓展资源：

-文学作品：推荐学生阅读李商隐的其他诗歌作品，如《夜泊牛渚怀古》、《安定城楼》等，以加深对李商隐诗歌风格和主题的理解。

-古代文学评论：引导学生阅读古代文学评论家对李商隐诗歌的评价和分析，如《李商隐诗话》等，以拓宽学生的文学视野。

-相关学术研究：推荐学生阅读关于李商隐诗歌的学术论文和研究成果，了解学术界对李商隐诗歌的解读和探讨。

2.拓展建议：

-诗歌创作练习：鼓励学生尝试自己创作诗歌，运用李商隐诗歌中的意象和修辞手法，培养学生的文学创作能力。

-参加诗歌朗诵活动：建议学生参加诗歌朗诵活动或比赛，通过朗诵李商隐的诗歌，感受诗歌的语言美和情感美。

-参观文学博物馆：推荐学生参观文学博物馆或古代文人纪念馆，了解李商隐的生平和创作背景，增强对文学历史的认识。

-加入文学社团：鼓励学生加入学校的文学社团，与其他对文学感兴趣的同学一起交流和分享，共同提高文学鉴赏和创作能力。

-参加文学讲座和研讨会：推荐学生参加文学讲座和研讨会，听取专家学者的讲解和分享，拓宽文学知识面。课堂1.课堂评价：

-提问：教师通过提问的方式，了解学生对课堂讲解内容的掌握情况，及时发现学生的疑问和困惑，并进行解答和引导。

-观察：教师在课堂上观察学生的参与程度、互动情况和理解程度，了解学生的学习状态和问题所在。

-测试：教师可以设计一些课堂小测验或讨论题，测试学生对诗歌内容、意象和修辞手法的理解和应用能力。

2.作业评价：

-批改：教师对学生提交的作业进行认真批改，注意学生的答题思路、表达方式和错误情况。

-点评：教师在作业评价中给出具体的点评和指导意见，指出学生的优点和不足之处，鼓励学生继续努力。

-反馈：教师及时将作业评价反馈给学生，让学生了解自己的学习效果，并根据教师的建议进行改进。

3.学生互评：

-组织学生进行互相评价，让学生互相欣赏和学习对方的诗歌作品，提出建设性的意见和建议。

-学生互评可以促进学生之间的交流和合作，提高学生的鉴赏能力和批评性思维。

4.学生自我评价：

-鼓励学生进行自我评价，让学生反思自己在课堂学习和作业完成过程中的表现和进步。

-学生自我评价可以帮助学生培养自我监控和自我激励的能力，提高学习的主动性和效果。教学反思与改进每节课后，我都会进行教学反思，思考教学过程中的优点和需要改进的地方。在教学《李商隐诗两首》这一课时，我意识到以下几个方面需要改进。

首先，在诗歌讲解与分析环节，我发现自己在解读意象和修辞手法时，可能过于复杂和深入，导致部分学生难以跟上。未来，我计划简化讲解方式，用更生动的语言和实例来帮助学生理解。例如，在讲解《锦瑟》中的“五十弦一弦杂，五十弦上一弦清”时，我可以使用乐器演奏的比喻，让学生更直观地感受修辞手法的效果。

其次，在小组讨论与互动环节，我注意到有些学生参与度不高，可能是因为他们对自己的诗歌鉴赏能力不够自信。为了鼓励更多的学生参与到讨论中，我计划设置一些简单易参与的问题，让学生能够在小组内进行交流。同时，我也会给予积极的反馈和鼓励，让学生感受到自己的观点被重视。

再次，在诗歌创作与展示环节，我发现部分学生对创作诗歌感到害怕，担心自己的作品不够好。为了消除学生的顾虑，我计划提前给予学生一些创