2024年春七年级历史下册 第二单元 辽宋夏金元时期 民族关系发展和社会变化 第10课 蒙古族的兴起与元朝的建立教案 新人教版

2024年春七年级历史下册第二单元辽宋夏金元时期民族关系发展和社会变化第10课蒙古族的兴起与元朝的建立教案新人教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析本节课的主要教学内容是2024年春七年级历史下册第二单元辽宋夏金元时期民族关系发展和社会变化的第10课蒙古族的兴起与元朝的建立。具体内容包括：

1.蒙古族兴起的背景：辽宋夏金时期的民族关系发展和社会变化，以及蒙古族在这一时期的历史地位。

2.蒙古族的主要首领：成吉思汗、窝阔台、忽必烈等，他们的统治和扩张对蒙古族兴起的影响。

3.元朝的建立：忽必烈建立元朝，都城大都（今北京），蒙古族成为统治阶级的历史意义。

4.元朝的统治：元朝的政治制度、经济政策、文化特点等，以及蒙古族对中国的影响。

5.元朝的衰落：内部矛盾、民族压迫、农民起义等导致元朝由盛转衰的原因。

6.元朝的灭亡：元朝末年的农民起义、民族矛盾激化、外部入侵等导致元朝灭亡的原因。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经了解了辽宋夏金时期的历史背景，对本节课的内容有了一定的认识。同时，本节课的内容与学生的生活实际也有很大的关联，例如元朝的统治对中国的影响等。教学目标分析本节课的核心素养目标主要包括：时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀。

1.时空观念：通过学习辽宋夏金元时期民族关系发展和社会变化，帮助学生建立正确的历史时空观念，理解蒙古族兴起与元朝建立的历史背景。

2.史料实证：引导学生运用史料实证的方法，了解蒙古族兴起与元朝建立的过程，培养学生独立思考和判断的能力。

3.历史解释：通过分析元朝的政治制度、经济政策、文化特点等，使学生能够对元朝的统治有更深入的理解，提高学生的历史解释能力。

4.家国情怀：通过学习蒙古族兴起与元朝建立的历史，引导学生树立正确的民族观和国家观，培养学生的家国情怀。学情分析学生在进入七年级历史下册的学习后，已经对我国历史有了较为系统的认识，对辽宋夏金时期的历史背景也有了一定的了解。但在学习本节课时，学生需要对蒙古族兴起与元朝建立的历史背景、过程以及影响有更深入的了解。

在知识层面，学生需要掌握蒙古族的主要首领、元朝的建立过程、政治制度、经济政策、文化特点等。这些知识需要学生通过阅读教材、搜集资料、讨论交流等方式进行学习和掌握。

在能力层面，学生需要具备较强的史料实证能力，能够通过分析史料，了解蒙古族兴起与元朝建立的过程。同时，学生还需要具备一定的历史解释能力，能够对元朝的统治进行深入理解。

在素质层面，学生需要具备良好的时空观念，能够理解辽宋夏金元时期民族关系发展和社会变化的背景。此外，学生还需要树立正确的民族观和国家观，培养家国情怀。

在行为习惯方面，部分学生可能存在对历史学习兴趣不高、主动性不足等问题，这对课程学习产生了一定的影响。因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，引导学生主动参与课堂讨论和实践活动。

针对学生的学情，教师应制定针对性的教学策略，如通过引入多媒体资料、组织角色扮演等方式，提高学生的学习兴趣；设置具有挑战性的问题，激发学生的思考；注重史料实证和家国情怀的培养，提高学生的综合素质。同时，教师还需关注学生的个体差异，给予不同层次的学生以适当的指导和帮助，确保每个学生都能在课堂上得到有效的学习。教学资源1.软硬件资源：

-教室内的多媒体设备，如投影仪、计算机等。

-历史教学模型和地图。

-纸质教材和辅助阅读材料。

2.课程平台：

-学校提供的在线学习平台，如学习管理系统（LMS）。

-历史教学资源库。

3.信息化资源：

-历史相关的视频资料，如纪录片、讲座等。

-网络上的历史图片和图表。

-互动式历史学习软件和应用程序。

4.教学手段：

-小组讨论和合作学习。

-角色扮演和情景模拟。

-写作和口头报告。

-问题解决和批判性思维练习。教学流程1.课前准备（5分钟）

在课前，教师应准备好教学资源，如多媒体资料、历史地图、纸质教材等。同时，教师还需布置预习任务，要求学生阅读教材，了解蒙古族兴起与元朝建立的历史背景，为课堂学习做好准备。

2.课堂导入（5分钟）

课堂导入阶段，教师可以通过提问方式引导学生回顾上一节课所学内容，如辽宋夏金时期的历史背景。然后，教师可以简要介绍本节课的主要内容，激发学生的学习兴趣。

3.教学内容展示（20分钟）

在教学内容展示环节，教师可以采用多媒体资料、历史地图等教学资源，生动形象地展示蒙古族兴起与元朝建立的过程。此外，教师还可以设置一些问题，引导学生通过小组讨论、合作学习等方式，深入理解元朝的政治制度、经济政策、文化特点等。

4.重难点讲解（10分钟）

在本节课中，元朝的建立和统治是重点内容，而蒙古族兴起的历史背景和过程则是难点。教师需要运用史料实证和家国情怀等核心素养，讲解这些重难点内容。例如，通过分析史料，阐述忽必烈建立元朝的经过及其历史意义；讲解蒙古族兴起的历史背景，如辽宋夏金时期民族关系发展和社会变化等。

5.课堂互动（5分钟）

在课堂互动环节，教师可以组织学生进行角色扮演、情景模拟等活动，使学生更加深入地理解蒙古族兴起与元朝建立的历史背景和过程。此外，教师还可以设置一些思考题，引导学生进行思考和讨论，提高学生的历史解释能力。

6.总结与布置作业（5分钟）

在课堂总结环节，教师可以对本节课的主要内容进行简要回顾，强调蒙古族兴起与元朝建立的历史意义。然后，教师可以布置一些作业，要求学生巩固所学内容，如撰写心得体会、绘制历史地图等。

整节课的时间安排如下：

课前准备：5分钟

课堂导入：5分钟

教学内容展示：20分钟

重难点讲解：10分钟

课堂互动：5分钟

总时长：40分钟

需要注意的是，在实际教学过程中，教师应根据学生的实际情况灵活调整教学时间和环节，确保每个学生都能在课堂上得到充分的关注和指导。拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-《元史》，中华书局出版社。

-《中国古代史》，辽宋夏金元时期的相关章节，人民教育出版社。

-《蒙古族史》，内蒙古人民出版社。

-《忽必烈与元朝的建立》，中国社会科学出版社。

教师可以推荐以上书籍给学生，作为课后拓展阅读材料，帮助学生深入了解蒙古族兴起与元朝建立的历史。同时，教师还可以引导学生阅读历史小说、观看历史纪录片等，增强学生对历史的兴趣。

2.课后自主学习和探究：

-学生可以利用网络资源，查阅与蒙古族兴起与元朝建立相关的资料，如历史论文、文章等。

-学生可以进行历史实地考察，如参观博物馆、历史遗址等，增强对历史的直观感受。

-学生可以组织历史学习小组，共同探讨蒙古族兴起与元朝建立的历史问题，相互学习、交流。

-学生可以尝试进行历史创作，如撰写历史故事、剧本等，提高历史表达能力。典型例题讲解1.例题一：

题目：请简述蒙古族兴起与元朝建立的历史背景。

答案：蒙古族兴起与元朝建立的历史背景主要包括辽宋夏金时期民族关系发展和社会变化，以及蒙古族的扩张和统治。

2.例题二：

题目：成吉思汗、窝阔台、忽必烈分别是蒙古族的哪位首领？请简要介绍他们的统治和对蒙古族兴起与元朝建立的影响。

答案：成吉思汗是蒙古族的创始人，窝阔台是他的儿子，忽必烈是他的孙子。成吉思汗统一了蒙古各部，建立了蒙古国；窝阔台继承了他的事业，继续扩张领土；忽必烈建立了元朝，都城大都（今北京），成为蒙古族统治阶级的代表。

3.例题三：

题目：元朝的政治制度有哪些特点？请简要介绍。

答案：元朝的政治制度具有以下特点：实行行省制度，设立行省、路、府、州、县等行政单位；实行科举制度，选拔官员；设立中书省，负责政务；设立枢密院，负责军事。

4.例题四：

题目：元朝的经济政策有哪些特点？请简要介绍。

答案：元朝的经济政策具有以下特点：实行重农抑商政策，重视农业生产；设立官办手工业，发展手工业；实行盐铁官营，控制商业；推行纸币，统一货币。

5.例题五：

题目：元朝的文化特点有哪些？请简要介绍。

答案：元朝的文化特点主要包括：蒙古族与汉族文化的融合，如蒙汉混用的文字、服饰等；元曲的兴起，如关汉卿的《窦娥冤》、马致远的《汉宫秋》等；佛教的传入和繁荣，如喇嘛教在蒙古族地区的传播。教学反思与改进每节课后，我都会进行教学反思，思考我这节课的教学效果，学生的学习情况，以及哪些地方做得好，哪些地方还需要改进。

我发现在讲解元朝的政治制度时，学生们对于行省制度、科举制度等概念的理解有些困难。我发现这是因为我在讲解这些概念时，没有使用足够直观的教学资源，比如图片、地图或者是实物模型。学生们对于抽象的概念理解起来有些吃力。

为了解决这个问题，我计划在未来的教学中，使用更多的直观教学资源。比如，我会制作一些行省制度、科举制度的模型，让学生们可以看到这些制度的实际运作方式。我还会找一些相关的地图，让学生们可以看到元朝时期的行省分布情况。

另外，我还发现学生在进行课堂互动时，有些学生比较内向，不愿意发言。这个问题影响了课堂的互动效果，也影响了学生们对于历史知识的理解和掌握。

为了解决这个问题，我计划在未来的教学中，更多地鼓励学生们发言。我会设置一些小组讨论的环节，让学生们在小组内进行讨论，这样每个人都可以发表自己的看法。我还会设置一些简单的历史情境，让学生们进行角色扮演，这样他们可以在扮演中学习历史知识，也能提高他们的口头表达能力。

我还会继续观察学生的学习情况，根据学生的反应和理解程度，及时调整我的教学方法和策略，以提高教学效果，帮助学生们更好地理解和掌握历史知识。教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上的表现总体积极，大多数学生能够认真听讲、主动参与讨论。在讲解蒙古族兴起与元朝建立的历史背景时，学生们表现出浓厚的兴趣，能够积极提问和发表自己的看法。但在讲解元朝的政治制度、经济政策和文化特点时，部分学生表现出一定的困惑，需要进一步引导和解释。

2.小组讨论成果展示：学生在小组讨论中表现出较高的合作精神和探究能力。他们能够根据教师提供的问题，积极寻找资料、展开讨论，并能够提出自己的见解。例如，在讨论元朝的政治制度时，学生们能够通过小组合作，整理出不同行省的管理特点和科举制度的运作方式。

3.随堂测试：在随堂测试中，学生的答题情况总体良好，能够较好地掌握蒙古族兴起与元朝建立的历史知识。但在部分题目中，学生对于元朝的政治制度、经济政策和文化特点的细节理解仍有所欠缺，需要在今后的教学中加强引导。

4.作业完成情况：学生在完成课后作业时，能够认真对待，按时提交。他们的作业质量普遍较高，能