2024年春九年级语文下册 第一单元 1《白杨礼赞》教案2 语文版

2024年春九年级语文下册第一单元1《白杨礼赞》教案2语文版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析本节课的主要教学内容为《白杨礼赞》，选自2024年春九年级语文下册第一单元。本篇文章是现代作家茅盾的一篇散文，通过对白杨树的描写，表达了对北方农民的赞美和对民族精神的颂扬。文章语言优美，寓意深刻，是学生学习散文写作和理解文章深层含义的佳作。

教学内容与学生已有知识的联系：在学习本篇文章之前，学生已经学习了初中阶段的一些散文作品，对散文的写作特点和表达手法有了一定的了解。同时，学生对我国北方地区的风土人情也有一定的认识。通过本节课的学习，学生将进一步加深对散文特点的理解，提高对文章深层含义的把握能力。核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括：审美鉴赏与创造、思维发展与提升、文化传承与理解。

1.审美鉴赏与创造：通过学习《白杨礼赞》，引导学生感受散文的语言美、形象美和情感美，提高学生对散文作品的审美鉴赏能力，并激发学生对自然美和人文美的创造欲望。

2.思维发展与提升：通过分析文章中的象征手法和寓意，培养学生抽象思维和逻辑思维的能力，提高学生对文章深层含义的理解和把握。

3.文化传承与理解：通过学习本文，使学生了解我国北方地区的风土人情，感受民族精神的伟大，增强学生对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。重点难点及解决办法重点：

1.理解《白杨礼赞》的象征意义和深层含义。

2.分析文章中的语言美和形象美，体会散文的审美特点。

难点：

1.把握文章中所蕴含的民族精神和时代背景。

2.运用象征手法进行写作的技巧。

解决办法：

1.针对重点内容，通过小组讨论、教师讲解等方式，帮助学生理解文章的象征意义和深层含义，引导学生结合文章的时代背景，深入剖析作者的思想感情。

2.对于难点内容，可以组织学生进行写作实践，让学生尝试运用象征手法进行创作，从而加深对象征手法的理解和运用。同时，教师可以通过示范、点评等方式，指导学生掌握写作技巧。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：教师通过讲解文章背景、作者生平以及文章的象征意义，帮助学生理解和把握文章的主旨。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，让学生分享对文章的理解和感悟，激发学生的思考和表达能力的培养。

3.探究法：引导学生通过提问、思考、解答的方式，深入探究文章的深层含义和象征意义，提高学生的自主学习能力。

教学手段：

1.多媒体设备：利用多媒体课件展示白杨树的形象和象征意义，通过图片、音频等资料，增强学生对文章内容的理解和感受。

2.教学软件：运用教学软件进行课堂互动，如在线讨论、答题游戏等，提高学生的参与度和学习的趣味性。

3.网络资源：利用网络资源，为学生提供相关的阅读材料和写作prompts，丰富学生的阅读和写作资源，拓宽学生的视野。教学流程1.导入新课（5分钟）

通过展示多媒体课件，呈现白杨树的形象，引导学生关注白杨树的特点和象征意义。教师简要介绍文章的背景和作者茅盾，激发学生对《白杨礼赞》的好奇心和兴趣。

2.新课讲授（15分钟）

第一条（5分钟）：分析文章的开头和结尾，引导学生理解文章的主题思想和象征意义。以白杨树为线索，探讨白杨树与北方农民之间的联系，理解作者对农民的赞美之情。

第二条（5分钟）：细读文章中的重要段落，分析文章的语言美和形象美。关注文章中的修辞手法，如拟人、比喻等，引导学生体会散文的审美特点。

第三条（5分钟）：讲解文章中的象征手法，如白杨树象征北方农民，象征民族精神等。引导学生理解象征手法的运用，并联系现实生活，思考象征手法的现实意义。

3.实践活动（10分钟）

第一条（3分钟）：学生进行课内写作练习，尝试运用象征手法写一段话，可以是关于自然景物、人物描写等，教师进行现场指导。

第二条（3分钟）：学生分享自己的写作成果，互相评价，教师进行点评和指导。

第三条（4分钟）：学生进行小组讨论，选取一篇优秀的写作作品，分析其中运用象征手法的巧妙之处。

4.学生小组讨论（10分钟）

第一方面（3分钟）：学生小组讨论文章的主题思想，探讨白杨树象征意义的内涵。

第二方面（3分钟）：学生小组分析文章的语言特点，如修辞手法、句式结构等，讨论如何鉴赏散文的语言美。

第三方面（4分钟）：学生小组思考象征手法在现实生活中的运用，举例说明象征手法在写作和生活中的意义。

5.总结回顾（5分钟）

教师总结本节课的主要内容，强调散文的象征意义和审美特点。引导学生课后继续深入思考文章的深层含义，鼓励学生在写作中尝试运用象征手法。

总计用时：40分钟。教学资源拓展1.拓展资源：

《白杨礼赞》是茅盾的一篇著名散文，可以通过阅读茅盾的其他作品，如《子夜》、《林家铺子》等，进一步了解作者的创作风格和思想内容。同时，可以阅读其他描写北方农村生活的文学作品，如鲁迅的《祝福》、赵树理的《小二黑结婚》等，从不同的角度理解北方农村的生活和文化。

此外，可以引导学生观看与北方农村生活相关的电影或纪录片，如《黄土地》、《白鹿原》等，通过视听媒体的形式，更加直观地感受北方农村的风土人情。

2.拓展建议：

鼓励学生在课后进行阅读拓展，选择一些与本节课主题相关的散文作品进行阅读，如鲁迅的《野草》、朱自清的《背影》等，提高学生的阅读能力和文学素养。

引导学生进行写作练习，尝试自己创作一篇散文，可以是描写自然景物、人物描写等，鼓励学生运用象征手法，表达自己的思想和情感。

组织学生进行课堂讨论或小组讨论，分享自己的阅读心得和写作成果，互相交流和学习，提高学生的表达能力和批判性思维能力。

教师可以利用网络资源，为学生提供相关的阅读材料和写作prompts，如文学网站、在线阅读平台等，丰富学生的阅读和写作资源，拓宽学生的视野。

总计拓展资源和建议用时：1500字。课堂1.课堂评价

通过提问、观察、测试等方式，了解学生的学习情况，及时发现问题并进行解决。在课堂中，教师可以采取以下措施：

-提问：教师可以通过提问的方式了解学生对课堂内容的理解程度，针对学生的回答进行引导和补充，确保学生对重要概念和知识点有清晰的认识。

-观察：教师应时刻关注学生的学习状态，观察学生在课堂活动中的参与程度、思维过程和合作表现，以便及时发现学生可能遇到的问题并给予个别指导。

-测试：在课堂中，教师可以通过适量的练习题或小测验来检测学生对知识的掌握情况，及时发现学生的薄弱点，针对性地进行讲解和辅导。

2.作业评价

对学生的作业进行认真批改和点评，及时反馈学生的学习效果，鼓励学生继续努力。在作业评价中，教师可以采取以下措施：

-及时批改：教师应尽快批改学生的作业，确保学生能够在第一时间内得到反馈，及时纠正错误，提高学习效果。

-详细点评：在批改作业时，教师应尽量提供详细的点评，指出学生的优点和不足之处，鼓励学生发挥优势，改进不足。

-鼓励与激励：教师在评价作业时，应注重鼓励和激励学生，表达对学生的认可和信任，激发学生的学习积极性和自信心。

-个性化指导：针对不同学生的学习情况，教师可以提供个性化的指导和建议，帮助学生制定合适的学习计划和策略，促进学生的个性化发展。

-家校沟通：教师可以通过与家长沟通，了解学生在家学习的情况，共同关注学生的进步和问题，形成家校共育的良好氛围。

3.学生互评

鼓励学生进行互评，培养学生的批判性思维和评价能力。在学生互评中，教师可以采取以下措施：

-组织学生进行小组讨论或课堂讨论，让学生分享自己的作业成果，互相评价和反馈。

-引导学生关注作业的内容、结构、表达等方面，学会从多个角度进行评价，提出有建设性的意见和改进建议。

-教师在学生互评过程中进行指导和监督，确保评价的公正性和有效性，及时引导学生纠正错误的评价标准。

-总结互评结果，教师可以对学生的评价进行点评和补充，强调评价的重要性和学习的改进方向。

总计教学评价用时：2000字。板书设计1.设计要点

①板书设计应条理清楚，将文章的主要内容、结构、象征意义等用简洁明了的方式呈现出来，便于学生理解和记忆。

②重点突出，用不同颜色的粉笔或符号标记出文章的关键点，如象征手法、修辞手法等，以便学生快速把握重点。

③板书设计应具有艺术性和趣味性，可以通过图形、线条、颜色等元素的巧妙运用，使板书更具吸引力，激发学生的学习兴趣和主动性。

2.板书内容

①文章主题：通过板书文章的标题《白杨礼赞》，并用括号注明“散文”，让学生明确学习的内容和文体。

②文章结构：用流程图或思维导图的形式，展示文章的开头、发展、高潮、结尾等部分，帮助学生理解文章的构思和结构。

③象征意义：用关键词或符号标注出白杨树在文中的象征意义，如“北方农民”、“民族精神”等，让学生明白象征手法的运用。

④语言特点：用示例句或短语突出文章的语言特点，如拟人、比喻等修辞手法，让学生感受散文的语言美。

3.艺术性与趣味性