《廉颇蔺相如列传》教学设计

一、说课标基于对教材的理解和学生的认识，我将确定以下教学目标：1、知识与技能目标：能正确、流利、有感情的朗读课文;进一步了解文章内容，领悟三个故事之间的内在联系，把握文章中心。2、过程与方法目标：通过抓住描写人物言行的语句体会人物的思想品质，培养学生阅读和分析问题、解决问题的能力。3、情感态度与价值观目标：体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。根据以上分析，我确定本课的重点是抓住描写人物言行的语句体会人物的思想品质，难点是体会三个故事之间的联系，学习本文的写法。二、说教材教材简介本课为部编版小学语文五年级上册第二单元第6课。这篇讲读课文是根据司马迁《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改写的。《史记》是司马迁撰写的我国第一部纪传体史书，被列为“二十四史”之首。它最大的特点是通过描写人物的语言、动作刻画了许多栩栩如生的人物形象。本课以秦、赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，通过对“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事的记述，写出了将相之间由不和到和好的经过，赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重，顾全大局、识大体的可贵品质和政治远见，也赞扬了廉颇勇于改过的精神。从结构上来看，全文由三个小故事组成，它们相对独立，又紧密联系，第二个故事是第一个故事的发展，前两个故事的结果，又是第三个故事的起因，合起来构成一个完整曲折的故事；从内容上来看，蔺相如的一升再升，官位居于廉颇之上，这是将相不合的表面原因，实质上是廉颇的错误认识，他以为蔺相如靠的是耍嘴皮子。将相和好的表面原因是蔺相如的宽阔胸襟和廉颇知错就改的品质，实际上是源于他们共同的爱国思想。课文结构严谨完整，情节曲折生动，人物形象鲜明，语言极具个性色彩。三、说学生本班学生共46人，其中男生26人，女生25人，大多数学生有较强的语文学习能力，语文基本功扎实。学生课堂发言比较积极，尤其对情节曲折的故事很感兴趣。结合学生实际情况，我主要采用了讲读法、质疑法、讨论法等，紧扣蔺相如和廉颇的言行，采用“读议结合、读演结合、读写结合”的方法，逐层深入地引导学生开展学习活动。四、说教法主要采取343教学法。引导学生浏览诵读，通过朗读去感知、领悟、理解，提出问题，组织学生讨论、探究，使学生在多种看法的碰撞中深化认识，从而把握课文内容，理清结构，感知人物形象，掌握丰富生动的语言，感受古典名著的艺术魅力。对学生渗透“和”的教育，引导学生在生活中运用假设的语言表达方式。由于篇幅较长，在教学时将重点对第一个小故事进行展开学习，总结学法，并以此方法来学习后面的两个小故事。五、说程序：采取343教学法，在结构上实施四步流程，考虑到课文篇幅长，安排为两课时：第一课时：第一部分整体感知；第二部分研读文本（一）第二课时：第二部分研读文本（二）（三）第三部分深入探究；第四部分拓宽延伸第一课时第一部分整体感知（初读）（一）导入新课1、同学们一定听过或读过唐僧的故事、哪吒的故事、武松的故事、诸葛亮的故事……它们都出自我国的古典名著。哪位同学能告诉大家中国古代的“四大名著”是什么？（《三国演义》《红楼梦》《西游记》《水浒传》）我国的文学、历史名著浩如烟海，除了“四大名著”，你还知道那些名著？推荐：在我国汉代出现了一位伟大的历史学家和文学家，他叫司马迁，他写了一部伟大的著作《史记》。《史记》描写了众多性格鲜明的人物，如屈原、项羽等，是历史著作，也是文学著作，被鲁迅先生称为“史家之绝唱，无韵之离骚”。本文是根据《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改写的。介绍相关资料，激发学生阅读名著的兴趣，也是考点。2、破题，解题。题目中“将”是指谁？“相”又是指谁？“和”的意思呢？（二）、默读课文：1、思考：课文讲了几个小故事？找出每个故事的起止，并用一个合适的小标题概括每个小故事的内容。本文讲了三个小故事。第一个故事（1—9）完璧归赵。第二个故事（10—14）渑池之会。第三个故事（15－17）负荆请罪。按此，将课文分成三部分，在书上标出。小结：这篇课文是记叙文，按事情的发展顺序来写，结构鲜明。（停顿，准备加随堂视频）2、说说课文讲了一个怎样的故事？课文以秦、赵两国的矛盾为背景，按事情的发展顺序，分别写了完璧归赵、渑池之会、负荆请罪三个小故事，写出了将、相之间由不和到和的经过。理清课文结构，有助于从整体上了解课文大意。第二部分研读课文（细读）研读第一部分（1——9）1、齐读第1自然段，思考：你知道了什么？简要介绍历史背景。《将相和》这个故事发生在战国末期，离现在已经有两千多年了。当时有齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦七个国家并存，秦国最强大，不断向其他六国进攻。赵国的东面是比较富强的齐国，西面是最大的秦国。赵国处在两大强国之间，因此在军事和外交方面的措施，就直接关系到国家的兴亡。今天我们要学的“将相和”的故事就发生在这个时期。这也是三个故事的总起因。介绍背景资料能帮助学生更好地理解故事情节的发展，激发学生学习的兴趣。2、快速浏览2----9自然段，学生交流、归纳，完成以下表格：时间：战国时候地点：赵国和秦国人物：赵王、大臣们、蔺相如、秦王、蔺相如的手下起因：秦王企图骗取赵国的和氏璧经过：蔺相如机智勇敢斗秦王结果：蔺相如完璧归赵，被封为上大夫3、自由读第三自然段，思考：“赵王接到了信非常着急，立即召集大臣来商议。”为什么赵王这么着急呢？体会秦国的强大，和氏璧的贵重，反衬了蔺相如的智慧形象。给蔺相如的出场创设了特殊的情境，烘托了人物形象。4、重点交流：蔺相如想了一会儿，说：“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回来。那时候秦国理屈，就没有动兵的理由。”1、齐读。2、思考：为什么要想了一会儿？从这两个表示假设关系的句式中，我们又能感受到蔺相如的什么？与赵王及大臣鲜明对比，反衬出了蔺相如的智慧。用假设的方式来说理，进退自如，赵王才会信任他。这是故事发展关键的一环，这种语言表达方式是一种智慧。3、用“如果……就……”造句。4、指名朗读。齐读。6、小结：从蔺相如的语言、动作描写中，我们体会到他的智慧、勇敢，尤其是他那假设的语言表达方式，让我们敬佩不已。他也由此升为上大夫。7、总结学习第一个故事的方法：(1)、读课文，找出事情的起因、经过、结果，掌握故事的主要内容。(2)、画出描写人物言行的句子，理解重点词、句，用重点词语造句，体会人物的性格特点。(3)、有感情地朗读课文。总结学法，用迁移法让学生学习第二、三个故事。第二课时研读第二部分（10——14）一、学生按前面的学习方法自学：自学提纲：一、重点品味：“请您为赵王击缶。”；“您跟我现在只有五步远。您不答应，我就跟您拼了！”思考：蔺相如为什么逼秦王击缶？表现了他什么性格特点？秦王击缶后，为什么“不敢拿赵王怎么样”？蔺相如为了维护国家的荣誉，为了维护赵王与赵国的尊严，以生命逼秦王为赵王击缶，可以说，这是一场没有硝烟的战斗！表现了蔺相如为了国家尊严、不畏强暴、机智勇敢的高尚品质。）（因为廉颇已经在边境上做好了抵御秦兵的准备。秦王真可谓搬起石头砸了自己的脚。）继续深入感知人物形象。二、质疑：在这场没有硝烟的战斗中，有分出胜负吗？明白蔺相如官职一升再升的原因，理解情节的发展，为下文的高潮蓄势。三、小结：这是秦王在报复完璧归赵事情上的失败，是完璧归赵故事的发展。在渑池会上，蔺相如不畏强暴、机智勇敢、置个人生死安危于不顾，以其人之道还治其人之身，使秦王搬起石头砸了自己的脚，蔺相如维护了赵国、赵王的尊严，被赵王封为上卿，是当之无愧的。研读第三部分（15——17）四人小组按前面的学习方法合作学习：廉颇静下心来想了想，觉得自己为了争一口气，就不顾国家的利益，真不应该。于是，他脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门上请罪。将相和好表面上是廉颇知错就改，实际上源于他们的爱国思想，这也是课文的难点。三、议一议廉颇负荆请罪，他真的有罪吗？四、小结：一位功勋卓著，叱咤风云的老将军，他能够脱下战袍，露着脊背，赤着脚，背上荆条，跪在相府门前认错，这需要何等的胸襟和气魄啊！所以，有句俗语叫：宰相肚里能撑船，将军背上能插荆。也正因为这样，“将相和”这个故事才能永久流传。五、读一读赞蔺相如秦庭搏命发冲冠，便使枭雄气血寒。为问书生真本色，千秋莫作等闲看。赞廉颇回车示弱总心安，谁识负荆低首难。真是将军胸胆在，始留佳话后人看。（停顿，加随堂视频）第三部分深入探究1、三个小故事有什么联系?便于学