Unit 6 Survival Using language Grammar 教学设计-2023-2024学年高中英语外研版（2019）选择性必修第二册

Unit6SurvivalUsinglanguageGrammar教学设计-2023-2024学年高中英语外研版（2019）选择性必修第二册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计思路本节课旨在通过Unit6"Survival"中的Usinglanguage部分，让学生在掌握语法知识的基础上，提高实际语言运用能力。结合2023-2024学年高中英语外研版（2019）选择性必修第二册教材，本教学设计以语法教学为核心，通过情景创设、任务驱动、互动交流等方式，引导学生学习并运用目标语法。课程内容分为三个部分：语法点讲解、实践练习和小组讨论，旨在激发学生的学习兴趣，提高其语法运用能力，为学生的实际交流打下坚实基础。二、核心素养目标分析本节课核心素养目标分析如下：语言能力方面，学生能够准确理解和运用本单元所学的语法知识，如情态动词的用法，进行句型构建和实际情景对话；文化意识方面，通过讨论生存主题，增强学生对不同文化背景下生存策略的理解和尊重；思维品质方面，鼓励学生在小组讨论中提出创新性的生存技巧，培养批判性和创造性思维；学习能力方面，学生能够通过自主学习、合作学习和探究学习，提高解决问题的能力和自主学习英语的能力。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生已经学习了基本的英语语法结构，包括动词时态、语态、非谓语动词等，对情态动词有一定的了解，同时具备了一定的词汇量和日常交流能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对生存主题感兴趣，能够激发学习热情。他们在英语学习上具备一定的听说读写能力，善于模仿和记忆，但可能在创造性思维和批判性思维方面有待提高。学生的学习风格多样，有的偏好视觉学习，有的喜欢听觉学习，还有的倾向于动手实践。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在运用情态动词进行复杂句型构建时可能会遇到困难，尤其是在实际情景中灵活运用。此外，对于一些抽象的语法概念，学生可能难以理解。在小组讨论中，部分学生可能会因为害羞或自信心不足而不愿积极参与，影响课堂互动效果。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都配备了《高中英语外研版（2019）选择性必修第二册》教材，特别是Unit6"Survival"相关章节。

2.辅助材料：收集与生存主题相关的图片、视频和音频资料，用于情境创设和激发学生兴趣。

3.实验器材：本节课无需实验器材。

4.教室布置：将教室分为多个小组讨论区，便于学生分组进行互动和讨论。准备白板和马克笔，方便学生展示和记录讨论成果。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群发布Unit6"Survival"的预习资料，包括课文内容摘要和关键词汇表，要求学生预习。

设计预习问题：设计问题如“你认为在荒野生存中哪些技能最重要？”引导学生思考。

监控预习进度：通过微信群的打卡功能，监控学生的预习完成情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读教材和预习资料，了解情态动词的用法和生存主题相关内容。

思考预习问题：学生思考预习问题，记录自己的想法。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至微信群。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主探索，培养独立思考能力。

信息技术手段：利用微信群进行资源分享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放荒野生存视频片段，引入本节课主题。

讲解知识点：讲解情态动词的用法，结合例句帮助学生理解。

组织课堂活动：设计角色扮演活动，模拟荒野生存情景，让学生运用所学语法知识。

解答疑问：针对学生的疑问，提供即时解答。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考情态动词在不同情境下的用法。

参与课堂活动：学生参与角色扮演，实践语法知识。

提问与讨论：学生提出问题，与同学讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：清晰讲解语法点，确保学生理解。

实践活动法：通过角色扮演，让学生在实践中学习。

合作学习法：促进学生之间的互动和合作。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置写作任务，要求学生创作一个关于荒野生存的小故事，运用本节课学到的情态动词。

提供拓展资源：提供相关书籍和网站链接，供学生深入学习。

反馈作业情况：批改作业，提供反馈。

学生活动：

完成作业：学生完成写作任务，巩固情态动词的用法。

拓展学习：学生利用提供的资源进行自主学习。

反思总结：学生反思学习过程，总结学习心得。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生进行自我反思，提升学习效果。

本节课的重难点在于让学生能够正确使用情态动词表达生存技巧，并通过实际情景进行语言实践。通过以上教学实施过程，旨在帮助学生掌握语法知识，提高语言运用能力。六、知识点梳理Unit6"Survival"-UsinglanguageGrammar

1.情态动词的用法

-can/could：表示能力或可能性。例如："Youcansurviveinthewildifyouhavetherightskills."

-may/might：表示允许或可能性，比can/could更委婉。例如："Youmightneedtobuildasheltertosurvive."

-must：表示必须或一定。例如："Youmustbecarefulnottodrinkcontaminatedwater."

-should：表示应该或建议。例如："Youshouldlearnbasicfirstaidbeforegoingintothewild."

2.情态动词的否定和疑问形式

-否定形式：在情态动词后加not。例如："Youcannotsurvivewithoutwater."

-疑问形式：将情态动词置于主语之前。例如："Canyoustartafirewithoutmatches?"

3.情态动词的过去式

-can的过去式是could，may的过去式是might，must没有过去式，should的过去式是should。

-例如："Yesterday,Icouldnotfindanyfood,soIhadtohunt."

4.情态动词的进行时

-情态动词can/may/must后跟动词原形，表示正在进行的动作或状态。例如："Youcanbeseeingsomewildanimalsifyouarequiet."

-注意：should和could不用于进行时。

5.情态动词的完成时

-情态动词can/may/must后跟havedone，表示过去某个时间可能已经完成的动作。例如："Youmighthaveforgottenyoursurvivalkit."

-注意：should和could不用于完成时。

6.情态动词的其他用法

-表示请求或建议：例如："Couldyouhelpmefindsomewoodforthefire?"

-表示推测或假设：例如："Shemustbelostintheforest."

-表示习惯或倾向性：例如："Birdscanfly,butsnakescannot."

7.生存相关词汇

-Shelter：避难所

-Contaminated：被污染的

-Firstaid：急救

-Survivalkit：生存包

-Firewood：柴火

-Foodsupplies：食物供应

-Watersource：水源

-Navigationskills：导航技能

-Firstaidkit：急救包

-Wildanimal：野生动物

8.生存策略

-寻找避难所：在野外生存时，找到一个安全的避难所至关重要。

-获取水源：确保有清洁的水源是生存的关键。

-收集食物：学习如何识别和收集可食用的植物和动物。

-制作工具：利用周围的材料制作工具，如刀子、弓箭等。

-发出求救信号：在必要时，学会发出求救信号以获得救援。

9.生存技巧实践

-如何生火：学习如何使用火石、镜子或电池等工具生火。

-如何搭建避难所：使用树枝、树叶和绳子搭建一个简单的避难所。

-如何寻找水源：学习如何识别可能的的水源，如河流、湖泊或地下水。

-如何制作陷阱：制作简单的陷阱来捕捉小动物。

10.安全常识

-避免食用未知植物：不要食用未经确认的可食用植物，以免中毒。

-避免接触野生动物：不要接近或触碰野生动物，以免受到攻击。

-保持清洁：在野外生存时，保持个人卫生以预防疾病。

-遵守自然规则：尊重自然环境，不要破坏生态平衡。

本节课的知识点梳理涵盖了情态动词的用法、生存相关词汇、生存策略、生存技巧实践以及安全常识。通过这些知识点的学习和实践，学生将能够在不同的生存情境中正确运用情态动词，同时掌握基本的生存技能和安全常识，为实际生存情况做好准备。七、教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的表现是评价教学效果的重要依据。在本节课中，学生积极参与课堂活动，如角色扮演和小组讨论，表现出较高的学习热情。他们在使用情态动词进行句型构建时，能够根据情景选择合适的情态动词，但部分学生在复杂句型中仍存在语法错误。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论是检验学生合作能力和创造力的重要环节。在讨论成果展示中，学生能够结合所学知识，提出创新的生存策略，并在讨论中运用情态动词。然而，部分小组在表达时逻辑不够清晰，需要进一步引导。

3.随堂测试：

随堂测试旨在检测学生对课堂所学知识的掌握程度。测试内容涵盖情态动词的用法、生存相关词汇和生存策略。学生普遍能够正确回答关于情态动词的选择题，但在实际应用题中，部分学生仍存在困难，需要更多的练习。

4.课后作业：

课后作业是巩固课堂学习成果的重要手段。学生需完成关于荒野生存的小故事写作，运用本节课学到的情态动词。从提交的作业来看，学生能够将情态动词融入故事情节中，但部分学生在语法和表达上仍有提升空间。

5.教师评价与反馈：

针对学生的表现，教师将提供以下评价与反馈：

-对积极参与课堂活动的学生给予肯定，鼓励他们继续保持学习热情。

-对小组讨论成果给予评价，指出优点和需要改进的地方，提供具体的建议。

-分析随堂测试的结果，指出学生普遍存在的问题，并给出相应的解决策略。

-对课后作业进行详细批改，提供个性化的反馈，指导学生如何改进写作技巧和语法使用。

-针对学生的不同学习风格和能力，提供个性化的学习建议，帮助他们更好地掌握所学知识。八、板书设计1.重点知识点

①情态动词的用法：can/could,may/might,must,should

②生存相关词汇：shelter,contaminated,firstaid,survivalkit,firewood,foodsupplies,watersource,navigationskills,firstaidkit,wildanimal

③生存策略与技巧：寻找避难所、获取水源、收集食物、制作工具、发出求救信号、生火、搭建避难所、制作陷阱

2.重点词汇

①关键动词：build,find,collect,make,signal,start,pitch

②关键形容词：safe,clean,edible,useful,basic,simple,possible

③关键名词：fire,shelter,water,food,tool,signal,plant,animal

3.重点句子

①使用情态动词的句子：Youcansurviveifyouhavetherightskills.

②生存策略的句子：Youmustfindasheltertoprotectyourselffromwildanimals.

③实践活动的句子：Canyoubuildashelterusingonlybranchesandleaves?课后作业作业一：情态动词填空

请根据句意，填入合适的情态动词（can,could,may,might,must,should）。

1.You_______(be)verycarefulwhenyouareinthewild.

2.She_______(notleave)thecampwithouttellinganyone.

3.I_______(see)somewildanimalsifIamquietandpatient.

4.You_______(try)tofindwaterbeforeyoubuildashelter.

5.He_______(have)finishedthesurvivaltrainingbeforehegoescamping.

答案：

1.must

2.mustnot

3.might

4.should

5.mayhave

作业二：生存策略排序

请将以下生存策略按照你认为的重要性进行排序。

1.Findingawatersource

2.Buildingashelter

3.Signalingforhelp

4.Collectingfood

5.Learningfirstaid

答案：1-2-4-5-3（答案可能有所不同，但需有合理依据）

作业三：写作练习

编写一个关于你在野外生存