学习心理描写教学设计 沪教版

学习心理描写教学设计沪教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容本节课的教学内容来自沪教版小学语文四年级下册第六单元《心理描写》章节。该章节主要围绕心理描写展开，旨在让学生理解心理描写的作用，学会运用心理描写来表现人物的思想感情。本节课将选取该章节中的两个故事进行教学，分别是《剃头大师》和《我要的是葫芦》。

教学目标：

1.让学生掌握心理描写的基本方法，能够运用心理描写来表现人物的思想感情。

2.通过阅读和分析《剃头大师》和《我要的是葫芦》，理解心理描写在故事中的作用，提高阅读理解能力。

3.培养学生热爱生活、观察生活的习惯，激发学生写作兴趣。

教学重点：

1.理解心理描写的作用，学会运用心理描写来表现人物的思想感情。

2.通过阅读和分析《剃头大师》和《我要的是葫芦》，提高阅读理解能力。

教学难点：

1.如何运用心理描写来表现人物的思想感情。

2.如何在阅读中理解和分析心理描写的作用。核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括：

1.语文学科核心素养：通过学习心理描写，提高学生的语文素养，使其在听、说、读、写等方面都能得到锻炼和发展。

2.思维能力：培养学生观察、分析、推理、判断等思维能力，使其能够更好地理解和运用心理描写。

3.审美情趣：通过阅读和分析优秀的心理描写作品，提升学生的审美情趣，培养对文学作品的欣赏能力。

4.文化传承：通过学习心理描写，使学生了解和传承我国优秀的文学传统，增强民族自豪感。

5.情感态度与价值观：通过心理描写的学习，帮助学生更好地理解人物的思想感情，培养其关爱他人、同理心等积极的情感态度和价值观。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生在之前的学习中已经接触过一些心理描写的内容，对心理描写有一定的了解。他们能够运用简单的心理描写来表现人物的思想感情，但可能还没有系统地学习和掌握心理描写的方法和技巧。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：对于小学四年级的学生来说，他们对于心理描写这一概念可能感到新奇和有趣，他们善于观察和描述人物的外貌和行为，但对于心理描写所需的深入思考和情感表达能力可能还不够成熟。学生中可能存在不同的学习风格，有的学生喜欢通过阅读来学习，有的学生则更倾向于通过实践和讨论来加深理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习心理描写的过程中，学生可能会遇到以下困难和挑战：

-理解心理描写的作用和意义，以及如何运用心理描写来表现人物的思想感情；

-分析和解读《剃头大师》和《我要的是葫芦》中的心理描写，理解作者的写作意图和表达方式；

-运用心理描写来创作自己的故事，表达人物的思想感情，可能会遇到选材不当、描写不具体等问题；

-在小组讨论和分享中，学生可能会遇到表达不清晰、思维不连贯等挑战。

针对学生的学习者分析，教师需要根据学生的实际情况和学习需求，设计适合他们的教学活动和策略，帮助他们克服困难和挑战，提高心理描写的写作能力。教学资源1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、计算机、打印机、复印机、教学黑板、粉笔等。

2.课程平台：学校内部教学管理系统、班级微信群等。

3.信息化资源：《剃头大师》、《我要的是葫芦》等心理描写故事文本、相关心理描写的图片、视频素材、教学课件等。

4.教学手段：小组讨论、案例分析、角色扮演、写作练习、互评互改等。

教师需要根据教学内容和学生的实际情况，合理运用这些教学资源，提高教学效果和学生的学习兴趣。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：提供《剃头大师》和《我要的是葫芦》的心理描写文本，要求学生阅读并理解故事中的心理描写。

-设计预习问题：提出问题，如“故事中的主人公在特定情节下有什么心理活动？”“心理描写如何帮助读者更好地理解人物？”

-监控预习进度：通过在线平台收集学生的预习笔记和问题，了解学生的理解情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生独立阅读故事，注意故事中的心理描写部分。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习成果通过在线平台提交给教师。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生独立阅读和思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台进行预习任务的发布和成果提交。

-作用与目的：

-帮助学生提前了解心理描写，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述一个有趣的故事，引出心理描写的重要性，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解心理描写的方法和技巧，例如描述人物内心的矛盾、情感的变化等。

-组织课堂活动：分组讨论，让学生分析《剃头大师》和《我要的是葫芦》中的心理描写，讨论其作用和效果。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生分组讨论，分析故事中的心理描写，分享自己的见解。

-提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解心理描写的方法和技巧。

-实践活动法：设计小组讨论，让学生在实践中掌握心理描写的应用。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解心理描写的方法和技巧。

-通过实践活动，培养学生的分析和讨论能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置课后作业，要求学生运用心理描写的方法，创作一个小故事。

-提供拓展资源：提供一些心理描写的优秀作品，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生独立完成课后作业，运用所学的心理描写方法创作故事。

-拓展学习：学生利用提供的拓展资源，进一步学习和欣赏心理描写的作品。

-反思总结：学生对自己的学习过程和作业进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生独立完成作业和拓展学习，培养自主学习能力。

-反思总结法：学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的心理描写方法和技巧。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。学生学习效果1.理解心理描写的作用和意义：学生将能够理解心理描写在文学创作中的重要性，以及如何通过心理描写来表现人物的思想感情。

2.掌握心理描写的方法和技巧：学生将掌握一些基本的心理描写方法和技巧，例如描述人物内心的矛盾、情感的变化、心理活动等。

3.提高阅读理解能力：学生将能够分析和解读《剃头大师》和《我要的是葫芦》中的心理描写，理解作者的写作意图和表达方式。

4.培养写作能力：学生将能够运用所学的心理描写方法，创作自己的故事，表达人物的思想感情。

5.培养团队合作和沟通能力：通过小组讨论和分享，学生将能够与他人合作，培养团队合作意识和沟通能力。

6.培养自主学习能力：通过课前自主探索和课后拓展应用，学生将培养自主学习的能力，学会独立思考和解决问题。

7.拓宽知识视野和思维方式：通过阅读和分析心理描写的作品，学生将拓宽自己的知识视野，培养批判性思维和创新思维。

8.提高自我反思和总结能力：通过课后作业和反思总结，学生将能够对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议，促进自我提升。课堂小结，当堂检测课堂小结：

在本节课中，我们学习了心理描写的作用、方法和技巧。通过分析《剃头大师》和《我要的是葫芦》中的心理描写，我们理解了心理描写在文学创作中的重要性，以及如何通过心理描写来表现人物的思想感情。我们还通过小组讨论和分享，培养了团队合作意识和沟通能力。在课后作业中，我们将运用所学的心理描写方法，创作自己的故事，表达人物的思想感情。希望大家能够继续练习和运用心理描写，提高自己的写作能力。

当堂检测：

1.心理描写在文学创作中的作用是什么？

2.如何通过心理描写来表现人物的思想感情？

3.请举例说明《剃头大师》和《我要的是葫芦》中的心理描写。

4.请运用所学的心理描写方法，创作一个简短的故事，表达人物的思想感情。课后作业1.请阅读《剃头大师》和《我要的是葫芦》的故事，找出故事中的心理描写部分，并简要分析其作用和效果。

2.根据所学心理描写的方法和技巧，请尝试创作一个故事，其中包含至少三个心理描写，要求人物的心理活动要真实、细腻，能够体现人物的性格特点。

3.请选择一个你熟悉的人物，如家人、朋友或同学，描述其在一个特定情境下的心理活动，要求语言生动，能够体现出人物的情感变化。

4.请分析以下句子中的人物心理活动，并简要说明其表达效果：

a.他紧张地握住拳头，心跳加速，不敢直视老师的眼睛。

b.她看着窗外飘落的雪花，心情变得宁静而愉悦。

c.他听到这个消息，脸上露出惊讶的表情，半天说不出话来。

5.请运用心理描写的方法，为以下情境创作一段对话：

a.两个人在赛场上竞争激烈，一位选手在关键时刻失误，另一位选手安慰他。

b.一位母亲在超市购物时，发现自己的孩子走丢了，她在寻找过程中焦急不安，最终找到孩子后，她的心情变得无比激动和欣慰。

答案：

1.请参考课文内容进行分析。

2.示例：小明在考试中遇到了一道难题，他皱着眉头，紧咬着嘴唇，陷入了沉思。他回忆起老师讲解这道题的情景，突然灵光一闪，找到了解题的思路。

3.示例：小华在公交车上看到一位老人站着，他立刻站起来让座，老人感激地看着他，微笑着说：“谢谢你，小朋友。”

4.答案：

a.紧张、不安，通过握拳头、心跳加速等细节描写，生动地展现了人物的紧张情绪。

b.宁静、愉悦