初中语文“古诗词阅读”教学设计

初中语文“古诗词阅读”教学设计科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）初中语文“古诗词阅读”教学设计教学内容本节课教学内容为初中语文《古诗词阅读》章节，主要包括以下内容：

1.教材章节：人教版初中语文教材第七册第三单元“古诗词阅读”；

2.内容列举：学习唐代诗人杜甫的《登高》、宋代诗人苏轼的《水调歌头·明月几时有》等经典古诗词；

3.重点掌握：诗词的背景知识、作者简介、诗词的结构特点、修辞手法、意象解析等；

4.能力培养：提高学生的古诗词鉴赏能力、文言文阅读理解能力以及审美情趣。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的以下核心素养：

1.语言建构与运用：通过分析古诗词的语言特色和修辞手法，提高学生准确理解和使用古诗词的能力；

2.思维发展与提升：培养学生对古诗词的深度解读和批判性思维，提升文学鉴赏水平；

3.文化传承与理解：使学生了解古诗词背后的文化内涵，增强对中华民族优秀传统文化的认同；

4.审美鉴赏与创造：培养学生对古诗词的审美情感，激发创造力和想象力。教学难点与重点1.教学重点

-古诗词的语言特色：讲解《登高》中“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”的意象运用，让学生理解古诗词如何通过简洁的语言描绘出宏大的景象。

-修辞手法的识别与应用：以《水调歌头·明月几时有》为例，分析“把酒问青天”中的拟人手法，让学生掌握如何通过修辞增强语言的表现力。

-诗词的结构分析：指导学生分析《登高》的起承转合结构，理解古典诗词的组织架构，培养学生的文学鉴赏能力。

2.教学难点

-难点一：古诗词的意境理解：如《登高》中的“百年多病独登台”，学生可能难以理解“百年”和“独登台”的深层含义，需要通过讲解时代背景和诗人心情来帮助学生突破。

-难点二：古诗词的文化背景：例如《水调歌头·明月几时有》中的“但愿人长久，千里共婵娟”，学生可能不清楚“婵娟”为何物，需要教师提供相关的文化知识，帮助学生理解。

-难点三：古诗词的情感表达：如《登高》中的“艰难苦恨繁霜鬓”，学生可能难以把握诗人的情感变化，需要教师通过情感共鸣和情境创设，帮助学生深入体会诗人的情感。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、音响设备

-课程平台：学校教学管理系统

-信息化资源：电子版古诗词文本、古诗词朗读音频、古诗词教学PPT

-教学手段：板书、讨论、小组合作、角色扮演教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群发布《登高》和《水调歌头·明月几时有》的电子文本，要求学生熟悉诗词内容。

-设计预习问题：提供关于诗词背景、作者简介、意象理解等问题，引导学生深入思考。

-监控预习进度：通过微信群的互动，了解学生的预习情况，及时给予反馈。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生自行阅读古诗词，标记生词和不理解的地方。

-思考预习问题：针对设计的问题，学生独立思考，尝试用自己的语言解释诗词中的意象和情感。

-提交预习成果：学生将预习笔记和思考的问题通过微信提交给教师。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，培养独立思考能力。

-信息技术手段：利用微信群进行资源的共享和反馈。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示诗人杜甫和苏轼的画像，引出本节课的学习内容。

-讲解知识点：详细讲解《登高》中的“百年多病独登台”和《水调歌头·明月几时有》中的“但愿人长久，千里共婵娟”等句子的情感表达。

-组织课堂活动：分组讨论诗词中的意象和情感，每组选择一句诗进行深入分析。

-解答疑问：对学生在讨论中提出的问题进行解答，帮助学生理解诗词的深层含义。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，对教师讲解的内容进行思考。

-参与课堂活动：学生积极参与分组讨论，分享自己的理解和感受。

-提问与讨论：学生针对自己的疑问或新的理解，向教师提问或在小组内讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解古诗词的知识点。

-实践活动法：通过分组讨论，让学生在实践中加深对古诗词的理解。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：要求学生选择一首自己喜欢的古诗词，分析其意象和情感，并撰写短文。

-提供拓展资源：推荐一些古诗词鉴赏的书籍和视频，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：批改学生的作业，给予个性化的反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生根据要求，选择古诗词进行分析，并撰写短文。

-拓展学习：学生利用教师推荐的资源，进行自我学习，加深对古诗词的理解。

-反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，总结学习经验，提出改进措施。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习，培养自主学习能力。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思，促进自我提升。知识点梳理1.古诗词的基本概念

-古诗词是中国古代文学的重要体裁，包括诗、词、赋等。

-诗歌按形式分为古体诗和近体诗，按内容分为山水田园、边塞塞防、怀古咏史等。

-诗词的节奏、韵律、平仄等都有一定的规律。

2.唐代诗歌特点

-唐代诗歌是中国诗歌的黄金时期，诗人众多，作品丰富。

-唐诗内容广泛，包括山水田园、边塞塞防、宫廷生活、民间风情等。

-唐诗风格多样，如杜甫的现实主义、李白的浪漫主义等。

3.杜甫《登高》解析

-《登高》是杜甫的代表作之一，诗中表达了诗人对国家和个人命运的忧虑。

-诗中的“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”描绘了秋天的萧瑟景象，寄托了诗人的孤独和忧虑。

-诗的结构严谨，起承转合分明，情感深沉。

4.宋代词特点

-宋代词是中国词的成熟时期，词人众多，作品风格多样。

-宋词注重抒情，情感细腻，善于运用历史典故和自然景观。

-宋词形式多样，有小令、中调、长调等。

5.苏轼《水调歌头·明月几时有》解析

-《水调歌头·明月几时有》是苏轼的代表作之一，词中表达了诗人对远方亲人的思念和对人生的感慨。

-词中的“但愿人长久，千里共婵娟”表达了诗人对亲人团聚的愿望和对美好生活的向往。

-词的结构流畅，情感真挚，语言优美。

6.修辞手法的应用

-比喻：如《登高》中的“百年多病独登台”，用“百年”比喻人生的漫长和坎坷。

-拟人：如《水调歌头·明月几时有》中的“把酒问青天”，将酒和天空拟人化，增强了诗词的生动性。

-对仗：如《登高》中的“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，通过字数和韵律的对仗，增强了诗词的节奏感。

7.古诗词的鉴赏方法

-了解诗人背景：通过了解诗人的生平和创作背景，更好地理解诗词的情感和主题。

-分析意象：通过分析诗词中的意象，把握诗人的情感和思想。

-品味语言：通过品味诗词的语言特色，感受诗词的美感和艺术魅力。

-把握结构：通过分析诗词的结构，理解诗人的创作意图和情感表达。

8.古诗词的背诵与默写

-背诵古诗词可以增强记忆力，提高文学素养。

-默写古诗词可以加深对诗词的理解，提高写作能力。

9.古诗词与现实生活的联系

-古诗词中的情感和主题往往与我们的生活息息相关，可以引导我们更好地理解人生和情感。

-古诗词中的美景和意境可以激发我们的想象力和创造力。

10.古诗词的传承与发展

-古诗词是中国文化的瑰宝，我们应该传承和发扬。

-在现代文学创作中，可以借鉴古诗词的形式和手法，创作出新的文学作品。重点题型整理题型一：诗词意象分析题

题目：请分析《登高》中“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”的意象及其作用。

答案：这两句诗通过“落木”和“长江”两个意象，描绘了秋天的萧瑟景象和长江的浩瀚。落木代表了生命的消逝和岁月的流转，长江则象征着时间的流逝和历史的变迁。这些意象反映了诗人内心的孤独和对国家命运的忧虑。

题型二：诗词修辞手法解析题

题目：在《水调歌头·明月几时有》中，苏轼运用了哪些修辞手法？请举例说明。

答案：苏轼在词中运用了拟人和比喻两种修辞手法。例如，“把酒问青天”中的“问青天”是拟人手法，将天空拟人化，增强了诗句的生动性。“但愿人长久，千里共婵娟”中的“共婵娟”是比喻手法，用“婵娟”比喻明月，表达了诗人对亲人团聚的愿望。

题型三：诗词情感理解题

题目：请从《登高》中选取一句诗句，分析杜甫的情感表达。

答案：选取“艰难苦恨繁霜鬓”这句诗句，杜甫通过“艰难苦恨”和“繁霜鬓”两个词语，表达了自己历经沧桑、备受苦难的情感，以及对国家命运的深切忧虑。

题型四：诗词结构分析题

题目：《登高》一诗的结构特点是什么？请结合具体内容进行分析。

答案：《登高》的结构特点是起承转合。起句“无边落木萧萧下”描绘了景象，承句“不尽长江滚滚来”延续了景象的描绘，转句“万里悲秋常作客”转折到诗人的情感，合句“百年多病独登台”总结了诗人的心境和处境。

题型五：诗词文化背景题

题目：请简述《水调歌头·明月几时有》中“但愿人长久，千里共婵娟”的文化背景。

答案：这句词出自苏轼的《水调歌头·明月几时有》，是在中秋节期间所作。在中国传统文化中，中秋节象征着团圆和和谐，月亮被视为团圆的象征。苏轼在词中表达了对远方亲人的思念和对美好生活的向往，反映了中秋节的文化背景和人们的情感寄托。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生参与度：学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，参与讨论，表现出对古诗词学习的兴趣。

-学生理解程度：学生对古诗词的基本概念、背景知识以及修辞手法有了较好的理解，能够结合诗句进行自己的解读。

-学生互动情况：学生在小组讨论中能够积极互动，分享自己的观点，也能够倾听他人的意见。

2.小组讨论成果展示：

-讨论内容：各小组围绕《登高》和《水调歌头·明月几时有》的意象、情感、修辞等进行了深入讨论。

-展示方式：小组代表通过口头报告的形式，展示了本组的讨论成果，包括对诗句的理解、意象的分析和修辞的识别。

-展示效果：各小组的展示内容丰富，能够较好地反映出学生对古诗词的深入理解。

3.随堂测试：

-测试内容：测试包括了古诗词的知识点、诗句默写、意象分析等内容。

-测试结果：大部分学生能够准确回答问题，但部分学生在默写和意象分析方面存在一定的困难。

-测试反馈：教师根据测试结果，对学生的掌握情况进行了分析，指出了学生需要加强的部分。

4.课后作业评价：

-作业完成情况：学生能够按时完成作业，大多数学生的作业质量较高，能够结合诗句进行自己的解读和分析。

-作业反馈：教师在批改作业时，针对每个学生的作业给出了具体的反馈，指出了作业中的亮点和需要改进的地方。

5.教师评价与反馈：

-个体评价：教师对每个学生的课堂表现、小组讨论和随堂测试进行了个体