2024-2025学年新教材高中语文 第七单元 16.2 登泰山记教案 部编版必修上册

2024-2025学年新教材高中语文第七单元16.2登泰山记教案部编版必修上册课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教材分析《登泰山记》是高中语文第七单元的一篇课文，选自《部编版必修上册》。本文是东晋时期陶渊明创作的一篇游记，记叙了作者攀登泰山的经历，表达了作者对自然美景的热爱和对攀登人生高峰的向往。文章以生动的笔触描绘了泰山的壮丽景色，通过描绘攀登过程的艰辛，表现了作者坚韧不拔的精神品质。

本文语言优美，富有诗意，具有很高的文学价值。学生通过学习本文，可以提高自己的文学素养，感受大自然的神奇魅力，培养自己积极向上的人生态度。同时，本文的写作手法和表达技巧也值得学生学习和借鉴。

在教学过程中，教师应注重引导学生品味语言，感受文章的美感，同时抓住关键语句，理解作者的思想感情。通过对比阅读，让学生了解不同作者对同一题材的写作风格和表达手法，提高学生的阅读和鉴赏能力。结合学生的生活实际，教师可以引导学生谈谈自己攀登高峰的经历，培养学生的团队协作能力和拼搏精神。

本节课的教学目标是让学生理解课文内容，体会作者的思想感情，提高自己的文学素养。通过学习本文，学生应能熟练掌握并运用文中的一些写作手法和表达技巧，培养自己积极向上的人生态度。二、核心素养目标本节课旨在培养学生的语文核心素养，主要包括：审美鉴赏能力、文化理解与传承能力、思维品质和创新能力。

1.审美鉴赏能力：通过品鉴文中描绘的泰山景色和作者情感，使学生能够体会文章的语言美和情感美，提高对文学作品的审美鉴赏能力。

2.文化理解与传承能力：通过学习《登泰山记》，使学生了解中国古代文人对于自然景观的赞美之情，理解中华民族传统文化中崇尚自然、敬畏生命的价值观，进而传承和弘扬中华优秀传统文化。

3.思维品质和创新能力：通过对比阅读和小组讨论，培养学生独立思考、批判性思维和创造性思维能力，激发学生对文学作品的独特见解和个性化表达。

4.语文运用能力：通过学习本文的写作手法和表达技巧，使学生能够运用到自己的写作中，提高学生的语文运用能力和写作水平。三、教学难点与重点1.教学重点

（1）理解课文内容：《登泰山记》是东晋时期陶渊明创作的一篇游记，描述了作者攀登泰山的过程和所见所感。学生需要通过阅读和分析，全面理解课文的内容和主题。

（2）欣赏语言美：《登泰山记》的语言优美，富有诗意。学生需要学会品味和欣赏课文中的精彩语句，体会作者的语言表达艺术。

（3）掌握写作手法和表达技巧：本文运用了一些独特的写作手法和表达技巧，如寓情于景、动静结合等。学生需要通过学习和实践，掌握这些技巧，并能够运用到自己的写作中。

（4）理解作者的思想感情：作者在文中表达了对自然美景的热爱和对攀登人生高峰的向往。学生需要深入理解作者的思想感情，体会其人生哲理。

2.教学难点

（1）理解课文中的文化内涵：《登泰山记》中蕴含了丰富的文化内涵，如中国古代文人对于自然景观的赞美之情，中华民族传统文化中崇尚自然、敬畏生命的价值观等。学生需要深入挖掘和理解这些文化内涵。

（2）品味课文的语言美：课文中的语言优美，富有诗意，学生需要学会品味和欣赏这种语言美，理解其中的意境和情感。

（3）掌握写作手法和表达技巧：本文运用了一些独特的写作手法和表达技巧，如寓情于景、动静结合等。学生需要通过学习和实践，掌握这些技巧，并能够运用到自己的写作中。

（4）体会作者的思想感情：作者在文中表达了对自然美景的热爱和对攀登人生高峰的向往。学生需要深入理解作者的思想感情，体会其人生哲理。四、教学资源1.软硬件资源：多媒体投影仪、计算机、打印机、复印机、教学白板、学生笔记本等。

2.课程平台：学校内部教学管理系统、班级QQ群或微信群等。

3.信息化资源：《登泰山记》相关视频资料、图片素材、在线词典、文学鉴赏网站等。

4.教学手段：讲解法、问答法、对比阅读法、小组讨论法、写作练习法等。五、教学流程1.导入新课（5分钟）

教师以图片或视频形式展示泰山的壮丽景色，引起学生的兴趣和好奇心。然后简要介绍陶渊明及其作品《登泰山记》，激发学生对课文的学习兴趣。

2.新课讲授（20分钟）

（1）教师引导学生朗读课文，注意语气、节奏的把握，使学生感受到文章的语言美。

（2）教师详细讲解课文内容，解释生僻词语，分析句子结构和修辞手法。举例说明作者如何通过寓情于景、动静结合等写作手法来描绘泰山的美景和表达自己的情感。

（3）教师讲解课文中的文化内涵，如中国古代文人对于自然景观的赞美之情，中华民族传统文化中崇尚自然、敬畏生命的价值观等。

3.实践活动（10分钟）

（1）学生分组进行对比阅读，选取其他描述泰山的作品，分析其写作手法和表达技巧，与《登泰山记》进行对比，讨论其异同之处。

（2）学生根据课文内容，尝试用自己的语言描绘一幅泰山景象，锻炼自己的语文运用能力和创造力。

（3）学生进行小组讨论，分享自己对于课文中的写作手法和表达技巧的理解和感悟。

4.学生小组讨论（10分钟）

（1）学生分组讨论课文中的写作手法和表达技巧，分享自己的理解和感悟。

（2）教师引导学生进行小组讨论，提问学生对于课文内容的理解和对于作者思想感情的体会。

（3）学生通过小组讨论，互相学习和借鉴，提高自己的语文素养和表达能力。

5.总结回顾（5分钟）

教师引导学生回顾本节课的学习内容，强调重点和难点。学生进行自我总结，分享自己在课堂上的收获和感悟。教师给予肯定和鼓励，并提出进一步提高的建议。

总用时：45分钟六、拓展与延伸1.推荐阅读材料

-《孟子·离娄上》：“孟子见梁惠王，王曰：‘叟不远千里而来，亦将有以利吾国乎？’孟子对曰：‘王何必曰利？亦有不利乎？’”

-《庄子·逍遥游》：“逍遥游其神，无待也；若夫乘天地之正，而御六气之辩，以游无穷者，彼且恶乎待哉？”

-《楚辞·离骚》：“帝高阳之苗裔兮，朕皇考曰伯庸。摄提贞于孟陬兮，惟庚寅吾以降。”

2.课后自主学习与探究

-学生可自主阅读以上推荐的材料，深入体会古代文人对自然和人生的思考，对比《登泰山记》的写作风格和表达手法。

-学生可尝试自己写一篇以自然景观为主题的短文，运用学到的写作手法和表达技巧，锻炼自己的语文运用能力。

-学生可通过查找相关资料，了解泰山在中国文化中的地位和意义，进一步理解课文中的文化内涵。

-学生可组成学习小组，共同讨论和分享对于课文内容的理解和感悟，互相学习和借鉴。

3.实践项目

-组织一次户外自然景观观察活动，让学生亲身体验和大自然的美妙，激发他们对自然景观的热爱和敬畏之情。

-开展一次写作比赛，鼓励学生运用学到的写作手法和表达技巧，创作出具有个性和创意的作品。

-举办一次文化知识讲座，邀请专家讲解泰山在中国文化中的地位和意义，加深学生对课文文化内涵的理解。七、板书设计1.重点知识点

-陶渊明的生平及其文学地位

-《登泰山记》的文学特色和艺术价值

-泰山在中国文化中的象征意义

-作者对自然景观的赞美之情和对攀登人生高峰的向往

2.关键词

-陶渊明

-登泰山记

-泰山

-自然景观

-人生高峰

3.重点句子

-“登泰山而小天下。”（表达作者攀登泰山后的自豪和开阔心境）

-“夫天地者，万物之逆旅也；光阴者，百代之过客也。”（表达作者对时间和生命的感慨）

-“遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。”（描绘泰山的壮丽景色，表现作者的赞美之情）

板书设计应条理清楚、重点突出、简洁明了，通过关键词和句子的板书，帮助学生理解和记忆课文内容。同时，板书设计应具有艺术性和趣味性，可以通过颜色、字体、图形等元素的使用，使板书更加吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣和主动性。八、教学评价与反馈2.小组讨论成果展示：评估学生在小组讨论中的参与程度和合作能力。观察学生对课文写作手法和表达技巧的理解和运用情况，以及他们的思考深度和创新能力。

3.随堂测试：设计一份随堂测试，测试学生对课文内容的理解和记忆，以及对写作手法和表达技巧的掌握。评估学生的答题准确性和解题思路的清晰程度。