2024-2025学年新教材高中英语 Unit 6 Earth first泛读 技能初养成教案 外研版必修第二册

2024-2025学年新教材高中英语Unit6Earthfirst泛读技能初养成教案外研版必修第二册学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：《高中英语Unit6Earthfirst泛读技能初养成》

2.教学年级和班级：高中一年级（外研版必修第二册）

3.授课时间：第14周，星期三，第1-2节（共90分钟）

4.教学时数：1课时（45分钟/节，共2节）核心素养目标本节课旨在培养学生以下学科核心素养：语言能力、思维品质、文化意识及学习能力。通过泛读活动，提升学生对环保主题文章的阅读理解能力，培养其获取、分析、整合信息的能力；激发学生思考地球环保的重要性，培养其批判性思维和解决问题的能力；增强学生对可持续发展和生态文明建设的意识，提升其社会责任感和全球化视野；引导学生运用所学语言进行有效表达与交流，培养其自主学习和合作学习的策略，为实现终身学习奠定基础。重点难点及解决办法重点：

1.掌握并运用Unit6Earthfirst中的关键词汇和短语。

2.理解并分析文章结构，提炼文章主旨大意。

3.能够运用批判性思维讨论环保问题，并提出自己的观点。

难点：

1.对长篇阅读材料的有效理解和信息提取。

2.将环保知识与社会实际相结合，进行深入的思考与讨论。

3.在讨论中使用恰当的语法结构和词汇表达自己的观点。

解决办法与突破策略：

1.通过预习任务，让学生提前熟悉词汇，课堂上通过词汇游戏和例句强化记忆。

2.引导学生使用略读和精读相结合的阅读策略，通过图表、思维导图等方式辅助理解文章结构。

3.创设情境，组织小组讨论，鼓励学生发表见解，教师提供必要的语言支持和思维引导。

4.结合实际案例，让学生了解环保行动的实际情况，激发学生思考并能够提出自己的见解。

5.课后布置相关话题写作任务，鼓励学生运用所学知识进行创造性表达，巩固学习成果。教学资源1.硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、白板、学生用计算机。

2.软件资源：外研版高中英语必修第二册教材、电子教案、PPT课件、词汇卡片。

3.课程平台：校园网络教学平台、班级学习群组。

4.信息化资源：教学视频、音频资料、在线英语学习平台、电子图书。

5.教学手段：课堂讲授、小组合作、讨论法、情境教学法、任务驱动法。教学流程1.导入新课（用时5分钟）

开始于一个引人入胜的问题：“Whatdoesitmeantobeanenvironmentalist?”通过展示地球日的图片和相关新闻视频，激发学生对环保话题的兴趣。紧接着，呈现Unit6Earthfirst的主题，简要介绍本节课将探讨的环保主题，并预览将要学习的词汇和关键句型。

2.新课讲授（用时15分钟）

(1)通过PPT展示和板书，讲解本节课的关键词汇和短语，结合实物图片和例句，帮助学生理解和记忆。

(2)引导学生进行泛读，采用略读和精读相结合的策略，让学生快速把握文章大意，并细读文中关于环保行动的细节。

(3)分析文章结构，提取文章主旨和论点，讨论作者的观点和论据，强调批判性思维的重要性。

3.实践活动（用时10分钟）

(1)组织“环保词汇接龙”游戏，巩固词汇学习，提高学生的语言运用能力。

(2)让学生绘制思维导图，梳理文章结构和关键信息，加深对文章内容的理解。

(3)创设情境，模拟联合国环境大会，让学生角色扮演，讨论环保议题。

4.学生小组讨论（用时15分钟）

(1)分组讨论：每组选择一个环保主题，如气候变化、塑料污染等，讨论其对环境的影响及可能的解决措施。

(2)举例回答：每组挑选一个具体的例子，如本地河流污染问题，分析原因、影响和解决策略。

(3)分享观点：各小组向全班报告讨论成果，其他小组提出问题或补充意见，促进全班互动交流。

5.总结回顾（用时5分钟）

教师带领学生回顾本节课所学内容，强调环保的重要性，并鼓励学生在日常生活中采取行动。总结学生在讨论中的表现，强调批判性思维和语言表达能力的提升，最后布置相关的课后作业，要求学生结合课堂所学，撰写一篇关于环保的短文。

（注：各环节用时总计45分钟，实践活动和小组讨论环节可根据实际情况适当调整时间。）学生学习效果1.语言知识：学生掌握了Unit6Earthfirst中的核心词汇和短语，并能熟练运用到日常生活和学术讨论中。他们能够准确理解文章中的环保主题，对相关词汇的用法和搭配有了更深入的认识。

2.阅读理解：学生通过泛读练习，提升了阅读长篇文章的能力，能够快速捕捉文章主旨和关键信息，通过分析文章结构，提高了对复杂文本的理解力。

3.思维品质：学生在讨论环保问题时，展现出了批判性思维，能够结合实际情况提出自己的观点和解决方案。他们对环保问题的认识更加深刻，能够从多角度分析和思考问题。

4.文化意识：通过学习环保相关的文章和参与课堂讨论，学生增强了对生态文明建设和可持续发展的意识，理解了环保对于全球的重要性，提升了自己的社会责任感。

5.学习能力：学生在小组合作和课堂讨论中，学会了如何有效地进行信息搜集、整理和分析，提高了自主学习的能力。他们能够运用所学知识和技能，通过写作和口头表达形式，展示自己的学习成果。

6.交流与合作：学生在小组讨论中，锻炼了团队协作能力，学会了倾听他人意见，有效地进行沟通交流。他们能够在讨论中互相学习，共同进步。

7.解决问题能力：通过模拟联合国环境大会等活动，学生将理论知识与实际情境相结合，提高了解决实际问题的能力，学会了如何将环保理念付诸行动。

8.情感态度：学生对环保话题产生了浓厚的兴趣，表现出积极参与环保活动的热情，愿意为保护地球环境贡献自己的力量。课堂1.课堂评价：

-通过课堂提问，了解学生对Unit6Earthfirst中词汇、短语和文章内容的掌握情况，观察学生是否能准确运用所学知识进行回答。

-观察学生在小组讨论和实践活动中的表现，评估他们的合作能力、批判性思维能力以及语言表达和交流技巧。

-在课堂上进行即时小测验，测试学生对文章主旨、关键信息和论点的理解程度，及时发现并解决学生在阅读理解上的困难。

-教师在课堂中要密切关注学生的学习状态，通过学生的反馈和表情，判断他们对课堂活动的兴趣和参与度，适时调整教学方法和节奏。

2.作业评价：

-对学生的课后作业，包括词汇练习、阅读理解练习和写作任务进行认真批改，指出学生的错误，并提供具体的改进建议。

-在作业点评中，强调学生的优点和进步，同时指出需要改进的地方，鼓励学生不断努力，提升学习效果。

-通过作业评价，反馈学生在语言运用、思维品质、学习策略等方面的表现，帮助学生自我反思，明确学习目标。

-对于表现优秀的学生，给予额外的认可和奖励，激励全体学生积极投入到英语学习中。

-定期对学生的学习进展进行总结，通过作业评价反映学生阶段性的学习成果，为下一步的教学提供依据。重点题型整理1.句子翻译

-题型：将以下句子翻译成英文。

-示例：我们必须采取措施保护地球免受污染。

-答案：WemusttakemeasurestoprotecttheEarthfrompollution.

-补充：此题型要求学生运用课文中学到的词汇和句型，如“takemeasures”、“protecttheEarth”等，进行实际的语言运用。

2.段落摘要

-题型：阅读以下段落，并总结段落大意。

-示例：文章第三段讲述了气候变化对极地生态系统的影响。

-答案：Thethirdparagraphdiscussestheimpactofclimatechangeonpolarecosystems.

-补充：此题型训练学生快速获取文章关键信息并准确概括的能力，要求学生理解并运用课文中的专业词汇和概念。

3.论点阐述

-题型：阐述作者在文章中提出的关于环保的主要论点，并给出你的支持理由。

-示例：作者认为减少塑料使用是保护海洋生态的关键。

-答案：Theauthorarguesthatreducingplasticconsumptioniscrucialforprotectingmarineecosystems.Supportingreasonscanincludetheharmcausedbyplasticpollutionandsuccessfulcasestudiesofreductionefforts.

-补充：此题型要求学生理解作者的观点，并结合课文内容提供论据，锻炼学生的批判性思维和逻辑表达能力。

4.信息匹配

-题型：将以下环保措施与它们的目的匹配。

-示例：提高能源效率-减少温室气体排放

-答案：Increaseenergyefficiency-Reducegreenhousegasemissions

-补充：此题型通过匹配练习，帮助学生将环保措施与具体目标相结合，加深对环保行动的理解。

5.写作任务

-题型：以“我的环保行动”为主题，写一篇短文，描述你或你的社区采取的环保措施及效果。

-示例：Itakepartinacommunityrecyclingprogramwhereweseparatewasteintodifferentcategories.Thisinitiativehassignificantlyreducedtheamountoftrashgoingtolandfills.

-答案：要求学生运用课文中学到的词汇和句型，结合个人经历或观察，撰写一篇结构清晰、内容丰富的短文。

-补充：此题型旨在评估学生的写作能力，同时促使学生将环保理念应用到实际生活中。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试通过模拟联合国环境大会的活动，让学生在实际语境中运用所学知识，提高了他们的参与感和责任感。

2.利用思维导图帮助学生梳理文章结构，不仅增强了他们对文章内容的理解，也训练了他们的逻辑思维和视觉表达能力。

（二）存在主要问题

在教学组织方面，我发现课堂时间分配上还存在一些问题，特别是在小组讨论环节，部分小组未能充分展开讨论，导致讨论效果不够理想。

在教学评价方面，我意识到对学生的即时反馈