人教版生物七年级上册 1.1.1《生物的特征》教案3

人教版生物七年级上册1.1.1《生物的特征》教案3学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析人教版生物七年级上册1.1.1《生物的特征》教案3

本节课旨在使学生了解生物的基本特征，认识生物与非生物的区别。教材从生物与非生物的对比入手，介绍了生物的七大特征，包括生命活动需要营养、能进行呼吸、能排出体内废物、能对外界刺激作出反应、能生长和繁殖、有遗传和变异的特性、由细胞构成。通过生动的实例和实验，帮助学生理解这些特征，为后续学习生物的分类和生命现象打下基础。核心素养目标分析本节课的核心素养目标包括：提升学生的科学探究能力，通过观察、比较和实验等方法，探究生物的特征，培养证据意识和科学思维；发展学生的科学态度与责任感，激发对生命现象的好奇心和探究欲望，树立正确的生命观念；提高学生的科学交流能力，鼓励学生表达自己的观点，学会倾听和尊重他人的意见，增强团队合作意识。通过本节课的学习，学生将能够在实际情境中运用所学知识，解决实际问题，形成科学的思维方式。学情分析本节课面对的是七年级学生，他们刚刚接触生物课程，对生物学的基本概念和术语较为陌生。在知识层面，学生已经具备了一定的自然科学基础，能够理解简单的科学概念，但尚缺乏深入的科学探究经验。在能力层面，学生的观察力、思考力和实验操作能力尚在培养阶段，需要通过具体实例和实践活动来提高。素质方面，学生好奇心强，对生命现象有浓厚的兴趣，但可能缺乏持久的学习动力和科学探究的精神。

在行为习惯上，学生可能习惯了被动接受知识，需要引导他们转变为主动学习和探究。此外，学生的课堂参与度和合作能力有待提高，这对课程学习有一定的影响。通过激发学生的兴趣，培养他们的探究习惯，以及通过小组合作学习，可以有效地促进学生对生物特征的理解和掌握。教学资源准备1.教材：确保每位学生都配备人教版生物七年级上册教材。

2.辅助材料：准备生物特征相关的图片、视频，以及生命活动示例的图表。

3.实验器材：准备显微镜、载玻片、细胞模型等实验所需器材，并检查其安全性。

4.教室布置：设置实验操作台，划分小组讨论区域，确保教学活动有序进行。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示动植物图片或视频，引发学生对生物特征的好奇心，提问：“你们知道生物和非生物有什么不同吗？”

-回顾旧知：引导学生回顾在小学阶段学习过的自然知识，如动植物的基本特征，为学习生物的特征打下基础。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细介绍生物的七大特征，包括生命活动需要营养、能进行呼吸、能排出体内废物等，并解释每个特征的科学含义。

-举例说明：通过展示实例，如植物的光合作用、动物的呼吸等，帮助学生形象地理解生物的特征。

-互动探究：将学生分成小组，讨论生物特征在日常生活中的体现，每组选代表分享讨论成果。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：发放练习题，让学生独立完成，题目涉及生物特征的应用和辨别。

-教师指导：在学生答题过程中，教师巡视课堂，对有困难的学生给予个别指导，确保每个学生都能掌握本节课的内容。

4.实验活动（约20分钟）

-实验演示：教师演示如何使用显微镜观察细胞结构，讲解实验操作步骤和安全注意事项。

-学生操作：学生分组进行实验，观察细胞结构，记录实验结果。

-实验讨论：实验结束后，组织学生讨论实验现象，引导他们理解生物特征在细胞层面的体现。

5.总结反馈（约10分钟）

-总结归纳：教师总结本节课的主要内容，强调生物特征的重要性和实际应用。

-反馈评价：学生分享学习收获，教师对学生的表现给予肯定和鼓励，指出需要改进的地方。

6.作业布置（约5分钟）

-布置作业：要求学生结合本节课的学习内容，写一篇关于生物特征的短文，加深对生物特征的理解。

-作业指导：教师提供作业要求和评价标准，确保学生明确作业任务。学生学习效果学生在完成本节课的学习后，应当能够：

1.理解并描述生物的七大特征，包括生命活动需要营养、能进行呼吸、能排出体内废物、能对外界刺激作出反应、能生长和繁殖、有遗传和变异的特性、由细胞构成。

2.通过观察和比较，能够区分生物与非生物，并能够举例说明生物特征在日常生活中的具体表现。

3.掌握使用显微镜观察细胞结构的基本技能，能够独立完成简单的生物实验，并准确记录实验结果。

4.在小组讨论和互动探究中，提升合作交流能力和科学探究能力，能够表达自己的观点，倾听他人的意见，并能够接受和尊重不同的科学见解。

5.增强对生命现象的好奇心和探究欲望，形成科学的态度和价值观，树立正确的生命观念。

6.能够将所学知识应用于实际情境中，如通过观察身边的生物，分析其特征，从而加深对生物特征的理解和认识。

7.通过写作作业，提升科学写作能力，能够清晰地表达对生物特征的理解和思考。

8.在教师的指导和同伴的帮助下，克服学习中的困难，提升解决问题的能力，形成积极向上的学习态度。

9.在学习过程中，逐步培养科学探究的精神，形成自主学习和终身学习的习惯。

10.通过对生物特征的学习，增强对生物学科的兴趣，为后续深入学习生物学打下坚实的基础。课堂1.课堂评价

-提问：在课堂上，通过提问的方式检查学生对生物特征的掌握程度，如“请举例说明生物与非生物的区别”、“你能描述一下生物的生长特征吗？”等问题，根据学生的回答，判断其对知识点的理解程度。

-观察：在小组讨论和实验操作过程中，观察学生的参与度和合作情况，注意他们在探究活动中的表现，如是否能够准确操作实验器材、是否能够积极交流讨论等。

-测试：在课程结束时，进行小测验，以选择题或简答题的形式，检测学生对本节课知识点的掌握情况，以及他们能否将知识应用到实际问题中。

2.作业评价

-批改：对学生的作业进行认真批改，关注学生对生物特征的理解程度，以及他们能否将理论知识与实际例子相结合。

-点评：在批改作业后，针对学生的表现进行个别或集体点评，指出作业中的优点和不足，提供具体的改进建议。

-反馈：及时将作业评价结果反馈给学生，鼓励他们针对不足之处进行改进，并激励学生继续保持良好的学习态度。

-鼓励：对于表现优秀的学生，给予表扬和鼓励，以增强他们的自信心和学习动力，同时激发其他学生的学习热情。

3.综合评价

-跟踪：在一段时间内，跟踪学生的学习进展，通过观察、测试和作业评价，综合判断学生的学业成就和学习态度。

-指导：根据评价结果，为学生提供个性化的学习指导，帮助他们克服学习中的困难，提高学习效率。

-调整：根据评价反馈，适时调整教学策略和方法，以满足学生的学习需求，确保教学目标的有效达成。典型例题讲解例题1：描述生物的生长特征，并举例说明。

解答：生物的生长特征是指生物体在生命周期中体积和质量的增加。例如，一棵种子发芽后，逐渐长成小苗，再长成大树，这就是植物的生长过程。

例题2：解释生物的遗传和变异特性。

解答：生物的遗传是指生物体的特征通过基因传给后代的过程，而变异则是指后代与亲代之间或后代不同个体之间在性状上的差异。例如，父母都是双眼皮，但他们的孩子中可能有单眼皮的，这就是遗传和变异的体现。

例题3：设计一个实验，证明生物能进行呼吸。

解答：实验设计：将一只小白鼠放入一个密闭的容器中，容器内放置一定量的澄清石灰水。观察一段时间后，发现澄清石灰水变浑浊，说明小白鼠进行了呼吸，产生了二氧化碳。

例题4：分析生物与非生物的区别，并给出三个实例。

解答：生物与非生物的区别在于生物具有生命特征，如需要营养、能进行呼吸等。实例：生物-草履虫（需要营养、能运动）；非生物-石头（不需要营养、不能运动）；生物-苹果树（能生长、繁殖）