九年级下册 第一单元3短诗五首 教学设计

九年级下册第一单元3短诗五首教学设计授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计思路本节课以九年级下册第一单元“短诗五首”为教学内容，旨在通过深入解读这五首短诗，培养学生的审美情趣、文学鉴赏能力和诗歌创作技巧。课程设计以课本为基础，结合学生实际水平，分为诗歌朗读、诗歌解析、创作实践三个环节。首先引导学生感受诗歌的节奏和韵律，然后分析诗歌的意象、情感和表达技巧，最后鼓励学生尝试创作短诗，以加深对诗歌的理解和欣赏。核心素养目标教学难点与重点1.教学重点

-短诗的朗读与韵律感知：让学生掌握正确的朗读技巧，体会短诗的节奏和韵律，例如《静夜思》中的平仄韵脚和停顿。

-诗歌意象的解析：引导学生理解并分析诗歌中的意象，如《春晓》中的“夜来风雨声，花落知多少”，让学生体会诗人对春天的感受。

-诗歌情感的表达：通过解读诗人的情感，让学生感受诗歌的内在情感，如《泊船瓜洲》中王勃对友人的思念之情。

-诗歌创作技巧的学习：教授学生如何运用比喻、拟人等修辞手法进行创作，例如《登鹳雀楼》中的“白日依山尽，黄河入海流”。

2.教学难点

-诗歌意象的深层理解：学生可能难以理解诗歌中抽象的意象，如《宿建德江》中的“移舟泊烟渚，日暮客愁新”，需要教师通过具体的情境创设来帮助学生理解。

-诗歌情感与背景的结合：学生可能难以将诗歌的情感与诗人所处的时代背景联系起来，如《山行》中杜牧的孤独感，需要教师提供相关历史背景知识。

-创作技巧的运用：学生可能在尝试运用诗歌创作技巧时感到困难，如如何巧妙地使用对仗、排比等手法，教师需要通过实例分析和实践指导来帮助学生掌握。教学资源准备1.教材：确保每位学生都配备九年级下册语文教材，以便于学生跟随课程进度阅读短诗。

2.辅助材料：收集短诗作者的生平介绍、创作背景资料，以及与诗歌内容相关的图片，用以辅助学生理解诗歌意境。

3.多媒体资源：准备相关短诗的朗读音频，以及古诗词鉴赏的视频资料，以增强学生的学习兴趣和感官体验。

4.教室布置：设置诗歌创作展示区，鼓励学生在课后将创作的短诗贴在展示区，营造诗歌学习的氛围。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布《短诗五首》的预习资料，包括诗人简介、诗歌背景等，要求学生熟悉诗歌内容。

-设计预习问题：设计问题如“《春晓》中诗人是如何表达对春天的感受的？”引导学生深入思考诗歌的意境和情感。

-监控预习进度：通过在线平台跟踪学生的预习进度，及时了解学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生自主阅读诗歌及背景资料，理解诗歌的意境。

-思考预习问题：针对预习问题，学生记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至在线平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台实现资源的共享和预习进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过播放《静夜思》的朗读音频，引出本节课的主题。

-讲解知识点：讲解短诗的朗读技巧、意象解析、情感表达等核心内容。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生探讨诗歌中的意象和情感。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考诗歌的表达技巧。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享对诗歌的理解。

-提问与讨论：学生针对诗歌的难点提出问题，并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：详细讲解诗歌的知识点，帮助学生理解。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中掌握诗歌解析技巧。

-合作学习法：培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置创作一首短诗的作业，要求学生运用课堂上学到的技巧。

-提供拓展资源：提供相关书籍和网站，供学生进一步学习诗歌创作。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生尝试创作短诗，实践课堂上学到的技巧。

-拓展学习：利用提供的资源，进行诗歌创作的深入学习。

-反思总结：学生对自己的创作过程和成果进行反思，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业，培养创作能力。

-反思总结法：引导学生对自己的学习成果进行反思，促进自我提升。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.诗歌朗读与韵律感知能力的提升：通过本节课的学习，学生能够正确朗读《短诗五首》，并能够感知诗歌的节奏和韵律。例如，在朗读《静夜思》时，学生能够准确地把握平仄韵脚，体会到诗人在夜晚的静谧中对故乡的思念之情。

2.诗歌意象与情感理解的加深：学生通过对诗歌意象的解析，能够深入理解诗人想要表达的情感。比如，在学习《春晓》时，学生能够通过“夜来风雨声，花落知多少”这句诗，感受到诗人对春天的热爱和对生命易逝的感慨。

3.诗歌创作技巧的掌握与应用：学生在学习了诗歌的创作技巧后，能够在自己的创作中运用比喻、拟人等修辞手法。例如，在尝试创作短诗时，学生能够运用“移舟泊烟渚，日暮客愁新”这样的对仗句式，表达自己的情感。

4.自主学习能力的增强：通过课前预习和课后拓展学习，学生的自主学习能力得到了提升。他们在预习过程中能够自主查找资料，思考问题，并在课后通过拓展资源进一步深化对诗歌的理解。

5.合作学习与沟通能力的提高：在课堂活动中，学生通过小组讨论和角色扮演等方式，提高了团队合作意识和沟通能力。他们在讨论中能够积极表达自己的观点，倾听他人的意见，并在合作中共同完成任务。

具体的学习效果如下：

-学生能够准确朗读《短诗五首》，并在朗读过程中表现出对诗歌节奏和韵律的感知能力。例如，在朗读《登鹳雀楼》时，学生能够注意到“白日依山尽，黄河入海流”的韵脚，并能够正确地停顿和重读。

-学生能够理解并分析《短诗五首》中的意象，如《泊船瓜洲》中的“移舟泊烟渚”，学生能够理解“烟渚”这一意象代表了江边的朦胧景色，以及诗人对友人的思念之情。

-学生在学习《宿建德江》时，能够结合诗人的生平背景，理解“日暮客愁新”中的孤独感，从而更加深入地体会到诗歌的情感。

-在创作实践环节，学生尝试运用课堂上学到的诗歌创作技巧，如对仗、排比、拟人等，创作出具有个性和创意的短诗。这些短诗不仅体现了学生的创作能力，也展示了他们对诗歌的理解和欣赏。

-学生在自主学习过程中，通过查找资料和思考问题，对诗歌的背景和意象有了更深入的了解。例如，学生在学习《山行》时，通过查找资料了解到杜牧的创作背景，从而更好地理解了诗人的孤独感和旅途的艰辛。

-在合作学习活动中，学生通过小组讨论，共同探讨诗歌中的难点和疑问，不仅提高了自己的理解能力，也学会了倾听和尊重他人的观点。

-学生在课后拓展学习中，通过阅读相关书籍和网站，进一步拓宽了自己的知识视野，对诗歌创作有了更深的认识。

总体来说，通过本节课的学习，学生在诗歌朗读、意象解析、情感理解、创作技巧、自主学习、合作学习等多个方面都取得了显著的效果。这些成果不仅有助于学生对语文知识的掌握，也为他们未来的学习和生活打下了坚实的基础。板书设计①诗歌标题及作者：《短诗五首》包括《静夜思》、《春晓》、《泊船瓜洲》、《宿建德江》、《山行》五首诗，分别标注作者李白、孟浩然、王勃、杜牧。

②诗歌朗读节奏与韵律：板书上标注每首诗的朗读节奏，如《静夜思》的“床前/明月光，疑是/地上霜。”以及对应的韵脚。

③诗歌意象与情感：板书上列出每首诗的主要意象和表达的情感，例如《春晓》中的“风雨声”、“花落”与春天的感受，“夜来风雨声，花落知多少”表达的对春天的珍惜和对生命易逝的感慨。课后作业1.请根据《静夜思》的韵律，创作一首描写夜晚景象的短诗，并标注出韵脚。

答案：夜幕/降临后，星光/漫天舞。心中/有所思，故乡/路迢迢。（韵脚：后、舞、思、迢）

2.分析《春晓》中“夜来风雨声，花落知多少”所表达的情感，并用自己的话简要说明。

答案：这句诗表达了诗人对春天美景易逝的惋惜之情。诗人夜晚听到风雨声，清晨发现花朵凋谢，由此感叹春天的短暂和生命的脆弱。

3.请以《泊船瓜洲》为背景，创作一个与诗人王勃思念友人相关的小故事，并写出故事梗概。

答案：王勃在瓜洲泊船时，夜深人静，月光如水，他独自一人站在船头，望着远方的江水，思念起远在异地的友人。故事梗概：王勃与友人在瓜洲分别，夜晚泊船时，王勃在月光下回忆起与友人的点点滴滴，心中涌起无尽的思念之情。

4.请解析《宿建德江》中“移舟泊烟渚，日暮客愁新”的意象，并阐述其情感内涵。

答案：这句诗描绘了诗人杜牧在日暮时分，将船停泊在烟雾缭绕的江边小岛上，感到孤寂和愁绪。意象“移舟泊烟渚”表现了江边的朦胧景色，“日暮客愁新”则表达了诗人旅途中的孤独和对未来的忧虑。

5.结合《山行》的内容，描述一下诗人在登山过程中的心情变化，并用自己的语言表达。

答案：诗人在登山过程中，一开始充满好奇和期待，随着山势的升高，他感受到了自然的壮丽，心情变得愉悦和舒畅。但在攀登至山顶后，诗人也可能感到孤独和寂寞，对前方的路途充满迷茫。语言表达：诗人从山脚出发，一路上欣赏着山间的美景，心情逐渐变得愉悦。然而，当他登顶后，却发现四周空无一人，心中涌起一丝孤独和迷茫。教学评价与反馈1.课堂表现：通过观察学生在课堂上的参与度、回答问题的积极性以及课堂纪律等方面，对学生的课堂表现进行评价。关注学生在朗读诗歌、解析意象、讨论情感等方面的表现，以及他们在合作学习中的沟通能力和团队协作能力。

2.小组讨论成果展示：在小组讨论环节，观察每个小组的讨论情况，包括讨论的深度、小组成员的参与度以及讨论成果的质量。评价学生在讨论中的思考能力、表达能力和团队合作能力，以及他们对诗歌的理解和欣赏。

3.随堂测试：设计随堂测试题目，以检验学生对《短诗五首》的理解和掌握情况。测试题目可以包括选择题、填空题、简答题等，覆盖诗歌的朗读、意象解析、情感表达等知识点。通过学生的答题情况，评