兽性人性天道-初中语文七年级上册 18《狼》教学设计

兽性人性天道——初中语文七年级上册18《狼》教学设计授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析《狼》是初中语文七年级上册的一篇文言文，选自《聊斋志异》。本文讲述了作者蒲松龄在旅途中遇到两只狼的故事，通过描绘狼的狡猾、机智和贪婪，以及人的勇敢、智慧与仁慈，展示了兽性与人性的较量，最终揭示了天道循环、善恶有报的主题。本文语言简洁，寓意深刻，对培养学生文言文阅读能力、理解能力和道德素养具有重要意义。核心素养目标1.语言建构与运用：通过阅读《狼》，积累文言文词汇，提高文言文阅读理解能力，学会分析文本中的修辞手法和表达技巧。

2.思维发展与提升：培养批判性思维，学会从不同角度解读文本，探讨人性与兽性的关系，领悟天道循环、善恶有报的道理。

3.文化传承与理解：了解《聊斋志异》的文学背景，传承中华民族优秀传统文化，增强民族自豪感。

4.审美鉴赏与创造：欣赏《狼》的文学价值，培养审美情趣，激发创造力和想象力。教学难点与重点1.教学重点

-理解文言文的基本语法和句式结构：例如，掌握“之死靡二”中的“之”作为代词的用法，以及“死靡二”这一句式的含义。

-分析狼与人的性格特点：通过文本中的具体描写，如狼的狡猾、人的智慧，来理解并概括两者的性格特征。

-探讨文章的深层主题：引导学生理解文章通过狼与人的故事，所表达的关于人性、兽性和天道循环的深刻内涵。

2.教学难点

-文言文的阅读理解：由于文言文的语言特点，学生可能难以理解一些生僻字词和古汉语语法，例如“犬坐于前”中的“犬坐”是何意。

-理解作者的情感态度和写作手法：如何从文本中提炼出作者对狼的态度，以及作者是如何通过对比手法来突出主题的，这是学生理解的难点。

-狼与人的象征意义：学生可能难以把握狼在文中的象征意义，如狼代表的是社会的黑暗面还是人性的贪婪，以及人与狼的斗争所隐喻的社会现象。例如，分析“狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳”这句话中，狼的狡猾和最终的失败所传达的深层含义。教学资源准备1.教材：《狼》课文原文及注释。

2.辅助材料：准备《聊斋志异》简介、蒲松龄的生平介绍、狼的生活习性资料，以及狼与人在故事中的行为对比图表。

3.多媒体资源：收集狼的图片、视频资料，以及与课文内容相关的古代绘画作品，用以辅助讲解和增强学生对文本的直观感受。

4.教室布置：设置分组讨论区，以便学生分组讨论狼与人的性格特点和故事寓意。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群，发布《狼》的课文原文、注释及背景资料，要求学生预习并理解课文内容。

-设计预习问题：设计问题如“狼在文中具有哪些特点？”“人是如何应对狼的？”等，引导学生思考狼与人的性格和行为。

-监控预习进度：通过在线平台收集学生的预习笔记，了解学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读《狼》的原文和注释，理解文言文的基本含义。

-思考预习问题：针对预习问题，学生记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至在线平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探究，提高文言文阅读能力。

-信息技术手段：使用在线平台，方便学生交流和教师监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述狼的习性故事，引出《狼》的主题，激发兴趣。

-讲解知识点：详细讲解文言文中的难点，如“犬坐于前”的用法。

-组织课堂活动：设计角色扮演，让学生模拟文中的场景，理解狼与人的互动。

-解答疑问：对学生在学习过程中提出的问题进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生听讲并积极思考，理解文言文表达的含义。

-参与课堂活动：学生参与角色扮演，通过实践活动理解狼与人的行为。

-提问与讨论：学生针对不懂的问题提问，并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：详细讲解文言文知识点，帮助学生理解。

-实践活动法：通过角色扮演，让学生在实践中学习。

-合作学习法：分组讨论，培养学生的团队协作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据课程内容，布置相关的课后作业，如翻译文中难点句子。

-提供拓展资源：提供与《狼》相关的古代文献资料，供学生深入研究。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈。

学生活动：

-完成作业：学生完成作业，巩固文言文翻译和理解能力。

-拓展学习：利用拓展资源，进行更深入的学习。

-反思总结：学生反思自己的学习过程，总结经验教训。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生总结学习成果，提升自我学习能力。学生学习效果学生学习后取得了以下效果：

1.语言建构与运用方面：

-学生能够准确朗读并背诵《狼》的原文，提高了文言文的朗读和记忆能力。

-学生能够理解并解释课文中出现的生僻字词，如“黠”、“犬坐”等，增强了文言文词汇量。

-学生能够分析并翻译课文中的关键句子，如“狼亦黠矣，而顷刻两毙”，提高了文言文的翻译和理解能力。

2.思维发展与提升方面：

-学生能够通过课文内容，分析狼与人的性格特点，培养了批判性思维和逻辑推理能力。

-学生能够从狼与人的互动中，领悟到作者想要传达的关于人性、兽性和天道循环的深层主题，提升了思维深度。

-学生能够结合自己的生活经验，对狼与人的故事进行个性化解读，激发了创造力和想象力。

3.文化传承与理解方面：

-学生通过学习《狼》，了解了中国古代文学《聊斋志异》的文学背景，加深了对中华民族传统文化的认识。

-学生能够理解并欣赏文言文的独特魅力，增强了民族自豪感和文化自信。

-学生通过课后的拓展阅读，进一步了解了蒲松龄的生平和创作背景，对古代文学有了更全面的了解。

4.审美鉴赏与创造方面：

-学生能够欣赏《狼》的文学价值，通过文本分析，提升了对文学作品的审美鉴赏能力。

-学生在完成课后作业时，能够创造性地将所学知识应用于自己的笔记和思维导图中，展现了个人对文本的理解和创造。

-学生在课堂讨论中，能够表达自己对文本的独到见解，提升了语言表达和创造性思维的能力。

5.自主学习与反思能力方面：

-学生在课前预习和课后作业中，表现出良好的自主学习能力，能够独立完成学习任务。

-学生在教师的引导下，学会了如何监控自己的学习进度，对学习效果进行自我评估。

-学生通过反思总结，能够认识到自己在学习过程中的不足，提出改进措施，促进了自我提升。

6.团队合作与沟通能力方面：

-学生在课堂活动中，积极参与小组讨论，与同伴共同探讨问题，提高了团队合作能力。

-学生在角色扮演活动中，学会了如何表达自己的观点，倾听他人意见，增强了沟通能力。

-学生在小组合作中，学会了分工合作，相互支持，共同完成任务，培养了团队精神。教学反思与总结经过对《狼》这一课的教学实践，我深感教学过程中的各个环节都是环环相扣、相辅相成的。以下是我对本次教学的一些反思与总结。

在教学方法的运用上，我尝试了多种方式来激发学生的学习兴趣和参与度。例如，通过讲述狼的故事导入新课，以及设计角色扮演等实践活动。从学生的反馈来看，这些方法确实提高了他们的学习热情。然而，我也发现了一些不足之处，如在角色扮演活动中，部分学生由于性格原因，参与度并不高，这就需要我在今后的教学中更加细致地观察每个学生的特点，设计更加个性化的教学活动。

在策略上，我注重了培养学生的自主学习能力。课前预习和课后作业都要求学生自主完成，这有助于他们养成良好的学习习惯。但同时，我也发现部分学生在自主学习时缺乏有效的方法，导致学习效果不佳。针对这一问题，我计划在今后的教学中，更多地引导学生掌握科学的学习方法，如制作思维导图、总结学习笔记等。

在课堂管理方面，我力求营造一个轻松、和谐的学习氛围。在课堂上，我鼓励学生提问和发表意见，尊重他们的观点。但有时，课堂纪律把控得不够严格，导致课堂氛围过于宽松，影响了教学效果。今后，我需要在保持课堂氛围的同时，加强纪律管理，确保教学活动能够有序进行。

关于本节课的教学效果，我认为学生在知识、技能、情感态度等方面都有了一定的收获。他们不仅掌握了文言文的基本知识，提高了阅读理解能力，还能够从课文中领悟到关于人性、兽性和天道循环的深刻道理。但同时，我也发现学生在课后拓展学习方面还有待加强。为了提高学生的学习效果，我计划在今后的教学中，更多地提供与课文相关的拓展资源，引导学生进行深入学习和思考。

针对教学中存在的问题和不足，我认为以下几点改进措施是必要的：

1.关注每个学生的个体差异，设计更加个性化的教学活动，以提高学生的参与度和学习效果。

2.引导学生掌握科学的学习方法，如制作思维导图、总结学习笔记等，提高自主学习能力。

3.加强课堂纪律管理，确保教学活动有序进行，提高教学效果。

4.提供更多的拓展资源，引导学生进行深入学习和思考，拓宽知识视野。板书设计①文章主题：《狼》的主题思想，包括兽性、人性与天道循环的体现。

②重点词语：狼、黠、犬坐、俱、禽兽、变诈、几何、止增笑耳等。

③重点句子：

-“狼亦黠矣，而顷刻两毙。”

-“禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。”

-“狼不敢搏，遂亦不敢追。”

-“少时，一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。”

-“乃悟前狼假寐，盖以诱敌。”课后作业1.翻译练习：

请翻译以下句子：

-“狼亦黠矣，而顷刻两毙。”

-“禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。”

答案：

-“狼虽然狡猾，但很快就被打败了。”

-“禽兽的欺骗手段有多少呢？只会让人更加嘲笑。”

2.字词解释：

解释以下词语在文中的意思：

-黠

-犬坐

答案：

-黠：狡猾

-犬坐：像狗一样坐着

3.修辞手法分析：

找出文中使用对比修辞手