【核心素养目标】1.2 水沸腾了 教学设计

【核心素养目标】1.2水沸腾了教学设计科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）【核心素养目标】1.2水沸腾了教学设计课程基本信息1.课程名称：《科学》——1.2水沸腾了

2.教学年级和班级：四年级（1）班

3.授课时间：2023年11月8日上午第三节课

4.教学时数：1课时核心素养目标学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，能够通过简单的实验操作来探究自然现象。在知识方面，学生已经学习了基本的科学概念，如物质的状态变化，但对于水沸腾这一具体过程的理解可能还不够深入。在能力方面，学生能够进行简单的实验记录和数据分析，但可能缺乏系统的实验设计和问题解决能力。

在素质方面，学生好奇心强，愿意探索未知，但可能缺乏持久的学习兴趣和专注力。行为习惯上，学生可能存在注意力不集中、实验操作不规范等问题，这可能会影响他们对实验结果的观察和分析。

对于本课程的学习，学生的已有知识基础能够支撑他们理解水沸腾的基本概念，但需要通过实验来加强理解和记忆。同时，学生对于科学实验的兴趣可能会激发他们的学习热情，但教师需要引导学生养成良好的实验习惯，以保证实验的安全和有效性。教学资源-实验室设备：酒精灯、烧杯、温度计、石棉网、铁架台

-教学材料：课本《科学》四年级教材

-信息化资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）

-教学手段：小组讨论、实验演示、学生实验操作、观察记录教学实施过程1.课前自主探索

-教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群，发布关于水沸腾现象的预习资料，包括实验步骤和观察要点。

-设计预习问题：设计问题如“水沸腾时有哪些现象发生？”和“水沸腾的条件是什么？”等，引导学生观察和思考。

-监控预习进度：通过微信群反馈和预习作业提交，监控学生的预习情况。

-学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读资料，记录实验步骤和观察要点。

-思考预习问题：学生根据问题进行思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至微信群。

-教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生独立观察和思考的能力。

-信息技术手段：利用微信群进行资源的共享和预习进度的监控。

-作用与目的：

-为课堂学习打下基础，理解水沸腾的基本概念。

-培养学生的自主学习能力和科学探究意识。

2.课中强化技能

-教师活动：

-导入新课：通过一个简单的沸腾实验视频，引出本节课的主题。

-讲解知识点：讲解水沸腾的原理，包括热传递、水的相变等。

-组织课堂活动：分组进行水沸腾实验，观察并记录实验现象。

-解答疑问：对学生在实验中遇到的问题进行解答。

-学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考水沸腾的原理。

-参与课堂活动：学生分组进行实验，记录实验现象。

-提问与讨论：学生在实验过程中提出问题，并参与讨论。

-教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，让学生理解水沸腾的原理。

-实践活动法：通过实验，让学生亲身体验水沸腾现象。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

-作用与目的：

-强化学生对水沸腾现象的理解，掌握实验操作技能。

-培养学生的观察能力和团队合作能力。

3.课后拓展应用

-教师活动：

-布置作业：布置关于水沸腾现象的作业，如绘制实验过程图。

-提供拓展资源：提供相关的科普文章和视频，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈。

-学生活动：

-完成作业：学生完成作业，巩固课堂所学知识。

-拓展学习：学生利用提供的资源进行拓展学习。

-反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，总结实验中的发现。

-教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索水沸腾现象的更多知识。

-反思总结法：引导学生总结学习经验，提升学习效果。

-作用与目的：

-巩固学生对水沸腾的理解，拓展相关科学知识。

-培养学生的自我反思和总结能力，提升科学素养。知识点梳理1.物质的状态变化

-物质的三种状态：固态、液态、气态。

-状态变化的类型：熔化、凝固、汽化、液化、升华、凝华。

2.水的沸腾现象

-沸腾的定义：水在一定温度和压力下，从液态变为气态的过程。

-沸腾的条件：水的温度达到沸点，并且继续吸热。

-沸腾的特点：水在沸腾时，整个容器内的水温保持不变，持续吸热。

-沸点：水的沸点随外界压力的变化而变化，通常情况下水的沸点为100摄氏度。

3.实验操作与观察

-实验目的：通过实验观察水沸腾的现象，理解沸腾的条件和特点。

-实验材料：酒精灯、烧杯、温度计、石棉网、铁架台、水。

-实验步骤：

-准备实验器材，安装实验装置。

-向烧杯中加入适量的水。

-用酒精灯加热烧杯中的水，观察水的温度变化。

-记录水开始沸腾的温度和时间。

-观察沸腾时水的现象，如气泡的生成、上升和破裂。

-实验现象：水在沸腾时，烧杯底部和侧壁出现大量气泡，气泡上升到水面破裂，释放出蒸汽。

4.温度计的使用

-温度计的原理：利用液体热胀冷缩的性质来测量温度。

-温度计的使用方法：将温度计的感温泡完全浸入被测液体中，避免接触容器底部或侧壁。

-温度读数：温度计的读数应在液体达到热平衡后进行，且视线应与温度计液柱平行。

5.沸腾与汽化的区别

-沸腾：液体内部和表面同时发生的剧烈汽化现象，需要达到沸点并继续吸热。

-汽化：液体表面发生的缓慢汽化现象，如蒸发，可以在任何温度下进行。

6.影响沸点的因素

-外界压力：压力越大，沸点越高。

-液体的纯度：杂质的存在会影响沸点，通常杂质会降低沸点。

-液体的种类：不同液体的沸点不同。

7.沸腾的应用

-日常生活：烧开水、烹饪等。

-工业生产：蒸馏过程、制造蒸汽等。

8.沸腾的物理原理

-热力学原理：沸腾是液体内部和表面同时发生的相变过程，涉及能量的转移和转换。

-动力学原理：沸腾时，液体内部形成气泡，气泡的生成和上升需要克服液体内部的压强和粘滞阻力。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括听讲、提问和实验操作等，评价学生的积极性和主动性。

-实验操作技能：评价学生在实验操作中的规范性和准确性，包括实验步骤的掌握和实验结果的记录。

-学习态度：观察学生的学习态度，包括对实验的兴趣、对知识点的认真程度和对问题的探究精神。

2.小组讨论成果展示：

-讨论内容：评价小组讨论的内容是否围绕水沸腾现象展开，是否涉及了沸腾的条件、特点和实验观察。

-小组协作：观察小组成员之间的协作情况，包括分工是否合理、是否互相支持和补充。

-成果呈现：评价小组展示的成果是否清晰、有条理，是否能够准确表达小组讨论的结论。

3.随堂测试：

-知识掌握：通过随堂测试来评价学生对水沸腾现象相关知识的掌握程度，包括沸腾的定义、条件、特点和实验操作步骤。

-问题解决：测试中包含一些应用性问题，评价学生是否能够将所学知识应用于实际问题中，解决实验中遇到的问题。

4.课后作业与拓展学习：

-作业完成情况：评价学生课后作业的完成质量，包括作业的准确性、完整性以及是否按时提交。

-拓展学习效果：评价学生利用拓展资源进行学习的效果，包括对额外知识点的理解和掌握。

5.教师评价与反馈：

-个性化反馈：针对每个学生的课堂表现、作业完成情况和测试结果，提供个性化的反馈，指出学生的优点和需要改进的地方。

-鼓励与激励：对表现出色的学生给予肯定和鼓励，对遇到困难的学生提供帮助和指导，激发学生的学习动力。

-教学调整：根据评价结果，调整教学策略和方法，以更好地满足学生的学习需求，提高教学质量。

6.学生自我评价与反思：

-自我认识：鼓励学生进行自我评价，反思自己在课堂学习、实验操作和作业完成中的表现。

-改进计划：帮助学生制定改进计划，针对自己的不足之处提出具体的改进措施。

7.家长反馈：

-家长沟通：通过家长会或家长通讯，了解家长对学生学习情况的反馈，与家长共同关注学生的学习进步。

-家长建议：收集家长的建议和意见，作为教学改进的参考。教学反思与总结在教学《科学》1.2水沸腾了这一课时，我经历了从准备到实施再到反思的完整过程。现在，我想就这节课的教学方法、策略、管理等方面进行一些反思，并对学生的学习效果进行总结。

教学反思：

在设计课程时，我力求让教学内容与学生的实际生活紧密相连，通过实验来引导学生理解水沸腾的现象。在课前，我通过微信平台发布了预习资料，希望通过自主学习让学生对水沸腾有一个初步的了解。然而，在实际操作中，我发现部分学生并没有按照要求完成预习任务，这影响了课堂上的互动和讨论。

在课堂教学中，我尝试使用多种教学方法，如讲授、实验演示、小组讨论等，以适应不同学生的学习风格。但我注意到，在小组讨论环节，有些小组的合作并不充分，部分学生可能只是在旁听而不是积极参与。这可能是因为我对小组讨论的引导不够，或者是学生对合作学习的理解不够深入。

此外，在实验操作过程中，我也发现了一些问题。比如，学生在使用温度计时，并没有完全按照规范操作，这可能会导致实验数据的误差。我也意识到，在实验前的安全教育做得不够，学生对于实验安全的重要性认识不足。

教学总结：

从整体来看，学生对水沸腾的基本概念有了较好的理解，实验操作技能也有所提升。在情感态度方面，学生对科学实验的兴趣明显提高，对科学探究的积极性也有所增强。但在知识掌握和技能运用方面，还存在一些不足。

针对教学中存在的问题和不足，我认为可以采取以下改进措施：

1.加强预