《3.1DNA是主要的遗传物质》参考教案1

学而优·教有方PAGEPAGE1《3.1DNA是主要的遗传物质》参考教案1一、教学目标1.阐明DNA是主要的遗传物质的探索过程。2.说明DNA是主要的遗传物质。3.说明自变量控制中的"加法原理"和"减法原理"。4.认同人类对遗传物质的认识是不断深化、不断完善的过程，认同实验技术在证明DNA是遗传物质中的作用。二、教学重点和难点1.教学重点（1）肺炎链球菌转化实验的原理和过程。（2）噬菌体侵染细菌实验的原理和过程。2.教学难点（1）肺炎链球菌转化实验的原理和过程。（2）噬菌体侵染细菌实验的原理和过程。三、教学过程阶段及时间（视频中）教师活动学生活动设计意图导入（2min40s）1.简单回顾之前所学孟德尔、摩尔根实验结论，引导学生在染色体从成分上寻找遗传物质。2.出示“染色体图解”引导学生锁定两种物质作为遗传物质的可能性。3.启发学生思考：遗传物质具有什么特点，比对刚刚锁定的两种物质，哪种更有可能作为遗传物质？1.学生根据已有知识进行总结归纳。2.思考归纳遗传物质的特点。3.了解当年的历史环境，进入探究状态。从已知入手，激发学生新旧知识之间的联系。引导学生“像科学家一样去思考”肺炎链球菌的转化实验（2min40s~9min18s)【格里菲斯的肺炎链球菌体内转化实验】介绍两种类型的肺炎链球菌展示格里菲斯前三组实验，提问：①第一组第二组实验作用是什么？②第二组死亡小鼠体内分离出S型活菌，说明了什么？③如何解释第三组实验结果（即小鼠不死亡）？补充加热致死的原理。展示第四组实验过程，预测实验结果。真实实验结果对比引发认知矛盾，通过问题串启发学生进行思考：①第四组实验导致小鼠死亡是什么菌？②为什么将R型活细菌和加热杀死后的S型细菌混合后注射到小鼠体内，会如何出现活的S型细菌？通过讨论分析得出结论。回顾实验能够得到实验方法启示？【艾弗里的肺炎链球菌体外转化实验】提出问题：在证明DNA还是蛋白质或其他物质是遗传物质的实验中最关键的设计思路是什么？引导学生思考。按思路逐一提出实验受技术限制，有没有反面的路径？指引学生像科学家一样思考问题。展示艾弗里的实验过程：提醒注意细胞提取物要求、实验观察指标。实验设计的严谨性和科学性。引导学生补充完整过程并得出实验结论。【科学方法】总结科学方法：自变量控制中的“加法原理”和“减法原理”，举例说明并引导归纳。思考讨论格里菲斯的前三组实验的对照结果。运用别的组的证据加上逻辑推理实验结论并表述。思考研究物质的基本方法。像科学家一样思考当技术受限时是否可以走其他路径达到效果。理解实验的巧妙之处。归纳总结学习科学家设计肺炎链球菌转化实验的原理和过程分析实验设计思路。训练科学思维。了解实验设计中的“加法原理”和“减法原理”。认同DNA是遗传物质。噬菌体侵染大肠杆菌实验（9min18s-18min35s）提出问题：DNA/蛋白质是遗传物质？如何证明？重新整理思路。引导学生思考提出实验材料优化为病毒。并介绍T2噬菌体的形态结构以及繁殖过程。将问题转化为：噬菌体中什么物质从亲代传递到子代，控制子代性状？利用之前所学“分泌蛋白的合成和运输实验”解决“如何探测微观世界物质行踪？”的问题。同时明确问题“标记蛋白质/DNA上什么元素，使之区分开？”然后引导学生思考“如何使噬菌体上的物质被标记？”整理小结实验思路、方法、过程中的第一阶段，讲解“侵染”过程，提出思考问题“如何使大肠杆菌（含子代噬菌体）和亲代噬菌体分开？”讲解搅拌、离心操作。整理逻辑“被标记的物质具有放射性”→“大肠杆菌存在于沉淀中，那么沉淀便会具有放射性”所以可以看哪组的沉淀具有放射性。引导学生根据两种假说演绎预测实验结果。展示真实实验结果对比，得出初步结论。启发学生思考，是否到此为止就可以证明放射性物质从亲代传到子代并且控制子代的性状了？应该从子代中去得到真实证据。引出科学家实验背景，进行实验分析和结论的得出。总结噬菌体及病毒的结构、增殖过程。引导思考当实验操作失误，如保温时间过长或过短、搅拌时间过短等会对实验结果造成什么影响。总结对比三个经典实验。1.思考证明一种物质是遗传物质需要证明其可以从亲代→子代，并控制子代的性状。2.思考得到“同位素标记法”。3.思考“搅拌”、“离心”的作用。4.整理实验思路，自主演绎实验结果。5.整理实验过程，深化对实验的理解。跟着科学家的脚步进行思考探究，培养科学探究。认同科学的发展需要技术的支持。RNA是遗传物质的实验证据（18min35s~20min11s）提出问题：如果让你设计证明RNA也是遗传物质，你会怎么做？提供实验材料——烟草花叶病毒，并介绍。简单梳理实验思路并提供实验结果，引导学生得出结论。引导学生深度思考：利用“减法原理”进一步完善实验。1.思考讨论，利用上述实验设计思路思考将物质分开并逐一看其是否有遗传效应。2.对比实验得出结论。3.利用“减法原理”完善实验。评估学生是否已掌握实验思路。培养学生科学思维。评估学生是否内化“减法原理”，培养科学思维。总结（20min11s~20min47s)1.总结不同生物体中核酸的种类，不同生物体的遗传物质。得出本节课的结论：DNA是主要的遗传物质。2.归纳得到必修一中阐述核酸的作用。总结归纳锻炼学生总结归纳能力。对遗传物质的本质形成完整的认识。亮点与反思本课亮点在于引导学生以科学家的角度去思考问题，解决问题。授课过程注意对学生思维的引导，培养学生科学思维和科学探究能力，关注生物学学科核心素养的落实。反思：由于是录课模式，没能很好地结合学生及时反馈给与纠正或更贴