全国性3道作文题的命题特点比较及指导写作（教学设计）-2024年高考语文作文审题立意分析与范文导写

全国性3道作文题的命题特点比较及指导写作（教学设计）-2024年高考语文作文审题立意分析与范文导写授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：全国性3道作文题的命题特点比较及指导写作

2.教学年级和班级：高三全体学生

3.授课时间：2024年高考前一个月

4.教学时数：2课时核心素养目标分析本节课的核心素养目标在于培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、文化传承与理解、审美鉴赏与创造能力。通过分析全国性3道作文题的命题特点，引导学生深入理解题目背后的文化内涵和社会价值，提升审题立意的准确性；同时，通过范文导写，锻炼学生的写作技巧，提高语言表达和逻辑思维能力，使学生在高考作文中能够更好地展现自己的文化素养和创新思维。学情分析高三学生已经具备了一定的语文基础知识，掌握了基本的写作技巧，但在面对高考作文时，往往存在审题不清、立意不准、表达不充分等问题。在知识方面，学生已经学习了许多文学、文化、历史等领域的知识，但将这些知识灵活运用于作文创作中仍有一定难度。在能力方面，学生的分析、综合、评价和创造能力有待提高，需要通过具体的写作实践来加强。在素质方面，学生的思维活跃，具有一定的创新意识，但往往缺乏深度思考和批判性思维。

在行为习惯上，高三学生面临着较大的学习压力，容易产生焦虑和疲劳，因此需要引导他们形成良好的学习习惯，如合理安排时间、积极参与课堂讨论、认真完成作业等。这些习惯将对课程学习产生积极影响，有助于提高学生的作文水平。同时，学生对于新知识的学习和接受程度不同，教学中需关注个体差异，因材施教，以提高教学效果。教学资源准备1.教材：确保每位学生都配备《高考语文作文辅导》教材，以便于对照学习。

2.辅助材料：准备全国性3道高考作文真题的电子文档，以及优秀范文和修改案例，通过投影仪展示。

3.教学工具：准备笔记本电脑、投影仪、白板和记号笔，以便于展示和分析作文题目及范文。

4.教室布置：将教室座位调整为小组讨论式布局，方便学生分组讨论和交流写作心得。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以近年来高考作文真题为例，询问学生对于这些题目的感受和困惑，引导学生思考高考作文的难点。

-回顾旧知：简要回顾学生在高中阶段学习过的作文写作技巧和立意方法，为学习新的内容做好铺垫。

2.新课呈现（约60分钟）

-讲解新知：详细介绍全国性3道作文题的命题特点，包括题型、主题、考察重点等。

-举例说明：展示每个题型的典型例子，分析优秀作文的审题立意和写作技巧。

-互动探究：分组讨论，每组选择一道真题进行审题练习，讨论可能的立意角度和写作思路。

3.巩固练习（约30分钟）

-学生活动：学生根据讨论结果，独立完成一篇作文草稿，限时完成。

-教师指导：教师巡回指导，针对学生写作过程中出现的问题给予个别指导，帮助学生提高作文质量。

4.课堂小结（约10分钟）

-总结本节课的学习内容，强调作文审题立意的重要性。

-学生展示：邀请几名学生分享自己的作文草稿，全班讨论并提出改进意见。

5.课后作业（约15分钟）

-布置课后作业：根据课堂学习内容，选择一道作文题进行深入分析和写作，要求下节课前提交。

6.反馈与评价（约10分钟）

-学生反馈：询问学生对本节课内容的理解和掌握程度。

-教师评价：对学生的课堂表现和作业完成情况进行评价，鼓励进步，指出需要改进的地方。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《高考作文经典素材集》

-《高考作文满分范文精选》

-《高考作文审题立意与构思技巧》

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-深入阅读《高考作文经典素材集》，选取至少3个素材，分析其适用范围和运用方式。

-阅读并分析《高考作文满分范文精选》中的范文，注意范文的立意、结构、语言运用等。

-结合《高考作文审题立意与构思技巧》的内容，练习至少2篇作文，尝试不同的立意和构思方法。

-收集近年来高考作文真题，进行自我练习，模拟真实考试环境，限时完成作文。

-阅读相关文学名著和经典文章，提高文学素养，丰富作文素材。

-参加学校或社区举办的写作比赛，实战演练，提升写作能力。

-定期与同学进行作文互评，相互学习，共同进步。

-关注高考作文评分标准和趋势，了解考试动态，调整学习策略。

-通过阅读《读者》、《青年文摘》等杂志，拓宽视野，积累作文素材。

-利用网络资源，如在线教育平台和作文论坛，学习他人的写作经验和技巧。

-深入思考社会热点问题，尝试从不同角度进行论述，锻炼批判性思维。

-定期回顾所学知识，进行总结和反思，巩固提高作文水平。教学反思与总结这节课我们深入分析了全国性3道作文题的命题特点，并进行了写作指导。在教学方法上，我尝试通过实例分析和互动讨论，让学生更直观地理解作文的审题立意和构思技巧。回顾整个教学过程，我发现以下几个方面的得失和经验教训：

在教学策略上，我通过提问和情境创设来激发学生的兴趣，发现这样的方法能够有效吸引学生的注意力，使他们更加投入课堂学习。但在互动探究环节，部分学生参与度不高，可能是因为我对学生的引导不够，或者是学生的自信心不足。今后，我需要更加关注每个学生的反应，及时调整教学策略，鼓励更多的学生参与到讨论中来。

在课堂管理方面，我注意到学生们在小组讨论时，有时候会偏离主题，这可能是由于讨论主题不够明确或者学生对于讨论内容不够熟悉。我应该在讨论前更加清晰地说明讨论的目标和期望，确保每个学生都能围绕主题进行有效讨论。

在教学效果上，学生们对于作文审题立意的理解有所提升，能够从多个角度进行思考。但在写作实践中，一些学生的作文仍然存在结构不清晰、逻辑不严密的问题。这说明我们在写作技能的培养上还有很多工作要做。我计划在后续的课程中，增加更多的写作练习，并给予学生更多的个性化指导。

对学生来说，本节课他们不仅学习了作文的审题立意技巧，还通过范文导写，提升了自己的写作能力。学生们对于高考作文的信心也有所增强，这是我在教学中感到欣慰的地方。但同时，我也发现学生在面对复杂题目时，仍然感到有一定的难度。为了帮助学生更好地应对高考作文，我计划在今后的教学中，更多地引入高考真题进行实战演练，让学生在真实的考试环境中锻炼自己的写作能力。

针对教学中存在的问题和不足，我认为可以从以下几个方面进行改进：

-加强课堂互动，确保每个学生都有机会参与到讨论中来。

-提供更多的写作练习机会，让学生在实践中提升写作技能。

-针对不同层次的学生，提供个性化的指导，帮助他们克服写作中的难点。

-定期进行教学反思，根据学生的反馈