外研版（2019）必修三 Unit 6 Disaster and hope Grammar教学设计

外研版（2019）必修三Unit6DisasterandhopeGrammar教学设计（学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路本节课以“外研版（2019）必修三Unit6Disasterandhope”中的Grammar教学为核心，旨在通过实际语境的创设，让学生在掌握语法知识的同时，提升语言运用能力。课程设计遵循由浅入深的原则，首先引导学生回顾课本中的语法点，然后通过练习巩固知识点，最后结合实际情境进行语言输出，确保学生在掌握语法规则的基础上，能够灵活运用到实际交流中。核心素养目标分析本节课的核心素养目标旨在培养学生的语言能力、思维品质和学习能力。通过学习Unit6Disasterandhope中的Grammar部分，学生将能够理解和运用语法知识描述灾难与希望的场景，提升语言理解和表达的能力。同时，课程设计将鼓励学生进行批判性思考，分析灾难中的正能量和人性光辉，培养积极的价值观和思维品质。此外，通过互动交流和学习策略的运用，学生将增强自主学习能力，形成有效的学习习惯，为终身学习打下坚实基础。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习了基础的英语语法知识，如时态、语态、句型结构等。

-学生在Unit6的前几课时中，对灾难相关的词汇和表达有了初步了解。

-学生在之前的单元中，已经接触过类似的语法点和相关话题的阅读材料。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对于灾难与希望的话题表现出一定的兴趣，能够激发他们的学习动力。

-学生具备一定的英语听说读写能力，能够进行基础的交流和表达。

-学生学习风格多样，有的喜欢通过视觉辅助学习，有的偏好听觉输入，还有的喜欢动手实践。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能在理解和运用复杂的语法结构时遇到困难，如虚拟语气、倒装句等。

-学生在描述灾难场景时，可能会缺乏足够的词汇和表达方式。

-学生在将语法知识应用到实际语境中时，可能会感到表达不够自然和流畅。教学资源-软硬件资源：多媒体教室、投影仪、电脑、音响设备

-课程平台：学校教学管理系统

-信息化资源：PPT课件、电子教材、在线词典

-教学手段：小组讨论、角色扮演、情景模拟、互动问答教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以一段关于自然灾害的新闻报道视频引入，提问学生：“你们在视频中看到了什么？灾难发生时，人们有哪些反应？”

-回顾旧知：引导学生回顾Unit6Disasterandhope中已经学过的词汇和表达，如“earthquake”、“flood”、“rescue”等，并简要复习过去进行时态和现在完成时态的用法。

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：详细介绍语法点——过去进行时态和现在完成时态的区分和用法，强调它们在描述灾难和希望场景中的应用。

-举例说明：给出几个描述灾难发生时和灾后情况的例句，让学生观察并辨别两种时态的不同用法。

-互动探究：将学生分成小组，每组选择一个灾难场景，用过去进行时态和现在完成时态编写对话，小组成员互相交流并讨论。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：学生根据教师提供的练习材料，独立完成填空、改写句子等练习，以加深对两种时态的理解和应用。

-教师指导：在学生练习过程中，教师巡视课堂，对学生的疑问给予个别指导，对常见错误进行集中讲解。

4.语言输出（约15分钟）

-学生活动：每组学生根据之前编写的对话，进行角色扮演，模拟灾难发生时和灾后的情景。

-教师评价：教师对每组学生的表演进行点评，指出优点和需要改进的地方，强调语言的自然性和准确性。

5.总结与反思（约5分钟）

-学生总结：让学生用自己的话总结本节课学到的语法知识，并分享在角色扮演中的体验。

-教师反思：教师简要回顾本节课的教学内容，强调重点和难点，布置相关的课后作业，鼓励学生在生活中运用所学知识。知识点梳理1.语法知识点：

-过去进行时态：用于描述在过去某一具体时刻或时间段正在进行的动作或状态。

例如："Theyweresearchingforsurvivorswhentheearthquakestruck."

-现在完成时态：用于描述过去发生的动作对现在造成的影响或状态，或者描述从过去开始一直持续到现在的动作或状态。

例如："Manypeoplehavebeenaffectedbythedisaster."

-过去进行时态与现在完成时态的区别：过去进行时强调动作在过去的某个时刻正在发生，而现在完成时强调过去发生的动作对现在的影响或状态的持续性。

2.词汇知识点：

-灾难相关词汇：earthquake（地震）、flood（洪水）、tsunami（海啸）、disaster（灾难）、rescue（救援）、survivor（幸存者）、relief（救济）、aid（援助）等。

-描述情感和反应的词汇：hope（希望）、fear（恐惧）、courage（勇气）、resilience（韧性）、sympathy（同情）、support（支持）等。

3.句型结构知识点：

-疑问句：使用过去进行时和现在完成时构造疑问句，如："Whatwereyoudoingduringtheearthquake?""Haveyoueverexperiencedanaturaldisaster?"

-否定句：使用过去进行时和现在完成时构造否定句，如："Theywerenotsleepingwhenthealarmwentoff.""Ihavenotseensuchaseverefloodbefore."

-状语从句：使用when、after、before等连词引导的时间状语从句，描述灾难发生的时间顺序，如："Whentheearthquakeoccurred,theywerehavingameeting."

4.语境应用知识点：

-描述灾难场景：使用过去进行时描述灾难发生时的情景，如："Peoplewerescreamingandrunningfortheirlives."

-描述灾后情况：使用现在完成时描述灾难发生后人们的行动和状态，如："Manyvolunteershavecometohelpwiththereliefefforts."

-表达同情和支持：在谈论灾难时，学习如何表达同情和提供支持，如："I'msosorrytohearaboutthedisaster.IsthereanythingIcandotohelp?"

5.语言技能知识点：

-听力理解：练习听力材料，理解关于灾难报道和幸存者经历的叙述。

-口语表达：练习使用目标语法和词汇描述灾难场景和表达情感反应。

-阅读理解：通过阅读相关文章，提高对灾难话题的理解和分析能力。

-写作技巧：练习写作，描述灾难事件，运用所学语法和词汇进行表达。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，包括提问、回答问题和参与小组讨论的情况。

-学生理解度：通过学生的反应和提问，评估学生对过去进行时态和现在完成时态的理解程度。

-学生互动：观察学生之间的互动交流，包括是否能够有效地合作和分享想法。

2.小组讨论成果展示：

-创意与准确性：评估各小组在角色扮演中的创意性以及使用目标语法的准确性。

-表达流畅性：观察学生在角色扮演中是否能够流畅地表达自己的想法和情感。

-反馈接受度：小组展示后，其他小组成员和教师给出的反馈是否被接受并用于改进。

3.随堂测试：

-知识掌握：通过填空、改写句子等形式的随堂测试，检查学生对过去进行时态和现在完成时态的掌握情况。

-应用能力：评估学生在实际语境中使用目标语法的能力，如是否能够正确描述灾难场景。

4.课后作业评价：

-完成情况：检查学生是否按时完成课后作业，并评估作业的完成质量。

-创新与深度：评价学生在作业中是否能够创造性地运用所学知识，并对灾难话题进行深入思考。

5.教师评价与反馈：

-针对性反馈：针对每个学生在课堂上的表现和作业完成情况，提供具体、针对性的反馈，指出学生的优点和需要改进的地方。

-鼓励性评价：对学生积极参与和努力学习的态度给予鼓励，增强学生的自信心和学习动力。

-改进建议：根据学生的表现和反馈，提出具体的改进建议，帮助学生提高语言运用能力和语法知识掌握。

-教学调整：根据评价结果，调整后续教学计划和方法，确保教学内容更加贴合学生的学习需求。课后作业1.根据课文内容，描述一次你经历或听说过的灾难事件，使用过去进行时和现在完成时各写一段话。

答案示例：

-过去进行时：IwasathomewatchingTVwhenthestormhit.Thewindwashowlingandtherainwaspouringdown.

-现在完成时：Manyhouseshavebeendestroyedbythestorm.Ourcommunityisworkinghardtorebuildwhatwaslost.

2.编写一个关于灾难发生后人们互助的故事，要求使用至少三种不同的时态。

答案示例：

Onceuponatime,therewasavillagethatwashitbyaflood(过去时).Peoplewerestrugglingtosurvive(过去进行时).Now,thevillagehaschangedalot(现在时).Manyvolunteershavecometohelp(现在完成时),andtogethertheyhavebuiltanewcommunitycenter(现在完成时).

3.根据以下提示，编写一段对话，描述地震发生时和之后的情景。

提示：地震、学校、逃跑、救援、心理状态

答案示例：

A:Wherewereyouduringtheearthquake?

B:Iwasatschool.Wewereinthemiddleofalessonwhenithappened.Theteachertoldustorununderthedesks.Itwassoscary!

A:Whathappenedaftertheearthquake?

B:Theschoolwasevacuated,andweweretakentoasafeplace.Rescueteamscametohelp,andtheywereamazing.I'mstillabitshakenup,butIfeelluckytobealive.

4.阅读以下段落，找出并改正其中的时态错误。

答案示例：

Original:Afterthedisaster,manypeoplelosttheirhomesandtheyaretryingtofindaplacetostay.Duringtheearthquake,thebuildingswereshookviolently.

Corrected:Afterthedisaster,manypeoplelosttheirhomesandarenowtryingtofindaplacetostay.Duringtheearthquake,thebuildingswereshakingviolently.

5.根据你对课文的理解，写一篇短文，讨论灾难如何影响人们的心理和社区的关系。

答案示例：

Disasterscanhaveaprofoundimpactonpeople'smentalhealthandcommunityrelationships.Whenadisasterstrikes,peopleoftenexperiencefear,anxiety,andloss.Theseemotionscanleadtolong-termpsychologicaleffectsifnotaddressedproperly.However,