UNIT2 Period 1 Understanding ideas-Reading comprehension2024-2025学年高中英语必修第一册同步导学案配套教学设计（外研版2019）

UNIT2Period1Understandingideas—Readingcomprehension2024-2025学年高中英语必修第一册同步导学案配套教学设计（外研版2019）课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容本节课为2024-2025学年高中英语必修第一册同步导学案配套教学设计（外研版2019）中UNIT2Period1Understandingideas—Readingcomprehension。教学内容主要包括以下部分：

1.教材章节：第二章（UNIT2）第一课时（Period1）。

2.内容列举：

-阅读文章《ANewStart》，理解文章大意及主旨。

-分析文章结构，识别文章中的主题句和支撑句。

-学习并掌握文章中的关键词汇和短语，如：“makeadifference”，“turnoveranewleaf”等。

-运用阅读策略，如：略读、寻读、精读等，提高阅读理解能力。二、核心素养目标1.语言能力：通过阅读《ANewStart》一文，培养学生获取和处理信息的能力，提升词汇理解和运用能力。

2.思维品质：训练学生分析和评价文章结构的能力，培养批判性思维和创造性思维，激发学生对新知识的好奇心和探究欲望。

3.文化意识：引导学生理解文章中蕴含的文化元素，增强跨文化沟通意识，提高对中外文化的理解和尊重。

4.学习能力：培养学生自主学习和合作学习的能力，通过课堂互动和小组讨论，提高学生的语言实践能力和解决问题的能力。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已具备基本的英语阅读理解能力，能够理解简单的文章内容。

-学生已学习过一些基础词汇和短语，能够识别和运用常见的英语语法结构。

-学生对英语文章的基本结构有初步的认识，如：引言、正文、结论。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对新鲜事物充满好奇，对探索新知识有较高的兴趣。

-学生具备一定的自主学习和合作学习的能力，愿意在小组讨论中分享和交流。

-学生的学习风格多样，有的喜欢视觉学习，有的偏好听觉学习，还有的善于动手实践。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-阅读长篇文章时，学生可能会感到难以把握文章结构和主旨。

-对于文章中较难词汇和短语的理解和运用，学生可能存在困难。

-在分析文章逻辑关系和推理时，学生可能需要更多指导和支持。

-部分学生可能在表达自己的观点时感到困难，需要引导和鼓励。四、教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方法，讲解文章结构和阅读策略，引导学生主动思考和分析。

2.设计小组讨论活动，让学生在阅读文章后，就文章主题和观点进行交流，促进生生互动。

3.运用案例研究，选取文章中的具体段落，让学生分析其语言特点和表达方式。

4.利用多媒体辅助教学，播放与文章主题相关的视频或音频资料，增加学习趣味性和直观性。

5.安排角色扮演活动，让学生模拟文章情境，提高语言实践能力。五、教学流程1.导入新课（用时5分钟）

-利用多媒体播放一段关于新学期的视频，激发学生对新知识的好奇心。

-提问学生：“你们认为新学期意味着什么？”，引导学生思考新学期的开始对他们来说意味着新的开始和机会。

-简要介绍本节课的主题《ANewStart》，让学生对文章主题有所了解。

2.新课讲授（用时15分钟）

-讲解文章结构：引导学生识别文章的引言、正文和结论部分，解释各部分的作用和关系。

-分析文章主题句：让学生找出文章的主题句，并解释主题句的作用，如：“Anewtermisanewstart,andit'stimetoturnoveranewleaf”。

-学习关键词汇：讲解文章中出现的关键词汇和短语，如：“makeadifference”，“turnoveranewleaf”，让学生理解其含义并在语境中运用。

3.实践活动（用时10分钟）

-角色扮演：让学生分组，每组选一名代表扮演文章中的主人公，其他成员扮演其他角色，模拟文章情境，进行对话交流。

-词汇游戏：设计一个单词拼写比赛，让学生在限定时间内拼写文章中的关键词汇，增加词汇记忆的趣味性。

-文章复述：让学生尝试用自己的语言复述文章内容，检验他们对文章的理解程度。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

-文章主题理解：讨论文章的主题思想，例如：“新学期如何帮助我们开启新的开始？”

-语言表达方式：分析文章中使用的修辞手法和语言表达方式，例如：“文章中使用了哪些比喻和俗语来表达主题？”

-个人感悟分享：让学生分享自己在阅读文章后的感悟，例如：“文章中的哪个部分最触动你？为什么？”

5.总结回顾（用时5分钟）

-回顾本节课学习的重点内容，如文章结构、主题句的作用、关键词汇的含义等。

-强调本节课的重难点，如文章的逻辑推理和语言表达方式。

-提问学生：“你们如何将今天学到的知识应用到未来的学习中？”鼓励学生在新的学期中积极运用所学，开启新的开始。六、学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.阅读理解能力的提升：学生在学习了《ANewStart》一文后，能够更好地理解文章的主旨和作者的观点。通过课堂讨论和实践活动，学生能够运用所学阅读策略，如略读、寻读和精读，快速捕捉文章的关键信息，提高了阅读效率和理解能力。

2.词汇和语法的掌握：学生通过本节课的学习，掌握了文章中的关键词汇和短语，如“makeadifference”，“turnoveranewleaf”等，并在实际语境中能够正确运用这些词汇。同时，学生对文章中的语法结构有了更深入的理解，能够模仿文章中的句式进行表达。

3.思维品质的培养：通过分析文章的结构和逻辑关系，学生的批判性思维和创造性思维得到了锻炼。他们能够对文章内容进行评价和思考，提出自己的见解，并在小组讨论中与他人交流思想。

4.文化意识的增强：学生对文章中蕴含的文化元素有了更深刻的认识，增强了跨文化沟通的意识。他们能够理解并尊重不同文化背景下的价值观和表达方式。

5.学习策略的运用：学生在课堂上学到的阅读策略和学习方法能够应用到其他学科的学习中。他们学会了如何自主学习和合作学习，提高了学习效率和自主学习能力。

6.语言表达能力的提高：通过角色扮演、词汇游戏和文章复述等实践活动，学生的口语表达能力和书面表达能力得到了提升。他们能够更自信地用英语表达自己的想法和感受。

7.情感态度和价值观的变化：学生在学习《ANewStart》一文后，对新的学期充满了期待和激情。他们意识到每个新开始都是自我提升的机会，并表现出积极向上的学习态度。

8.解决问题的能力：在小组讨论和个人感悟分享中，学生学会了如何将所学知识应用到实际生活中，解决了在学习、生活和人际交往中遇到的问题。七、典型例题讲解1.题型：文章主旨概括

题目：阅读《ANewStart》一文，概括文章的主旨。

解答：文章主旨是鼓励学生在新学期开始时，抓住机会，改变自己，开启新的开始，就像“turnoveranewleaf”一样。

2.题型：关键词汇理解

题目：解释下列短语在文章中的含义：makeadifference；turnoveranewleaf。

解答：

-makeadifference：在文章中指的是做出改变，产生积极的影响。

-turnoveranewleaf：在文章中指的是开始新的篇章，改变自己的行为或态度。

3.题型：文章结构分析

题目：分析《ANewStart》一文的篇章结构，指出哪部分是引言，哪部分是正文，哪部分是结论。

解答：文章的引言部分是第一段，提出了新学期是一个新开始的观点；正文部分是第二、三段，详细阐述了如何抓住新学期的机会改变自己；结论部分是最后一段，总结了文章的主题。

4.题型：修辞手法识别

题目：在《ANewStart》一文中，作者使用了哪些修辞手法？请举例说明。

解答：作者使用了比喻的修辞手法，例如，“turnoveranewleaf”就是一个比喻，用树叶翻转到新的一面来比喻开始新的生活或改变。

5.题型：语言风格分析

题目：分析《ANewStart》一文的语言风格，它是正式的还是非正式的？请给出理由。

解答：文章的语言风格是正式的。这可以从文章的词汇选择和句子结构中看出，如使用了较为正式的词汇“opportunity”和“initiative”，以及复杂的句子结构来表达观点。八、内容逻辑关系①文章结构逻辑：本文以“新学期开始”为背景，首先在引言部分提出新学期意味着新的开始，接着在正文部分通过具体建议和例子阐述如何抓住新学期这一机会，最后在结论部分总结全文，强调每个新开始都是改变自己的机会。重点知识点包括：引言、正文、结论的结构识别，以及文章的逻辑顺序。

②词汇和短语的使用逻辑：文章中使用了如“makeadifference”，“turnoveranewleaf”等关键词汇，这些词汇不仅体现了文章的主题，也增强了文章的表现力。重点词汇包括：difference,turnover,leaf等，以及它们在句子中的搭配和使用。

③句子结构和修辞手法的逻辑：文章运用了多种句子结构，如复杂句、并列句等，以及修辞手法如比喻等，来丰富文章的表达和增强说服力。重点句子包括：体现文章主题的中心句，以及使用比喻等修辞手法的句子。教学反思与总结教学反思：

在讲授《ANewStart》这篇课文时，我尝试了多种教学方法，如讲授、讨论、角色扮演等，以适应不同学生的学习风格。我发现，通过多媒体引入新课的方式能够有效吸引学生的注意力，让他们对即将学习的内容产生兴趣。然而，我也注意到在教学过程中存在一些不足。

首先，在教学方法上，我可能过于依赖讲授，而忽略了学生的主动参与。尽管我设计了小组讨论和角色扮演活动，但在实际操作中，部分学生仍然表现出被动学习的态度，没有积极参与到讨论和活动中来。这提示我在未来的教学中，需要更加注重激发学生的主动性和参与度。

其次，在课堂管理方面，我发现当学生进行小组讨论时，有些小组的讨论偏离了主题，或者个别学生利用讨论时间做其他事情。这让我意识到，我需要加强对小组讨论的引导和监督，确保每个学生都能专注于学习任务。

再者，在教学内容上，我可能没有充分挖掘课文中的文化元素，导致学生在理解文章时缺乏文化背景的支持。未来，我计划在教学中加入更多关于文化差异和跨文化沟通的内容，帮助学生更好地理解和吸收课文知识。

教学总结：

总体来看，本节课在教学效果上取得了一定的成果。学生们在阅读理解、词汇运用和语言表达方面都有所提升。他们能够理解文章的主旨