初中语文教学反思5篇

第第页中学语文教学反思5篇中学语文教学反思篇1期中考试结束了，但是初三的课程仍然很紧张，在本周，我领着学生马不绝蹄的讲完了期中考试试卷，分析了做题时的得失情况，及时进行了查漏补缺。虽然我平常反复强调在做题答卷时书写要认真，但我查了一下学生的试卷，结果让人很不满意，学生不但书写潦草，而且不注意认真审题，文末一句话的作用竟然总结成承上启下，连高分里的同学竟也显现如此错误，由此可见，虽然是初三的学生，在往后的教学中更要从最基本的抓起，从头抓起，让好的习惯重新回归学生身上而后把九班级上册未进行完的《出师表》《隆中对》收尾。虽然文言文学起来很难，但是学生对诸葛亮、刘备及三国演义的故事很熟识，所以学起来不像想象中那么困难，学生学起来倒也驾轻就熟，所以我把这两课的教学重点放在了对学生语感的培养上，做到“书读百遍，其义自现。”结果证明，这样学习的效果特别好。中学语文教学反思篇2周记一本周的教学任务紧要是识字教学，为了培养学生的识字本领，学习语文的规律和汉字自身的规律，在教学中我采用了多种识字形式，紧要有看图识字、归类识字、熟字换偏旁识字等。一、看图识字归类识字（一）的第一篇课文就是看图识字，在教学本课时，我先让学生从文中供应的图片入手，让这些感性的东西在学生头脑中形成深刻的印象。这种识字形式生动有趣味味，符合儿童特点，有利于提高识字教学效率。二、归类识字第二课是形近字，教学这一部分时我先把生字拆成学过的字，分着让学生认偏旁，然后再把相应的偏旁和熟字组合在一起，让学生猜字的读音，学生对这种方法很感兴趣，而且在识字过程中，了解了汉字的一些构字规律，渐渐掌握识字方法，培养识字本领。三、熟字换偏旁这种方法就是让学生对生字进行分析，让他们说降生字是由哪个字改换而来的，这样不但调动了学生的乐观性，还发挥了自动性，效果不错。周记二低班级学生学古诗，*老师的逐句串讲，根本行不通；必需更多地借助读，让学生在反复诵读中识字、学词、析句、理解内容，培养阅读本领及习惯。让学生耳、脑、口、眼协调活动，注意诗的停顿和节奏，读出感情，从中感受到诗的语言美、节奏美、音律美，从而渐入古诗意境。让学生在改换中领悟读的乐趣，悟出诗的意境，提高朗读本领。因此，我虽然知道学生很多早已会背诵了，但我还是花了大量的时间，用多种方法引导学生进行朗读。通过读，学生体会了春天的美丽，大自然的和诣。周记三？小蝌蚪找妈妈》一文中有这样一段写大青蛙形态的句子：“他们游荷花旁边，看到荷叶上蹲着一只大青蛙，披着碧绿的衣裳，露着洁白的肚皮，鼓着一对大眼睛，这句是写青蛙在荷叶上蹲着的形态。教学时，我有心识的引导学生体会品位”鼓着“与”瞪着“”长着“”披着“和”穿着“的区别。让学生理解用“瞪着”会把青蛙描写的太可怕，用“长着”不能说明青蛙眼睛是凸出来的。假如把“披着”改成“穿着”，那么青蛙洁白的肚皮就露不出来了。这样学生自然懂得了用词准确、生动、形象，对于刻画人物，表达思想内容起紧要作用，对于培养学生语感和运用语言本领是很有好处的。周记四周二讲了《春雨》一课，觉得效果还不错，其中有个教学片断是让学生仿按例句说句子，由于句子很富于儿童颜色，学生很感兴趣，说得也很特别好，之后我又让学生打开想象说说假如你是桃花，你会怎样感谢春雨？通过这一段的`教学，我认为值得自身欣赏的地方有以下几点：1、重视了在阅读实践中，激发学生的情感，丰富学生的想象，让学生学会了表达。首先让学生从仿句入手，想象春雨、柳树、麦苗、青蛙的对话以及欢快的心情和表现。使学生更加亲近自然，表达了对春天的无比酷爱。2、引导学生亲近自然，以假象角色（桃花、柳树、青蛙）的方式，与春雨对话，使人与自然融为一体，情感再次得到升华。3、同时，注意向课外延长，让学生联系生活，再想象春雨还会唤醒什么生命，学生的创新思维又得到发展。周记五星期三我发现学校操场的几棵柳树发了芽，于是萌发了带学生去察看柳树的念头。下午第三节课我把我的想法告知了学生，孩子们的雀跃欢呼使我明白了这个决议没错。我在教室给孩子们讲了察看次序之后就让他们自身到操场去察看。孩子们察看得很认真，还不时的用笔做记录，在这之前我留了一篇日记。批改完日记，真得让我感到很欣慰，由于大部分学生都能写出三五句连贯的描写柳树的话，有一部分学生写得很出色，其中有一位女孩写了这样一句话：“柳芽静静地从柳枝上钻出来…”。好一个“静静地”，不但写出了柳树的更改而且还写出了柳枝不知不觉地就发了芽，我觉得这个词用得太妙了！还有一个学生把柳芽比方成了小块小块的绿奶油也让我很感到意外，觉得孩子们的想象力真是不行估量。总之，从这次写日记，让我体会到要想让学生有写作的灵感，还得让他们走出教室在实践中去体验、去探究，这样他们的想象力才略更好的发挥，才略有心想不到的收获。周记六复习四“口语交际”练习的内容是《应当帮忙他们》。做这个练习，可以按下面几步进行：1、认真察看图中的环境，确定事情发生的时间和地方。再看看图中有哪些人，他们有什么特点，分析一下他们之间的关系。这样就可以想象了事情的起因、经过和结果了。2、捉住画面重点内容展展合理想象。注意人物的神态、动作，想象一下他们会想些什么，说些什么。3、设想一下，假如你遇到一位需要帮忙的残疾人，你会怎么做？和同不们合作表演一下。周记七教低班级最大的体会就是老师太费口舌，而且上一节真得好难，就课堂纪律来说就让人头疼，有时候真难以掌控课堂，到底是什么原因？是自身的方法不对吗？和同事们探究，也都有此体会，看来，这课堂纪律太值得我们去思考了。中学语文教学反思篇3新课程提倡的先进理念正在影响着老师的行为，传统教学方式已经不能适应21世纪素养教育的要求，依据当前新课改的实施，我认为语文课堂教学中要精心组织学生的学习活动。一、要组织好学生自学，使每个学生都能独立思考现代教学论认为，当前老师的主导作用，不再是只看老师的讲授水平，更紧要的要看老师能否调动学生学习的乐观性，激发学生的兴趣。在平常的教学中，我力争让学生在感悟的基础上，引导学生居高临下地对课文进行品评，在品评中深化理解，升华认得，填补空白。如在《李时珍》的阅读教学中，我是这样引导学生品评的：“学习了这篇课文，你认为文中什么地方给你留下了深刻的印象？请你选择其中的一点说一说。”此时的学生充分表述他们的真实感受，有的说：“文中第一和末尾自然段中的？知名？、药？、立志学医？、一边行医、一边采药？和？编写本草纲目？这几个词就把李时珍的情况特点及优秀品质都介绍给我们听了，他不愧是我国的医学家和药物学家，我为他深感自负。”这样引导学生选择自身阅读感悟的精华，进行实在表述，让他们在各自品评中进一步升华认得。二、要组织好合作学习，培养学生的合作技能教给学生合作的方法，重视对合作学习的评价，做到互动学习与个别辅导相结合；课堂实行计分制。我们学校要求每位老师在自身的课堂上以小组为单位对学生进行计分评价。譬如呈现自身的一个问题、帮忙他人解决一个问题、上台呈现自身的学习效果、对他人进行评价等等，这些都要计分，一节课下来学习委员要记录各组的分数，每天在评比台上公布，每周一总结，评出优胜组，予以鼓舞，这样既激发学生的`乐观性又加强了小组的团结与合作。为合作而合作是一种课堂误区。努力探求所谓小组学习的形式，做无用功的甚多。在学生没有充分阅读、思考的情况下进行合作学习，由于学生对课文的理解还不深入，认得也不很深刻，小组合作加工整理的结果与所得也是肤浅的、片面的，这样的合作只是为个别优生供应呈现的机会。有的把合作讨论认作学生活动的唯一形式，一堂课下来，表面上热热闹闹，实际上收效甚微。合理设计教学过程是上好课的关键。从学生的认知规律启程，合理的组织教材，美妙地布置教学环节，有利于集中学生的注意力。合理的教学过程能使学生较好的取得知识，有利于健康的心理素养的培养。例如，在学习《荷花》一课时我做了以下布置：（一）细读课文第二、三自然段，体会荷花的美。课堂中，我让学生采用不同读的形式，如：自由读、指名读、竞赛式读等。通过细读课文，学生不但体会了荷花的美；而且通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，激发了学生酷爱大自然的感情，培养了学生的审美本领。（二）要组织好全班沟通，在沟通中加强引导，全面实现教学目标。（三）提倡探究性学习，但不能无度开放。知名教育家苏格拉底说过：“教育不是灌输，而是点燃火焰”。所以，在教学中我们不能只看学生会不会认，会不会写。还要看他在学习中是怎样取得知识的，存在什么问题，了解学生的思维情形，才略及时的调控教学进程，将问题解决在课堂之中。不但要重视结果，更要关注过程的体现。以变动老师的教学方式和学生的学习方式为重点，打破传统教学模式、学生被动的学习方式，提倡启发式、探究式、讨论式、参加式教学，真正落实学生的主体地位，强化老师的科学引领作用，使课堂教学处于老师精讲、善导，学生乐学、会学，氛围活跃和谐、愉悦的状态之中，渐渐形成欢快课堂、高效课堂。老师必需有“放心教”的勇气，信任学生的本领，彻底革除“满堂灌”的传统做法。三、重视教学思想方法的训练阅读教学的紧要目的是引导学生读懂课文，从中感悟课文所蕴涵的情感，并借助正确的课文朗读，把感悟的情感予以充分地表达，从而促进学生书面语言的形成，促进学生口语的发展。在这一教学思想的指引下，我在《小鹿的玫瑰花》教学中，以读为主，让读贯穿整个教学过程。从读的内容来看，有全文朗读，有自然段细读，有句子精读，由整体到部分；从读的形式来看，有自由读，有指名个别读，有师引生读，有全班齐读，有朗读，有轻声读，有不作声地读……学生始终处于兴奋状态；从读的层次来看，开始是读准字音、读通句子，接着是读中领悟、读中理解，最终是感情朗读，环环紧扣，步步深入，一次有一次的目的，一次有一次的效果。有“质”有“量”的读催生了学生的学习兴趣，提高了学生的朗读本领，丰富了学生的语言积累。四、重视减轻学生的课业负担“应试教育”的影响迫使教学要求无限制提高，严重偏离了教学大纲，这样一来既加重了学生的课业负担，有害于学生的身心健康，又加重了老师的负担，有碍于老师水平的提高。实施素养教育必需切实减轻学生负担，才略使学生生动、活泼地发展。（一）提高课堂效率。减轻学生负担，必需提高课堂教学效率，要深入研讨大纲，把握大纲要求，做到不拔高也不降低，不拖欠也不提前，不搞课内损失课外补，要向课堂40分钟要质量，遵奉并服从起点低、台阶密、步调小、容量大的原则设计课堂练习。（二）调整课外作业结构。调整课外作业结构是减轻负担的有效措施。调整课外作业结构可将单纯的书面形式变为多种形式，如口头作业、社会实践作业、语文课外活动等形式。例如，我们学了几篇有关描写春天的课文后，结合探究型课程，就可以布置“我眼中的春天”这一作业。学生可以去收集有关春天的成语、谜语、谚语、古诗、诗歌、文章、故事等等；也可以把看到的、想到的画成图画；可以把春游的春景拍成照片；也可以编制春天的剪贴小报、手抄小报。经过一段时间的准备，最终让孩子们呈现自身的成绩。这样，学生在浓浓的兴趣中拓展了“春”的知识，体验了“春”的魅力，激发了对“春”的喜好之情。同时学生的欣赏、想象等本领都会有所提高。总之，课堂教学是实施素养教育的主渠道，我们必需强化课堂教学改革意识，采取相应的对策，真正转化师生角色，努力创造条件，把学生从过去被动学习的境地中解放出来，让其生动活泼、自动地发展。优化课堂教学，变化传统的课堂教学模式，为使学生的学习变得更为丰富，师生关系更加融洽，教学氛围更加愉悦和谐，从而创造更高效、更优质的课堂。（责任编辑：龙大为）中学语文教学反思篇4以往的语文教学，把学生禁锢在小小教室里，与世隔绝，“两耳不闻窗外事，一心只读教科书”。这样做确定不对，要破“课堂为中心”。自然、社会、沸腾的现实生活，也是学习语文的课堂。这次课程改革，要建设开放而富有活力的语文课程，其中紧要一点，就是树立大语文教育观，引导学生在生活中学语文、用语文。我们至少可以从以下两个方面努力：一方面要大力改进课堂教学。课堂教学不应仅限于读书、写字、答问，而应充盈丰富多彩的语文实践活动，让“小课堂连着大世界”。另一方面要拓宽语文教学的途径、形式。教学内容、形式、途径要向自然、社会、现实生活开放，也就是说，必需时语文教学要走出去。还要重视课外阅读、课外习作的引导，使学生把课内学习所得迁移到课外学习中去。课内阅读教学中决议了语文课文的经典性、基础性和示范性。课文应当是精品，文质兼美，在思想内容上体现了鲜明的时代精神，在用词、造句、布局、谋篇、文风等方面有确定的典范性。因而课文也就成了知识、本领、思想教育和审美情趣的载体，为紧要的是课文能够使学生掌握带有普遍性和规律性的知识和本领，使学生学会从特殊到一般，举一反三，更好地在课外进行其它仿佛文章的学习阅读。阅读教学离不开课外阅读，二者必需相互结合，互补互助。课文阅读教学是基础，对课外阅读起着引导作用；课外阅读是课内的连续和增补，反过来丰富并深化课文的阅读学习。真正做到“得法于课内，得益于课外”当前应当重视的是，课堂上，特别是低班级课堂上，过于注意形式，表面上快欢欢乐、热热闹闹，用大量的非语文活动挤占了学语文的时间，结果欢快有余，收效不大，没能给学生打下坚固结实的语文学习的基础，这是与课程改革的目标分道扬镳的。至于课外语文活动，有的目的不明，组织不利，时间花了不少，学生在学语文、用语文上收获不大。这就需要加强目的性，减少盲目性；加强计划性，减少随便性；要切实可行，讲求实效。语文课程改革，要致力于每个学生语文素养的形成与发展。语文素养的核心是什么？是语文本领。因此，我们必需给学生打下坚固结实的语文基础，包含必需的语文知识，较强的识字写字、阅读、口语交际、习作等本领，基本的学习方法以及良好的学习习惯。这样的基础不但是坚固结实的，也是可连续发展的。同时，要注意培养学生的创新本领，这是以往的语文教学比较忽视的。培养创新本领，核心是独立思考本领，还有丰富的想象力。怎样培养呢？譬如，在识字教学中培养独立分析、识记字形的本领；在阅读教学中培养读文章想画面的本领，激活想象力；鼓舞学生发表独特感受和个人见解，说真实想法，不人云亦云；在作文教学中引导察看，鼓舞发现，提倡写个性化作文，加添想象作文的练习。当前我们老师应当警惕的是，在阅读和作文教学中存在盲目努力探求新异的现象。特别是在阅读教学中，要处理好培养求异思维与培养求同思维的关系。不是想法、说法越新越好，越与众不同越好。关键是要说真话，说自身的话，表达自身的真情实感。只有这样才略更好的推动中学语文课程改革的和谐发展。中学语文教学反思篇5本学期以来，语文教研组依据学校的教育教学计划，以培养高素养人才为目标，以提高教学质量为根本，以培养学生自主合作探究本领为主导，狠抓常规管理，全面贯彻教育方针，实施新课程教育，乐观推动课堂教学改革，切实提高课堂教学效益，收到了较为明显的实效。开学之初就组织全体语文老师认真学习了语文新课程标准及最新的教育理论，学习教务处、学部下发的各种文件，掌握课程的基本理念，全面提高学生的语文素养，正确把握