2 辨认风向教学设计-2023-2024学年科学三年级上册大象版

2辨认风向教学设计-2023-2024学年科学三年级上册大象版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息一、课程基本信息

1.课程名称：辨认风向

2.教学年级和班级：2023-2024学年科学三年级上册大象版

3.授课时间：[具体上课时间]

4.教学时数：1课时核心素养目标分析本节课旨在培养学生的科学探究能力和自然现象的观察能力。通过辨认风向的活动，学生将学会使用简单的工具和观察方法来探究风的方向，增强对自然环境的认知和好奇心。同时，通过小组合作和交流讨论，培养学生的合作意识和科学交流能力，发展他们的科学思维和问题解决能力。学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察能力和简单的科学探究能力。在知识方面，他们对自然界的现象有初步的认识，但关于风向的知识相对缺乏。在能力方面，学生能够进行简单的实验操作和记录，但需要进一步培养他们的观察细致性和数据分析能力。在素质方面，学生好奇心强，愿意探索未知，但注意力集中时间较短，需要通过有趣的活动来吸引他们的兴趣。

学生的行为习惯方面，他们已经开始形成合作学习的习惯，但有时在小组活动中会出现分工不明确的情况。对于课程学习，学生的积极性较高，但可能会因为课程内容的抽象性而感到困惑。因此，在教学过程中，需要通过具体的实物和生动的实例来帮助学生理解风向的概念，同时结合游戏和实践活动，提高学生的学习兴趣和参与度。教学资源-硬件资源：风向标、风速计、教学模型

-软件资源：科学探究软件（如观察记录软件）

-课程平台：校园教学管理系统

-信息化资源：科学教学视频、电子课本

-教学手段：小组讨论、实验演示、实地观察教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-创设情境：教师展示一幅户外风景图，其中有风吹动树叶的场景，引导学生观察并提问：“你们看到了什么？风是从哪个方向吹来的？”

-提出问题：教师提出问题：“我们如何才能知道风的方向呢？”以此激发学生的好奇心和求知欲。

2.讲授新课（15分钟）

-展示风向标：教师展示风向标，并解释其工作原理和如何使用它来辨认风向。

-实践操作：学生分组，每组发放一个风向标，教师引导学生实地操作，观察风向标的变化并记录结果。

-讲解风向知识：教师简要介绍风向的基本概念，包括风向的命名和常见的风向类型。

3.巩固练习（10分钟）

-小组讨论：学生以小组为单位，讨论他们在操作风向标时观察到的现象，并尝试解释风向的变化。

-练习题：教师发放练习题，要求学生根据所学知识，判断不同情况下的风向，并解释原因。

4.课堂提问与师生互动（10分钟）

-提问：教师提问：“风的方向对我们的生活有什么影响？”引导学生思考并回答。

-互动游戏：教师设计一个风向判断的游戏，学生通过游戏进一步巩固风向的判断方法。

-回答疑问：教师解答学生在学习过程中产生的疑问，确保学生对风向的概念有清晰的理解。

5.创新环节（5分钟）

-创意实验：教师引导学生设计一个简单的实验，使用其他材料（如纸条、水杯等）来观察和记录风向。

-分享成果：学生展示他们的实验设计，并分享实验结果和发现。

6.总结与反思（5分钟）

-总结：教师总结本节课的学习内容，强调风向的重要性。

-反思：学生反思本节课的学习过程，讨论如何将所学知识应用到实际生活中。

7.结束语（5分钟）

-教师总结本节课的重点内容，并鼓励学生在生活中多观察自然现象，培养科学探究精神。

-学生收拾学习材料，准备下节课的学习内容。拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-《探索自然：风的力量》

-《气象学基础知识：风向与风力》

-《身边的科学：风向与生活》

2.课后自主学习和探究：

-观察记录：鼓励学生在家中或学校周围观察风向，记录在不同时间段和不同天气条件下的风向变化，分析风向与天气的关系。

-实验探究：学生可以尝试制作简单的风向标，并观察其在不同风向下的指向变化，探讨风向标的设计原理。

-信息搜集：学生可以通过书籍、网络或请教气象专家，了解更多关于风向、风速和气象预报的知识。

-应用研究：学生可以研究风向对当地农业、建筑和交通等方面的影响，并提出相应的改进建议。

-科学日志：学生可以建立科学日志，记录他们观察到的风向变化，以及他们对此进行的思考和探究过程。

-小组项目：学生可以组成小组，共同研究风向与气候、季节变化的关系，并制作研究报告或展示板。

-互动交流：学生可以在班级内或学校科学俱乐部中与其他同学交流他们的观察和发现，分享学习经验。

-持续观察：鼓励学生进行长期的天气观察，比如记录一年四季的风向变化，分析风向变化的规律性和影响因素。

-创意制作：学生可以尝试设计风向相关的创意作品，如风向指示器、风向主题的绘画或手工艺作品。

-知识竞赛：组织关于气象知识的竞赛，鼓励学生通过竞赛的形式巩固和拓展所学知识。板书设计①风向的定义及命名

-风向：风来的方向

-命名：以地理方位命名，如北风、南风

②风向标的结构及使用方法

-结构：指针、底座、刻度

-使用方法：观察指针指向，判断风向

③风向与天气的关系

-常见风向：北风、南风、东风、西风

-天气关联：如北风通常带来干燥的天气，南风可能带来湿润的天气典型例题讲解例题1：观察下面的风向标，判断此时风是从哪个方向吹来的。

【解答】观察风向标上的指针，如果指针指向北方，那么风是从南方吹来的。

例题2：小明的家乡经常刮北风，请问北风会给小明的生活带来哪些影响？

【解答】北风通常带来干燥、寒冷的天气，可能会导致小明所在地区的气温下降，空气干燥。因此，小明在北风天气下需要注意保暖和保湿。

例题3：在一次户外活动中，小红发现风向标上的指针指向了东方。请描述小红所在位置的风向。

【解答】风向标指向东方意味着风是从西方吹来的。因此，小红所在位置的风向是西风。

例题4：请在下面的句子中填入正确的词语：当风向标上的指针指向（），就表示风是从（）吹来的。

【解答】当风向标上的指针指向北方，就表示风是从南方吹来的。

例题5：在一次科学实验中，同学们发现风向标在不同时间段指向了不同的方向。请问，这是为什么？

【解答】风向标在不同时间段指向不同方向的原因是风的方向会随着时间和天气条件的变化而变化。例如，白天和夜晚的风向可能会有所不同，晴天和阴天的风向也可能不同。

补充说明：

-在讲解例题时，教师应引导学生观察风向标的指针方向，并解释风向的命名规则。

-教师可以结合实际天气情况，让学生判断当前的风向，并讨论风向对生活的影响。

-教师可以设计一些实践活动，让学生亲自操作风向标，记录风向变化，并进行分析。

-教师应鼓励学生提出问题，并引导他们通过实验和观察来寻找答案。

-教师可以让学生通过小组讨论的方式，分享他们在实验中的发现和感悟。课堂1.课堂评价：

-提问：在课堂教学中，教师通过提问的方式检查学生对风向知识的理解。例如，教师可以问：“风向标是如何工作的？”或“你能举例说明风的方向对我们的生活有什么影响吗？”通过学生的回答，教师可以评估学生对知识的掌握程度。

-观察：教师在学生操作风向标和进行实验时，观察学生的操作是否正确，是否能够准确地记录和判断风向。同时，教师还会注意学生在小组讨论中的参与度和合作情况。

-测试：在课程的最后，教师可以安排一个小测试，以选择题或简答题的形式，测试学生对风向基本概念和实验操作的理解。测试结果将帮助教师发现学生可能存在的误解或知识盲点。

2.作业评价：

-批改：教师会认真批改学生的作业，包括观察记录表、实验报告和练习题。在批改过程中，教师会检查学生的作业是否完整，答案是否准确，以及是否能够合理运用所学知识。

-点评：在作业批改后，教师会给予学生具体的反馈。对于表现优秀的学生，教师会给予表扬和鼓励；对于存在问题的学生，教师会指出错误并提供正确的指导。

-反馈：教师会及时将作业评价结果反馈给学生，帮助学生了解自己的学习进度和存在的问题。教师还会鼓励学生根据反馈调整学习策略，以提高学习效果。

-鼓励：教师会鼓励学生持续参与科学探究活动，对于学生的每一次进步都给予认可和鼓励，以激发学生的学习兴趣和自信心。

3.综合评价：

-学习态度：教师会观察学生在学习