2《烛之武退秦师》教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修下册

2《烛之武退秦师》教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修下册主备人备课成员设计意图结合统编版高中语文必修下册的教学要求，本节课旨在通过《烛之武退秦师》的教学，引导学生深入理解文言文的文学价值和历史背景，掌握文章的结构特点和修辞手法，提高学生的文言文阅读能力、文学鉴赏能力和批判性思维能力。同时，通过分析烛之武的人物形象，培养学生的道德情操和家国情怀，使学生在学习过程中获得全面发展。核心素养目标1.语言建构与运用：培养学生准确理解文言文词句含义的能力，提高运用文言文进行表达和交流的技巧。

2.思维发展与提升：训练学生通过比较、分析、综合等方法，深入探究文章的主题思想和艺术特色，发展批判性思维。

3.文化传承与理解：引导学生认识古代文化背景，理解文中蕴含的传统文化元素，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：激发学生对文言文的审美情感，培养欣赏和创作优美文言文的能力。重点难点及解决办法重点：

1.掌握《烛之武退秦师》中的文言文词汇和句式。

2.理解烛之武的劝说策略和文章的论证结构。

难点：

1.文章中一些生僻的文言字词和句式理解。

2.对文中隐喻、象征等修辞手法的深入解读。

解决办法：

1.对生僻字词，采用注释辅助，结合语境进行解释，让学生通过反复阅读和讨论，逐渐熟悉并掌握。

2.通过案例分析，让学生观察烛之武的劝说过程，提炼其策略，并引导学生从文章的结构、语言特点等方面进行分析。

3.对于修辞手法，采用实例讲解和小组讨论的方式，让学生在实际文本中寻找并解释这些修辞手法的运用，从而深入理解其效果和意义。

4.安排课后练习，巩固课堂所学，通过实际操作提高学生的文言文阅读和鉴赏能力。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.软硬件资源：投影仪、电脑、音响设备。

2.课程平台：校园教学管理系统。

3.信息化资源：统编版高中语文必修下册电子教材、文言文学习软件。

4.教学手段：多媒体教学、板书、小组讨论、角色扮演。教学过程1.导入（约5分钟）

a.激发兴趣：以烛之武的历史背景为切入点，提出问题：“同学们，你们知道烛之武是谁吗？他的退秦师有何重要意义？”

b.回顾旧知：简要回顾上节课学习的文言文知识，如词类活用、句式结构等。

2.新课呈现（约45分钟）

a.讲解新知：详细介绍《烛之武退秦师》的作者、作品背景，分析文章的主题和结构。

b.举例说明：通过分析文中的重点句子，如“烛之武退秦师，辞强而婉，其言也善”，解释修辞手法和表达效果。

c.互动探究：引导学生分组讨论，分析烛之武的劝说策略，以及文章中的隐喻、象征等修辞手法。

3.课堂讨论（约20分钟）

a.学生活动：学生根据讨论结果，进行汇报，分享自己的理解和发现。

b.教师指导：对学生的汇报进行点评，指出优点和不足，引导学生进一步完善自己的观点。

4.巩固练习（约20分钟）

a.学生活动：完成课后练习，巩固所学知识，如解释文中重点字词、翻译句子等。

b.教师指导：对学生的练习进行批改，针对错误和不足进行讲解和指导。

5.课堂小结（约5分钟）

a.总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

b.布置课后作业，要求学生复习本节课所学内容，预习下一节课的内容。

6.课后作业（课后完成）

a.完成课后练习册中的相关题目。

b.阅读下一节课的内容，提前做好预习。学生学习效果1.学生能够熟练地朗读并背诵《烛之武退秦师》，对文言文的语音、语调有了更深的体会。

2.学生掌握了文章中的关键文言词汇和句式，能够正确解释并运用这些词汇和句式。

3.学生理解了烛之武的劝说策略，能够分析文章中的逻辑结构和修辞手法，提高了文学鉴赏能力。

4.学生通过小组讨论，提高了合作学习和批判性思维能力，能够就文章内容提出自己的见解。

5.学生能够将课堂上学到的文言文知识应用到课后练习中，通过实际操作加深了对文章的理解。

6.学生通过角色扮演，进一步体会到了烛之武的人物性格和当时的历史背景，增强了文化传承与理解。

7.学生在教师的指导下，学会了如何查找资料，对文言文进行深入研究，提高了自主学习能力。

8.学生在巩固练习中，能够独立完成对文中句子的翻译和解释，说明对文言文的理解更加深入。

9.学生通过本节课的学习，对文言文的审美有了新的认识，能够在欣赏文言文的同时，尝试创作简短的作品。

10.学生在学习过程中，培养了家国情怀和道德情操，对中华优秀传统文化有了更加深刻的认识。课后作业1.翻译以下句子，并解释加点词的含义：

a.“且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君命焉二乎？”

答案：并且您曾经对晋国国君有恩惠，您答应给晋国焦、瑕两地，早晨渡河晚上就修筑城墙，国君的命令难道可以两次改变吗？加点词“朝”指早晨，“夕”指晚上，“版”指城墙。

2.分析“烛之武退秦师”中烛之武的劝说技巧，并举例说明。

答案：烛之武采用迂回曲折的劝说方式，先从秦晋两国的关系说起，再引出晋国对秦国的威胁，最后提出自己的建议。例如，烛之武说：“秦晋两国相邻，土地相接，晋国强盛，秦国难道能够安全吗？”这里烛之武通过设问的方式，引导秦伯思考晋国对秦国的潜在威胁。

3.描述《烛之武退秦师》中秦伯的形象，并分析其性格特点。

答案：秦伯在文中表现出明智、果断和善于接受忠言的形象。他的性格特点是理智，能够认识到晋国对秦国的威胁，并且愿意听取烛之武的建议，表现出一个成熟政治家的风范。

4.解释以下句子中的修辞手法，并说明其作用：

“若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。”

答案：这里使用了比喻的修辞手法，“东道主”比喻郑国作为秦国东方的宾客，秦国可以从中受益。这种比喻增强了语言的形象性，使秦伯更容易理解烛之武的建议，并感受到其合理性。

5.根据课文内容，简述晋国为何要攻打郑国，并阐述烛之武是如何说服秦伯退兵的。

答案：晋国攻打郑国是因为郑国亲近晋国，但烛之武认为郑国亲近晋国是为了自保，而晋国一旦灭掉郑国，将直接威胁到秦国的安全。烛之武通过分析两国之间的利益关系，指出秦晋两国相邻，晋国强大对秦国不利，建议秦国与郑国结盟，共同对抗晋国，从而说服秦伯退兵。教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，对文言文的学习表现出浓厚的兴趣。在讲解文言文词汇和句式时，学生能够认真听讲，做好笔记，对难点问题能够主动提出疑问。

2.小组讨论成果展示：学生在小组讨论中能够积极发言，共同分析烛之武的劝说策略和文章的修辞手法。在成果展示环节，各小组能够清晰地表达自己的观点，展示出良好的合作精神和批判性思维能力。

3.随堂测试：通过随堂测试，学生能够巩固所学知识，对文言文的理解和运用能力有所提高。测试结果显示，大部分学生对文章内容、文言词汇和句式有较好的掌握，但对于一些较深层次的修辞手法和文化背景理解仍有不足。

4.课后作业反馈：学生对课后作业的完成情况良好，能够按时提交，且作业质量较高。在翻译和解释文言文句子的题目中，学生能够准确地表达句意，对加点词的含义解释也较为到位。

5.教师评价与反馈：针对学生在课堂上的表现和作业完成情况，教师给予了积极的评价。对于学生在课堂讨论和作业中表现出的亮点，教师给予了肯定，并鼓励学生继续努力。对于学生的不足之处，教师提供了具体的改进建议，如加强对文言文修辞手法的理解，提高对文化背景的认识等。

6.学生互评：在小组讨论和课堂表现中，学生之间也进行了互评。学生能够客观地评价同伴的学习成果，提出建设性的意见，同时也学会了欣赏他人的优点。

7.教学反思：教师根据学生的表现和反馈，对教学方法和策略进行了反思，认为在今后的教学中需要更加注重培养学生的批判性思维和自主学习能力，同时加强对文言文修辞手法的讲解，以提高学生对文言文的深入理解。

8.教学调整：根据评价和反馈结果，教师对后续的教学计划进行了适当调整，包括增加课后辅导时间，提供更多实例来帮助学生理解文言文修辞手法，以及引入更多与文化背景相关的教学内容，以丰富学生的学习体验。内容逻辑关系①《烛之武退秦师》的主题思想：本文重点知识点包括烛之武的忠诚与智慧，以及秦伯的明智与果断。通过分析烛之武如何利用言语技巧说服秦伯退兵，展现了对国家忠诚和外交智慧的赞扬。

②文章的修辞手法：重点词汇包括“辞强而婉”、“其言也善”等，重点句子如“若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害”。通过这些词汇和句子的学习，学生能够理解隐喻、象征等修辞手法在文言文中的应用。

③文章结构与论证方式：重点分析文章的开头、中间和结尾部分，如何层层递进地展开论证。例如，文章开头通过回顾历史背景引出主题，中间详细描述烛之武的劝说过程，结尾则以秦伯的决策作为高潮，展现说服的效果。教学反思与总结1.教学反思：

在这节课的教学中，我尝试了多种教学方法来提高学生的学习兴趣和参与度。我感到比较满意的是，通过问题导入和小组讨论，学生们对《烛之武退秦师》这篇文章产生了浓厚的兴趣，他们能够积极投入到学习中，对文言文的阅读和理解能力有所提高。

然而，在教学方法上也有一些不足之处。例如，在讲解文言文词汇和句式时，我发现有些学生对于抽象的语法规则感到困惑，这可能是因为我在讲解过程中没有足够地结合具体语境。此外，在课堂管理方面，我发现学生在小组讨论时，有些小组的讨论内容偏离了主题，这提示我在今后的教学中需要更加细致地指导小组讨论的方向。

在策略上，我也意识到需要更多地关注学生的学习差异。有些学生在文言文学习上基础较好，能够迅速掌握新知识，而有些学生则需要更多的辅导和练习。因此，我计划在今后的教学中，根据学生的学习情况提供更加个性化的辅导。

2.教学总结：

总体来看，本节课的教学效果是积极的。学生们在知识掌握方面取得了明显的进步，他们能够理解并背诵文言文，对文章的主题和结构有了深入的认识。在技能方面，学生的文言文阅读和翻译能力有所提升，他们能够独立完成课后作业，并能够运用课堂上学到的知识进行实际操作。

在情感态度方面，学生们对文言文的兴趣明显提高，他们能够主动参与到课堂讨论中，表达自己的观点。同时，通过对烛之武的分析，学生们对家国情怀有了更加深刻的理解。

尽管如此，我也发现了一些问题。例如，有些学生在理解文言文修辞手法时仍感到困难，这需要在今后的教学中加强讲解和练习。另外，学生在课堂讨论时的自我