5 植物是“活”的吗 教学设计-2023-2024学年科学一年级上册教科版

5植物是“活”的吗教学设计-2023-2024学年科学一年级上册教科版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析1.本节课的主要教学内容是“植物是‘活’的吗”，来自2023-2024学年科学一年级上册教科版的第五章。课程主要通过观察和实验，让学生理解植物具有生命特征，如生长、呼吸、吸收营养等。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的内容与学生在生活中对植物的观察和认识有关，如植物的生长变化、植物需要阳光、水分和空气等。通过本节课的学习，学生将深入了解植物的生理特征，进一步巩固对生命现象的理解。教材中涉及的具体内容包括：植物的呼吸、植物的生长变化、植物的吸收营养等。二、核心素养目标1.培养学生观察和实验的能力，通过观察植物的生长变化，提升学生的实证意识。

2.引导学生理解植物的生命特征，发展学生的科学思维和探究精神。

3.激发学生对自然的好奇心，培养学生热爱生命、保护环境的责任感。三、学习者分析1.学生已经掌握了基本的生物知识，如植物的基本结构和功能，以及一些简单的植物生长条件，例如需要阳光、水和土壤。

2.学习兴趣：学生对植物和自然充满好奇心，对观察和动手实验有较高的兴趣。学习能力：学生具备基本的观察和描述能力，能够通过简单的实验操作来探究问题。学习风格：学生偏好直观的、实践性的学习方式，喜欢通过动手操作和观察来学习新知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：对植物生理过程的抽象概念理解可能存在困难；在实验操作中可能会遇到技术性的难题，比如如何准确测量和记录数据；此外，学生可能需要时间来培养耐心和细致的观察习惯。四、教学资源-教科书《科学一年级上册教科版》

-植物种子或幼苗

-观察记录表

-实验器材（如放大镜、尺子、天平、喷水瓶）

-互动白板或投影仪

-多媒体教学资源（视频、图片）

-实验指导手册

-学生实验报告纸五、教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以提问方式引导学生思考，“你们认为植物会呼吸吗？它们和我们人类一样需要吃饭吗？”

-回顾旧知：让学生回顾之前学过的关于植物的基本结构，如根、茎、叶的作用，以及植物生长的基本条件。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细介绍植物的生命特征，包括生长、呼吸、吸收营养等过程。解释植物进行光合作用的重要性。

-举例说明：通过展示植物在不同条件下的生长状态，比如在阳光充足和阴暗环境中的变化，来说明植物对环境的需求。

-互动探究：分组进行简单实验，如观察植物在水中和干燥土壤中的生长情况，让学生记录观察结果，并讨论植物的生长条件。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：学生根据实验观察结果，填写观察记录表，并尝试总结植物生长的基本需求。

-教师指导：在学生填写记录表时，教师巡回指导，帮助学生理解观察到的现象，并引导他们得出正确的结论。

4.实践应用（约15分钟）

-学生活动：学生根据所学知识，设计一个小型植物生长实验，比如种植豆芽，并记录生长过程。

-教师指导：教师提供必要的实验材料，并指导学生如何正确进行实验操作，同时强调观察和记录的准确性。

5.总结反馈（约10分钟）

-学生展示：学生展示自己的实验设计和初步结果，分享学习体会。

-教师总结：教师总结本节课的主要内容，强调植物的生命特征和生长条件，并指出学生在实验中可能需要注意的问题。

6.作业布置（约5分钟）

-布置作业：要求学生根据实验结果，撰写一份实验报告，报告中需要包含实验目的、过程、结果和结论。

7.课堂延伸（约10分钟，可根据实际情况调整）

-延伸活动：鼓励学生在家中继续观察植物生长，记录变化，并在下一堂课时分享自己的观察日记。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-《自然科学》相关书籍，涵盖植物生长、光合作用等基础知识。

-《小小科学家》系列实验盒子，提供植物生长实验材料及指导手册。

-植物园或自然保护区，作为实地考察和学习植物生长的场所。

-《植物生理学》相关学术文章，供有兴趣深入了解的学生阅读。

-植物生长周期视频资料，展示植物从种子到成熟的过程。

-植物生长日记App，帮助学生记录和跟踪植物生长情况。

2.拓展建议：

-鼓励学生在课后阅读《自然科学》等书籍，以加深对植物生命特征的理解。

-建议学生利用《小小科学家》系列实验盒子，在家中进行更深入的植物生长实验，观察并记录结果。

-组织学生参观植物园或自然保护区，实地观察不同植物的生长环境和特征。

-对于对植物生理学有兴趣的学生，推荐阅读相关学术文章，了解更专业的植物生理知识。

-观看植物生长周期视频，帮助学生形象地理解植物从种子到成熟的全过程。

-使用植物生长日记App，让学生能够更方便地记录和跟踪植物生长情况，同时培养他们的观察力和耐心。

-鼓励学生在家中种植植物，亲自照顾并观察其生长过程，将理论知识与实际操作相结合。

-建议学生参加学校或社区的环保活动，了解保护植物多样性的重要性，培养环保意识。七、教学评价与反馈1.课堂表现：

-观察学生在课堂上的参与度，是否积极回答问题，主动参与讨论。

-评估学生对植物生命特征的理解程度，是否能够准确描述植物的生长、呼吸等过程。

-检查学生实验操作的规范性和准确性，是否能够按照实验步骤进行操作，并记录实验数据。

2.小组讨论成果展示：

-每个小组需要向全班展示他们的讨论成果，包括实验观察到的现象、数据分析以及得出的结论。

-评估小组之间的合作程度，是否每个成员都参与了讨论和实验操作。

-评价小组报告的条理性和逻辑性，以及小组成员的表达能力。

3.随堂测试：

-设计一份随堂测试，包括选择题、填空题和简答题，测试学生对本节课知识点的掌握情况。

-测试内容应涵盖植物的生长条件、光合作用、呼吸作用等关键知识点。

-评估学生的测试结果，分析他们可能存在的知识盲点。

4.实验报告评价：

-学生提交的实验报告应包括实验目的、材料、过程、结果和讨论等部分。

-评价报告的完整性、准确性以及学生对实验结果的分析能力。

-提供具体的反馈意见，帮助学生改进实验设计和报告撰写。

5.教师评价与反馈：

-针对学生的课堂表现、小组讨论成果、随堂测试和实验报告，提供综合性的评价。

-强调学生的优点，如积极参与、合作能力、观察能力等，同时指出需要改进的地方。

-提供具体的改进建议，帮助学生更好地理解和掌握植物生命特征的相关知识。

-对于表现优异的学生，给予表扬和鼓励，激励他们继续深入学习。

-对于遇到困难的学生，提供额外的辅导和帮助，确保他们能够跟上课程进度。八、教学反思与总结在完成“植物是‘活’的吗”这一课的教学后，我深感教学过程中的点滴细节对学生的学习成效有着重要的影响。以下是我对本次教学的一些反思和总结。

教学反思：

在教学方法上，我尝试通过提问和情境创设来激发学生的兴趣，从学生的反应来看，这种方法是有效的。他们在课堂上积极发言，表现出对植物生命特征的好奇心。然而，我也发现，在实验操作环节，由于时间有限，部分学生未能充分动手实践，这可能影响了他们对知识点的深入理解和掌握。

在策略上，我通过小组讨论的方式促进学生之间的交流与合作。学生们在小组内部分享观察结果，共同分析数据，这有助于他们从不同角度理解植物的生长过程。但我也注意到，小组讨论中有些学生可能过于依赖同伴，没有充分表达自己的观点。

在课堂管理方面，我尽量维持一个有序的学习环境，但有时候在处理学生提问和个别辅导时，可能会分散对整个班级的注意力，影响教学节奏。

教学总结：

本节课在知识传授方面，学生基本上能够理解植物的生长、呼吸和光合作用等基本概念。在技能培养方面，学生的观察能力和实验操作能力有所提高。情感态度上，学生对自然和生命的尊重和热爱也有所增强。

尽管如此，我也发现了一些不足之处。例如，部分学生在实验操作中不够细致，观察结果不够准确；在小组讨论中，部分学生的参与度不高，影响了讨论的效果。

改进措施和建议：

为了提高教学质量，我计划采取以下措施：

-在实验操作环节，增加学生动手实践的时间，确保每个