【新课标】Unit 1 How can I get there 单元整体教学设计

【新课标】Unit1HowcanIgetthere单元整体教学设计科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）【新课标】Unit1HowcanIgetthere单元整体教学设计教学内容分析【新课标】Unit1HowcanIgetthere单元整体教学设计，主要围绕“如何到达目的地”这一主题展开。本单元包括询问路线和描述路线两个部分，通过生活中的实际场景，引导学生学会如何用英语询问和描述路线。学生将学习到关键短语如"HowcanIgetto...?","Turnleft/rightat...","Gostraightahead"等，并能够运用这些短语进行实际交流。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经掌握了基本的英语词汇和简单的日常交流用语，本单元的教学将在这个基础上，进一步引导学生将已学的知识运用到实际场景中，如询问和描述路线。通过本单元的学习，学生将能够更好地运用英语进行实际交流，提高他们的语言运用能力。核心素养目标本单元的教学旨在培养学生的语言运用能力和跨文化交际能力。通过学习如何询问和描述路线，学生将能够在实际生活中运用所学知识进行有效沟通。同时，通过接触不同文化背景下的交流方式，学生将拓宽视野，增强对多元文化的理解和尊重。此外，本单元还旨在培养学生独立思考和解决问题的能力，通过自主探究和合作学习，学生将能够培养自己的地理意识和空间认知能力。学情分析考虑到所教授的学生层次，我们可以假设他们已经掌握了一定的英语基础，能够进行简单的日常交流。学生对英语的兴趣和积极性将直接影响本单元的教学效果。在学习本单元时，学生需要将已学的词汇和语法知识运用到实际场景中，因此他们的语言运用能力和交际能力将对学习成果产生重要影响。

此外，学生的地理意识和空间认知能力也将对学习本单元产生影响。能够有效识别和描述地理位置和路线的学生将更容易理解和掌握本单元的内容。对于那些对方向和地理位置较难理解的学生，教师可能需要提供额外的支持和指导。

在学习习惯方面，学生的自主学习能力和合作学习能力将对学习本单元产生影响。学生需要积极参与课堂活动，主动探索和解决问题，并与同学进行有效的合作。对于那些较为内向或不愿意参与课堂活动的学生，教师需要创造积极的学习氛围，鼓励他们积极参与。教学资源1.软硬件资源：教室内的多媒体设备，包括投影仪和计算机，以便进行PPT演示和视频播放。

2.课程平台：使用学校提供的在线学习平台，用于发布教学材料、作业和进行互动讨论。

3.信息化资源：英语学习软件和应用程序，如在线词典、语言学习平台，用于扩展学生的学习资源和练习机会。

4.教学手段：采用小组讨论、角色扮演、地图绘制等教学手段，以促进学生的积极参与和实际操作能力。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“如何到达目的地”的主题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解“如何到达目的地”的知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解“如何到达目的地”课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过一个实际案例或故事，引出“如何到达目的地”的主题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解询问和描述路线的语法和词汇，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计角色扮演活动，让学生模拟实际场景，掌握描述路线的技能。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与角色扮演活动，体验描述路线的技能应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解询问和描述路线的知识点。

-实践活动法：设计角色扮演活动，让学生在实践中掌握描述路线的技能。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解询问和描述路线的知识点，掌握描述路线的技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据本节课的内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与本节课相关的拓展资源（如地图阅读技巧的网站、实际场景的视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的询问和描述路线的知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。知识点梳理本单元的主题是“如何到达目的地”，主要围绕询问路线和描述路线两个部分展开。以下是本单元的知识点梳理：

1.基本词汇和短语

-询问路线的词汇：where,how,turnleft/right,gostraightahead,crosstheroad,busstop,trainstation,airport等。

-描述路线的词汇：Ilivein...,Igoto...,It'snear...,Youcantakethe...to...等。

2.语法结构

-询问路线的语法：使用情态动词can来询问可能性，如"Canyoutellmehowtogetto...?"。

-描述路线的语法：使用介词短语来描述位置和方向，如"Turnleftatthetrafficlights"和"Gostraightaheaduntilyouseethechurch"。

3.实用表达

-询问路线的表达：例如"Excuseme,whereisthenearest...?"和"I'mlost.Canyouhelpmefind...?"。

-描述路线的表达：例如"Togettothemuseum,youneedto..."和"Fromthepostoffice,youcan..."。

4.常用句型

-询问路线的句型：例如"HowcanIgetto...?"和"WhatshouldIdotogetto...?"。

-描述路线的句型：例如"Youneedto...togetto..."和"First,youshould...,then..."。

5.交际策略

-礼貌用语：在询问和描述路线时，使用礼貌用语如"Please","Thankyou"和"Excuseme"等。

-确认和澄清：在交流中，使用"AmIgoingtherightway?"和"Isthisthecorrectdirection?"等表达来确认和澄清路线。

6.文化背景

-交通方式：了解不同交通方式的表达，如"bus","train","subway"等，并能够使用正确的词汇来描述。

-地理位置：了解一些常见的地理位置表达，如"citycenter","airport","beach"等，并能够运用到实际场景中。课堂1.课堂评价

-通过提问：教师可以通过提问来了解学生对询问和描述路线的理解和掌握情况。例如，教师可以让学生描述如何到达学校或家附近的某个地点。

-观察：教师可以观察学生在课堂活动中的参与度和表现，了解他们对路线描述的掌握程度。例如，在角色扮演活动中，教师可以观察学生是否能够清晰地描述路线。

-测试：教师可以设计一些小测试，如快速问答或小测验，来评估学生对路线描述的掌握情况。这些测试可以帮助教师发现学生可能存在的问题，并进行针对性的解答和指导。

2.作业评价

-认真批改：教师需要认真批改学生的作业，包括练习题和描述路线的写作任务。在批改过程中，教师可以注意学生的语法、词汇使用和表达准确性。

-点评和反馈：教师应该提供具体的点评和反馈，指出学生的优点和需要改进的地方。例如，教师可以赞扬学生准确使用了某些词汇或句型，并指出他们在描述路线时需要更清晰地表达。

-鼓励和激励：教师应该鼓励学生继续努力，并提供积极的激励。例如，教师可以给予表现良好的学生小奖励或表扬，以激发他们的学习动力。

3.评价目的

-了解学习情况：通过课堂评价和作业评价，教师可以了解学生对询问和描述路线的理解程度和掌握情况。

-及时解决问题：教师可以根据评价结果及时发现学生存在的问题，并进行解答和指导，帮助他们克服学习困难。

-促进学生发展：通过具体的评价和反馈，教师可以引导学生进一步提高自己的语言运用能力和描述路线的技能。

4.评价方法

-自评和互评：教师可以鼓励学生进行自我评价和相互评价，让学生学会自我检查和从他人的反馈中学习。

-定量和定性评价：教师可以使用定量评价方法，如分数或等级，来评估学生的表现，同时也可以使用定性评价方法，如评语或反馈，来提供具体的改进建议。典型例题讲解1.例题一：描述如何到达学校

答案：Togettomyschool,youneedtogostraightaheadfromthebusstop,thenturnleftatthetrafficlights.Afterthat,walkforaboutfiveminutesandyouwillseemyschoolontheright.

2.例题二：描述如何到达附近的超市

答案：Togettothesupermarket,youcantakethebusnumber5.Getoffatthesecondstop,whichisrightinfrontofthesupermarket.

3.例题三：描述如何到达最近的医院

答案：Ifyouwanttogotothehospital,youcantakethesubway.Getonthesubwayatthestationnearyourhouse,andgetoffatthehospitalstation.Then,walkstraightaheadandyouwillseethehospitalonyourleft.

4.例题四：描述如何到达朋友的家

答案：Myfriend'shouseisnearthepark.First,youneedtogotothepark,thenturnrightattheentrance.Walkforabout10minutesandyouwillseemyfriend'shouseonyourleft.

5.例题五：描述如何到达最近的图书馆

答案：Togettothelibrary,youcantakethebusnumber3.Getoffatthelaststop,whichisrightinfrontofthelibrary.板书设计-目的明确：板书设计应紧扣教学内容，帮助学生理解和掌握询问和描述路线的词汇、语法和表达方式。

-结构清晰：板书设计应条理分明，将教学内容分为不同的部分，如基本词汇、语法结构、实用表达、常用句型和交际策略。

-简洁明了：板书设计应突出重点，准确精炼，概括性强。例如，可以列出关键短语和句型，以便学生快速理解和记忆。

-艺术性和趣味性：板书设计应具有一定的艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。例如，可以使用生动的图片或图表来展示不同的路线和地理位置。

-板书示例：

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-基本词汇：where,how,turnleft/right,gostraightahead,crosstheroad,busstop,trainstation,airport

-语法结构：使用情态动词