15-2《答司马谏议书》 教学设计 2023-2024学年统编版高中语文必修下册

15-2《答司马谏议书》教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修下册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计意图本节课旨在通过对《答司马谏议书》的深入解读，引导学生理解王安石变法的背景、内容及其实施过程中所面临的争议，培养学生对文言文的理解能力、分析问题和批判性思维能力。同时，结合高中生的认知水平，通过对文本的细读与讨论，提高学生的文学素养和审美鉴赏能力。二、核心素养目标培养学生语言建构与运用能力，通过分析《答司马谏议书》的语言特色，理解并运用文言文表达技巧。发展思维发展与提升素养，训练学生批判性思维，学会从多角度分析历史事件及文学作品。同时，增强文化传承与理解，使学生了解北宋时期的社会背景，感受古代文人的人格魅力。三、教学难点与重点1.教学重点

①理解《答司马谏议书》的文言文语言特点及修辞手法。

②分析王安石变法的核心内容及其与司马光的分歧。

③掌握文言文翻译的基本技巧和方法。

2.教学难点

①理解并运用文言文中较为生僻的词汇和句式。

②深入分析王安石与司马光辩论中的逻辑关系和论证方法。

③结合历史背景，评价王安石的变法对当时社会的影响。四、教学资源-统编版高中语文必修下册教材

-《答司马谏议书》原文及注释资料

-文言文翻译与鉴赏指导书籍

-多媒体教学设备（投影仪、电脑）

-互联网资源（历史背景资料、文献资料）

-教学PPT

-课堂讨论引导问题清单

-学生作业本与练习册五、教学过程设计1.导入环节（用时5分钟）

-开场以提问方式引导学生回顾已学过的文言文知识，如：“同学们，我们之前学过哪些文言文作品？文言文有哪些特点？”

-展示《答司马谏议书》的标题，询问学生：“你们对这篇文章有什么了解？它出自哪个时期？”

-简要介绍王安石与司马光的背景，激发学生对文章内容的好奇心。

2.讲授新课（用时20分钟）

-首先带领学生朗读《答司马谏议书》全文，让学生初步感受文言文的韵味。

-逐段分析文章，解释生僻词汇，讲解修辞手法，如对仗、排比等。

-分析王安石变法的核心内容及与司马光的分歧，引导学生理解作者的观点。

-结合历史背景，讲解王安石变法对当时社会的影响。

3.师生互动环节（用时10分钟）

-邀请学生就文章中的某个段落发表自己的见解，教师进行点评和引导。

-设置讨论题目：“你认为王安石的变法有哪些积极和消极影响？”分组讨论，每组选代表发言。

-教师针对学生的发言进行总结，强调文章中的关键点和核心素养要求。

4.巩固练习（用时5分钟）

-让学生翻译文章中的某句话，检验学生对文言文翻译技巧的掌握。

-设置一道分析题，要求学生从文章中找出王安石与司马光的主要分歧，巩固对文章内容的理解。

5.课堂总结（用时2分钟）

-教师简要回顾本节课的主要内容，强调重点和难点。

-鼓励学生在课后进一步阅读相关资料，深入了解王安石变法及其历史影响。

6.作业布置（用时3分钟）

-布置一篇课后作文，要求学生结合本节课的内容，谈谈对王安石变法的看法。

-布置一道文言文翻译题，让学生独立完成，检验课堂学习效果。

本节课的教学过程设计注重师生互动，充分调动学生的积极性，通过讨论和分析，培养学生的思维能力和审美鉴赏能力。同时，结合历史背景，提高学生对文言文的实际应用能力。六、学生学习效果1.学生能够熟练朗读并理解《答司马谏议书》的文言文内容，掌握文中的生僻词汇和句式，提高文言文阅读能力。

2.学生能够分析并概括王安石变法的核心内容，理解王安石与司马光的分歧点，增强对历史事件的分析能力。

3.学生能够运用文言文翻译技巧，准确翻译文章中的关键句子，提高文言文翻译能力。

4.学生通过课堂讨论，能够从多个角度评价王安石的变法对当时社会的影响，培养批判性思维和综合分析能力。

5.学生能够理解并运用文言文中的修辞手法，如对仗、排比等，提升文学鉴赏能力。

6.学生在课堂提问和讨论环节，能够积极发表自己的观点，与同学进行有效互动，提高口头表达能力。

7.学生通过课后作业，能够进一步巩固课堂所学，形成对文言文知识的系统认识。

8.学生在完成课后作文时，能够结合课堂内容，独立思考，形成自己对王安石变法的独到见解，提升写作能力。

9.学生在学习过程中，逐渐形成对文言文的兴趣，培养对传统文化的热爱和传承意识。

10.学生通过本节课的学习，不仅掌握了文言文知识，还提升了历史素养，为今后的学习打下坚实的基础。七、重点题型整理题型一：文言文翻译题

题目：《答司马谏议书》中，王安石是如何回应司马光关于“变更祖宗旧法”的指责的？

答案：王安石在文中回应称：“然吾议所以因天下之力，生天下之财，取天下之财，以供天下之费。自古理财，未尝无其法，而吾法度简易，可以久行而不弊。”王安石认为自己的变法是为了利用天下的力量，创造财富，供天下之用，并且他的方法简单易行，能够长期实行而不出现弊端。

题型二：分析论证题

题目：请分析《答司马谏议书》中王安石是如何运用对比手法来加强自己论点的。

答案：王安石在文中通过对比“旧法”与“新法”的优劣，强调新法的必要性和优越性。他指出旧法束缚了生产力和经济发展，而新法则能够解放生产力，促进国家财富的增长。通过对比，王安石加强了自己的论点，证明变法的合理性。

题型三：文学鉴赏题

题目：试分析《答司马谏议书》中王安石使用的修辞手法，并说明其作用。

答案：王安石在文中使用了排比、对仗等修辞手法。例如：“故吾之法，先正其名，名正则言顺，言顺则事成。”这里的排比和对仗增强了语言的节奏感和说服力，使得王安石的论点更加鲜明，更有说服力。

题型四：历史背景分析题

题目：结合历史背景，分析王安石变法的意义和局限性。

答案：王安石变法在北宋时期是为了解决国家财政危机和社会矛盾，通过一系列改革措施，增加了国家收入，减轻了农民负担，具有一定的进步意义。然而，由于变法触动了既得利益者的利益，遭到强烈反对，加上变法措施执行不力，导致了一些负面影响，最终未能实现预期的目标，这体现了变法的局限性。

题型五：批判性思维题

题目：从《答司马谏议书》看王安石变法的争议，谈谈你对改革的理解。

答案：王安石变法引发了激烈的社会争议，这反映了改革往往伴随着利益冲突和价值观念的碰撞。改革需要勇气和智慧，既要考虑社会的整体利益，也要平衡各阶层的利益。从王安石变法的争议中可以看出，改革不是一帆风顺的，需要不断调整和完善，以实现社会的长远发展。八、板书设计①重点知识点：

-王安石变法的核心内容

-司马光对王安石变法的批评

-王安石的回应与辩解

②重点词汇：

-文中出现的生僻文言文词汇（如：理财、法度、简易等）

-关键动词和名词，体现王安石的变法理念（如：变更、祖宗、旧法等）

③重点句子：

-王安石变法的宗旨：“然吾议所以因天下之力，生天下之财，取天下之财，以供天下之费。”

-王安石对旧法的批评：“旧法者，先王之陈迹也，不足以制御当世之变。”

-王安石对新法的自信：“吾法度简易，可以久行而不弊。”教学反思与改进这节课结束后，我认真反思了自己的教学过程和学生的学习效果，发现了一些值得肯定的地方，同时也识别出了需要改进之处。

在设计反思活动时，我首先考虑的是学生对文言文的理解程度。通过课后作业和课堂提问的回答，我发现大多数学生能够理解《答司马谏议书》的基本内容，对王安石变法有了初步的认识。但是，我也注意到一些学生在文言文阅读和翻译上还存在困难，特别是在理解一些生僻词汇和复杂句式时。

针对这些情况，我计划采取以下改进措施：

1.加强文言文基础教学。在下一节课前，我会为学生提供一些额外的文言文阅读材料，特别是与《答司马谏议书》风格相近的文章，让学生在课后自主阅读，以此来提高他们的文言文阅读能力。

2.个性化辅导。对于在文言文学习上遇到困难的学生，我会安排课后辅导时间，针对性地帮助他们解决阅读和翻译中的问题。

3.丰富课堂互动。在未来的课堂中，我会更多地采用小组讨论和角色扮演等互动方式，让学生在活动中自然地运用文言文，提高他们的实际应用能力。

4.强化历史背景教学。我发现学生在理解王安石变法时，对当时的历史背景了解不足。因此，我会在课堂上更多地介绍北宋时期的历史背景，帮助学生从更广阔的视角理解王安石变法。

5.设计更多实践性作业。我会布置一些与课文内容相关的实践性作业，如让学生模拟王安石和司马光的辩论，或者写一篇关于王安石变法对现代启示的短文，以此来提高学生的写作能力和批判性思维。

6.反思教学方法。我会定期回顾自己的教学方法，根据学生的反馈和学习效果调整教学策略，确保教学内容和方法能够更好地满足学生的学习需求。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的表现整体积极，能够跟随教学进度，主动参与课堂讨论。在文言文阅读环节，部分学生能够流畅地朗读并正确理解文意，但仍有部分学生对文言文的掌握不够熟练，需要更多练习。在讨论环节，学生们能够围绕王安石变法提出自己的见解，展现出一定的分析能力。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论成果展示环节，学生们分组就王安石变法的影响进行了深入探讨。每个小组都提出了自己的观点，有的小组从经济角度分析了变法的积极作用，有的小组则从社会稳定角度提出了不同看法。讨论成果展示不仅锻炼了学生的团队合作能力，也提高了他们的公共演讲和表达能力。

3.随堂测试：

随堂测试结果显示，大部分学生对《答司马谏议书》的基本内容和文言文翻译有了较好的掌握。测试中，学生能够准确翻译文中的关键句子，并对王安石变法的核心观点进行概述。但测试也暴露出一些学生对文言文词汇掌握不足的问题。

4.课后作业反馈：

课后作业中，学生通过写作进一步巩固了课堂学习内容。作文质量参差不齐，有的学生能够结合课堂所学，提出有深度的见解，有的学生则对变法的理解较为表面。教师针对每篇作文都