14我要的是葫芦 教案

14我要的是葫芦教案主备人备课成员教学内容分析1.本节课的主要教学内容是《我要的是葫芦》这一课，选自小学语文教材（具体版本依实际情况而定）第二册，主要讲述了一个关于种葫芦的故事，通过生动的情节引导学生认识自然规律，教育学生要有正确的价值观。

2.教学内容与学生已有知识的联系在于，本节课通过故事的形式，让学生在阅读理解、词汇积累和情感体验方面得到提升，与之前学习的拼音、词语和句子结构等基础知识相结合，培养学生的阅读兴趣和语言表达能力。同时，通过讨论故事中的自然规律，让学生联系生活实际，理解人与自然的关系。核心素养目标1.语言建构与运用：通过朗读和复述故事，提高学生的语言表达能力，增强对词语和句子的理解与运用。

2.思维发展与提升：引导学生观察故事中的细节，培养逻辑思维和推理能力，理解故事中蕴含的自然规律。

3.文化理解与传承：感受故事中的传统美德，增强对中华传统文化的认识和理解，传承优秀文化。教学难点与重点1.教学重点：

-掌握《我要的是葫芦》的故事情节和主要角色，理解故事的寓意。

举例：教师通过讲故事、角色扮演等方式，让学生复述故事内容，强调故事中的关键情节，如葫芦的生长过程、种葫芦人的错误认识等。

-学习并运用课文中的关键词汇，如“葫芦”、“藤”、“叶”、“道理”等。

举例：通过词语卡片、词语接龙游戏等形式，让学生在游戏中学习并记忆这些词汇，增强词汇的运用能力。

-理解并运用课文中的句式结构，如“我要的是……而不是……”，培养句子表达能力。

举例：教师设计相关练习，让学生模仿句式，创造自己的句子，如“我要的是成绩而不是玩耍”。

2.教学难点：

-故事中自然规律的理解，如葫芦生长需要叶子和藤蔓，而不是单一的关注果实。

举例：教师可以通过实物展示、视频资料等方式，直观展示葫芦生长的过程，帮助学生理解自然规律，突破对故事寓意的理解难点。

-故事中人物情感和行为的分析，如种葫芦人对葫芦的态度变化。

举例：教师可以通过讨论、提问的方式，引导学生深入分析种葫芦人的情感变化，理解其错误行为的后果，帮助学生突破情感理解上的难点。

-故事中蕴含的道德教育，如何引导学生正确对待事物，形成正确的价值观。

举例：教师可以结合生活实例，让学生分享自己对待事物的心态，讨论如何正确处理人与自然、人与社会的关系，从而帮助学生形成正确的价值观。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《我要的是葫芦》课文的学习材料。

2.辅助材料：准备与课文内容相关的图片（如葫芦、藤蔓、叶子等），以及故事情节的动态图表；挑选与课文主题相关的短视频或动画片段。

3.实验器材：本节课不涉及实验，无需准备。

4.教室布置：将教室划分为小组讨论区，以便于学生进行分组讨论和分享，同时确保教室环境整洁，有利于学生集中注意力。教学过程1.导入新课

-开场：同学们好，今天我们要学习一篇新的课文，叫做《我要的是葫芦》。

-提问：你们听说过葫芦吗？谁能告诉我葫芦是什么？

-学生回答后，教师总结：葫芦是一种常见的植物，它的果实可以用来做很多有用的东西。那么，今天的故事里，会发生些什么呢？

2.朗读课文

-分配任务：请同学们翻开教材，我们一起来朗读《我要的是葫芦》这篇课文。

-朗读：教师带领学生一起朗读课文，注意语气、节奏，让学生感受故事的魅力。

-复述：请几位同学尝试复述故事内容，检查学生对课文的理解。

3.课文内容探究

-提问：故事中，种葫芦的人为什么想要葫芦？

-学生回答后，教师引导：种葫芦的人想要葫芦，因为他认为葫芦可以带来好运。但是，他只关注果实，忽略了葫芦生长过程中其他重要的部分。

-探讨：请同学们分组讨论，以下问题：

-种葫芦的人在故事中犯了哪些错误？

-这些错误导致了什么后果？

-我们应该从故事中学习到什么？

-汇报：每个小组汇报讨论结果，教师点评并总结。

4.重点语句分析

-提问：课文中有一句非常重要的话：“我要的是葫芦，不是叶子。”请同学们思考，这句话在故事中起到了什么作用？

-学生回答后，教师引导：这句话体现了种葫芦人的错误观念，他认为只有葫芦才是重要的，忽略了叶子等其他部分的作用。

-分析：教师带领学生分析这句话，解释为什么叶子对葫芦生长至关重要。

5.情感体验

-提问：同学们，你们在故事中有没有感受到种葫芦人的心情变化？

-学生回答后，教师引导：种葫芦人一开始很高兴，因为他期待着葫芦的生长。但是，当葫芦开始枯萎时，他变得焦虑和失望。最后，他明白了自然规律，感到后悔和遗憾。

-分享：请同学们分享一下自己在生活中有没有类似的经历，是如何处理和感受的。

6.价值观引导

-提问：同学们，通过今天的学习，我们应该如何看待事物？

-学生回答后，教师引导：我们要全面看待事物，不能只关注表面，要了解事物的内在联系。同时，我们要尊重自然规律，不能违背自然规律。

-讨论：请同学们讨论如何在生活中实践这些价值观。

7.总结与作业布置

-总结：今天我们学习了《我要的是葫芦》这篇课文，通过故事我们知道了要全面看待事物，尊重自然规律。希望同学们能够将这些理念应用到生活中。

-作业：请同学们写一篇关于《我要的是葫芦》的读后感，分享你的感受和收获。

8.结束语

-同学们，今天的课程就到这里，希望你们能够将今天学到的知识应用到生活中，下节课我们再见。拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-《葫芦兄弟》：这是一本关于葫芦的童话故事书，讲述了七个葫芦兄弟的冒险经历，每颗葫芦都有独特的本领。通过阅读，学生可以进一步了解葫芦这一植物，同时培养想象力和阅读兴趣。

-《自然界的规律》：这本书介绍了自然界中的一些基本规律，如生物的生长规律、自然界的循环等，帮助学生更好地理解《我要的是葫芦》中种葫芦人的错误。

2.课后自主学习和探究：

-观察身边的植物：鼓励学生在家中或学校周围观察一种植物的生长过程，记录下生长的变化，与同学们分享观察到的现象和感受。

-自然规律小调查：让学生调查了解一些自然规律，如水分对植物生长的重要性、光合作用等，通过实践了解自然规律对生物生长的影响。

-故事改编：鼓励学生尝试改编《我要的是葫芦》的故事，改变故事中的某些情节或角色，创造一个新的故事，并在课堂上与同学们分享。

-制作植物成长手册：让学生收集不同植物的图片和资料，制作一本关于植物成长的手册，包括植物的名字、特征、生长环境等。

-家庭小实验：鼓励学生在家中尝试种植葫芦或其他植物，记录下种植过程和植物生长的变化，与同学们交流种植经验。

-访问植物园或农场：如果有条件，组织学生参观植物园或农场，实地观察植物的生长过程，了解农业生产的基本知识。

-开展主题讨论：鼓励学生围绕“人与自然的关系”这一主题进行讨论，思考如何更好地与自然和谐相处。内容逻辑关系①故事情节的逻辑关系：

-《我要的是葫芦》的故事情节按照“种葫芦人的期待→葫芦的生长→发现问题→认识错误”的逻辑顺序展开。

-重点知识点包括：种葫芦人的期待心理、葫芦生长的自然规律、种葫芦人认识错误的过程。

②词语的逻辑关系：

-课文中关键词汇的运用，如“葫芦”、“藤”、“叶”等，体现了植物生长的自然规律。

-重点词语包括：“葫芦”（故事的核心）、“藤”（葫芦生长的支撑）、“叶”（光合作用的重要部分）。

③句子的逻辑关系：

-课文中的重点句子，如“我要的是葫芦，不是叶子”，揭示了种葫芦人的错误认识。

-重点句子包括：“我要的是葫芦，不是叶子”（反映错误认识）、“叶子和藤蔓都是葫芦的一部分”（体现自然规律）、“种葫芦人的后悔”（情感变化）。教学反思与总结在教学《我要的是葫芦》这一课时，我深感课堂教学既是一种艺术，也是一种挑战。以下是我对本次教学的一些反思与总结。

在教学方法上，我尝试使用了多种教学手段，如朗读、复述、分组讨论等，以激发学生的学习兴趣和参与度。通过学生的反应，我发现这些方法有效地提高了他们的学习热情，使他们更加积极地参与到课堂活动中来。然而，我也注意到在分组讨论环节，部分学生可能因为性格内向或对讨论主题不感兴趣而参与度不高。未来，我计划在讨论环节加入更多互动元素，如小组游戏或角色扮演，以进一步提高学生的参与度。

在策略上，我注重了课文内容的深入挖掘，引导学生理解故事中蕴含的自然规律和道德教育。通过提问和引导，我发现学生能够较好地理解故事情节，但在理解更深层次的道德教育方面还有所欠缺。为此，我计划在今后的教学中，更多地结合生活实例，帮助学生将故事中的道德观念应用到实际生活中。

在管理上，我努力营造了一个和谐、有序的课堂环境，使学生能够在一个良好的学习氛围中学习。但同时，我也发现对于一些活泼好动的学生，维持课堂秩序仍然是一个挑战。我计划加强与这些学生的沟通，了解他们的需求，同时设定明确的课堂规则，以更好地管理课堂。

关于教学效果，我认为本节课在知识传授方面是成功的。学生能够掌握课文内容，理解故事中的关键词汇和句型结构。在技能方面，学生的朗读和表达能力得到了锻炼。在情感态度方面，学生对自然规律和道德教育有了更深的认识。