专题六金属活动性顺序的应用教学设计-2023-2024学年九年级化学人教版下册

专题六金属活动性顺序的应用教学设计-2023-2024学年九年级化学人教版下册主备人备课成员教材分析本节课选自2023-2024学年九年级化学人教版下册“专题六金属活动性顺序的应用”。本专题旨在让学生掌握金属活动性顺序表的应用，理解金属与酸、盐溶液的反应规律，学会运用金属活动性顺序解决实际问题。通过本节课的学习，学生将能够运用金属活动性顺序表来预测金属与酸、盐溶液反应的可能性，提高解决化学问题的能力。核心素养目标1.科学探究与创新意识：学会运用实验方法探究金属活动性顺序，培养观察、记录和分析实验结果的能力。

2.实践应用与问题解决：能够运用金属活动性顺序知识解决实际问题，提高解决化学问题的实践能力。

3.科学态度与责任担当：培养严谨的科学态度，尊重实验事实，勇于提出问题并寻求解答。

4.学术交流与合作：在小组讨论中，学会表达自己的观点，倾听他人意见，共同探讨金属活动性顺序的应用。学情分析九年级的学生已经具备了一定的化学基础知识，对化学实验有浓厚的兴趣。在知识层面，学生已经学习了金属的物理性质和化学性质，对金属的活泼性有初步的认识，但尚未系统掌握金属活动性顺序。在能力层面，学生的观察能力和实验操作能力有所提高，但分析问题和解决问题的能力尚待加强。在素质方面，学生具备一定的科学素养，但还需培养严谨的科学态度和合作交流的能力。

在行为习惯方面，学生对新知识充满好奇心，但学习过程中容易分散注意力。此外，部分学生在实验操作中存在不规范现象，需要引导其养成良好的实验习惯。学生对课程学习的兴趣和积极性将直接影响本节课的教学效果，因此，在教学过程中应注重激发学生的学习兴趣，调动其主观能动性。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生配备人教版九年级化学下册教材。

2.辅助材料：收集金属活动性顺序表、相关反应方程式及实例图片，制作PPT课件。

3.实验器材：准备试管、酒精灯、镊子、滴管、实验用金属片、稀盐酸、硫酸铜溶液等。

4.教室布置：设置实验操作台，划分小组讨论区域，确保教学环境安全有序。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对金属活动性顺序的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道金属活动性顺序是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于金属反应的图片或视频片段，让学生初步感受金属活动性顺序在实际应用中的重要性。

简短介绍金属活动性顺序的基本概念和它在化学研究中的重要性，为接下来的学习打下基础。

2.金属活动性顺序基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解金属活动性顺序的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解金属活动性顺序的定义，介绍其主要内容，即不同金属在化学反应中的活动性差异。

详细介绍金属活动性顺序表的组成部分，包括金属的排列顺序及其与化学反应的关系。

3.金属活动性顺序案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解金属活动性顺序的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的金属反应案例进行分析，如铁与硫酸铜溶液的反应、锌与稀盐酸的反应等。

详细介绍每个案例的背景、反应过程和结果，让学生全面了解金属活动性顺序的应用。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用金属活动性顺序解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论金属活动性顺序在未来科学发展中的应用或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与金属活动性顺序相关的主题进行深入讨论，如金属腐蚀的防护、金属资源的合理利用等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对金属活动性顺序的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调金属活动性顺序的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括金属活动性顺序的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调金属活动性顺序在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用金属活动性顺序。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于金属活动性顺序在生活或工业中的应用的短文或报告，以巩固学习效果。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：

学生能够准确理解金属活动性顺序的概念，掌握金属活动性顺序表的内容，并能够运用该顺序表来预测金属与酸、盐溶液反应的可能性。通过本节课的学习，学生能够熟练书写金属与酸、盐溶液反应的化学方程式，并对反应类型有清晰的认识。

2.实验技能方面：

学生在实验操作中能够遵循实验规程，正确使用实验器材，安全、准确地进行金属反应实验。通过实验，学生能够观察并记录实验现象，提高实验操作技能和观察能力。

3.分析解决问题能力方面：

学生能够运用所学知识分析实际问题，如金属腐蚀的防护、金属资源的合理利用等。在小组讨论中，学生能够提出合理的解决方案，并通过讨论不断完善自己的思路。

4.科学探究能力方面：

学生在学习过程中能够提出问题，设计实验方案，进行实验探究，并能够从实验结果中得出结论。这种科学探究的过程培养了学生的科学思维和探究精神。

5.学术交流与合作能力方面：

在小组讨论和课堂展示中，学生能够有效地表达自己的观点，倾听他人意见，并在合作中共同完成任务。这种合作交流的过程提高了学生的沟通能力和团队合作精神。

6.科学态度与责任担当方面：

学生在学习过程中表现出对科学的尊重和对实验事实的重视，能够在实验中认真负责，遵循科学道德，培养了良好的科学态度和责任担当。

7.应用与创新意识方面：

学生在掌握金属活动性顺序的基础上，能够思考其在实际生活和工业中的应用，提出一些创新性的想法和建议，如新型材料的开发、环保技术的应用等。

总体来说，通过本节课的学习，学生在知识、技能、能力、态度等方面都取得了显著的效果，不仅提高了化学学科素养，也为将来的学习和生活打下了坚实的基础。课堂1.课堂评价：

在课堂教学中，教师通过以下方式对学生进行评价：

-提问：教师针对金属活动性顺序的相关知识进行提问，检查学生对基本概念的掌握程度，以及对实验现象的理解能力。

-观察：教师在学生进行实验操作时，观察学生的实验技能和实验态度，确保学生能够安全、规范地进行实验。

-测试：在课程结束时，教师可以通过小测验的形式，评估学生对金属活动性顺序知识的理解和应用能力。

-反馈：教师及时对学生的回答和实验结果进行反馈，指出学生的优点和不足，帮助学生纠正错误，巩固知识点。

教师重点关注以下几个方面：

-学生是否能够准确描述金属活动性顺序的概念。

-学生是否能够理解并运用金属活动性顺序表来预测化学反应。

-学生在实验操作中是否遵循实验规程，是否能够准确记录实验现象。

-学生是否能够将所学知识应用于解决实际问题。

2.作业评价：

教师对学生的作业进行以下评价：

-批改：教师认真批改学生的作业，检查学生对课堂所学知识的掌握情况，包括金属活动性顺序表的应用、化学方程式的书写等。

-点评：教师对学生的作业进行详细点评，指出作业中的亮点和不足，提供具体的改进建议。

-反馈：教师及时将作业评价结果反馈给学生，鼓励学生继续努力，特别是对进步明显的学生给予表扬，以激发学生的学习积极性。

教师重点评价以下几个方面：

-学生对金属活动性顺序表的记忆和应用是否准确。

-学生是否能够独立完成化学方程式的书写，并正确使用化学符号。

-学生在作业中是否能够将理论知识与实际应用相结合，提出合理的解决方案。

-学生在作业中的态度是否认真，是否能够按时完成并提交高质量的作业。课后作业1.设计一道关于金属活动性顺序的实验题：

题目：设计一个实验，验证金属活动性顺序表中铜、铁、锌三种金属与稀盐酸反应的活性差异。

要求：

-写出实验目的、原理、材料、步骤。

-预测实验结果，并解释原因。

答案：

实验目的：验证金属活动性顺序表中铜、铁、锌三种金属与稀盐酸反应的活性差异。

实验原理：根据金属活动性顺序表，锌的活动性最强，铁次之，铜最弱。金属与稀盐酸反应时，活性越强的金属反应越剧烈。

材料：铜片、铁片、锌片、稀盐酸、试管、镊子、滴管。

步骤：

-分别取等体积的稀盐酸倒入三个试管中。

-分别将铜片、铁片、锌片用镊子放入对应试管中。

-观察并记录三种金属与稀盐酸反应的现象。

预测结果：锌片与稀盐酸反应最剧烈，铁片次之，铜片几乎不反应。

解释：锌的活性最强，与稀盐酸反应放出氢气最迅速；铁的活性次之，反应较慢；铜的活性最弱，与稀盐酸几乎不反应。

2.设计一道关于金属活动性顺序的应用题：

题目：某工厂的废水含有大量的铜离子和锌离子，需要通过置换反应去除其中的金属离子。请问应该如何操作？并写出相关的化学方程式。

答案：可以使用活泼性更强的金属铁来置换废水中的铜离子和锌离子。操作步骤如下：

-向废水中加入适量的铁粉。

-充分搅拌，使铁粉与废水中的铜离子和锌离子充分接触。

-过滤掉置换出来的铜和锌。

相关化学方程式：

Fe+Cu^2+->Fe^2++Cu

Fe+Zn^2+->Fe^2++Zn

3.设计一道关于金属活动性顺序的推断题：

题目：在金属活动性顺序表中，金属A位于金属B之前，金属B位于金属C之前。若金属A能与稀硫酸反应放出氢气，而金属C不能与稀硫酸反应放出氢气，请问金属B能否与稀硫酸反应放出氢气？请解释原因。

答案：金属B能够与稀硫酸反应放出氢气。因为金属活动性顺序表中，金属A的活性大于金属B，金属B的活性大于金属C。既然金属A能够与稀硫酸反应放出氢气，金属B作为位于金属A和金属C之间的金属，其活性也足以与稀硫酸反应放出氢气。

4.设计一道关于金属活动性顺序的案例分析题：

题目：某同学在进行金属活动性顺序实验时，发现将铁片放入硫酸铜溶液中，铁片表面有红色物质析出。请问这是为什么？并写出相关的化学方程式。

答案：这是因为铁的活性大于铜，铁能够将硫酸铜溶液中的铜离子还原成铜。相关的化学方程式为：

Fe+CuSO4->FeSO4+Cu

5.设计一道关于金属活动性顺序的综合应用题：

题目：某实验室需要用金属镁、金属铝和金属铁来验证金属活动性顺序，但实验室只有稀硫酸和硫酸铜溶液。请设计一个实验方案，利用这些材料验证三种金属的活动性顺序。

答案：实验方案如下：

-分别取等体积的稀硫酸倒入三个试管中。

-分别将镁片、铝片、铁片用镊子放入对应试管中，观察反应现象。

-将铁片放入硫酸铜溶液中，观察是否有铜析出。

-根据实验现象，确定三种金属的活动性顺序。

实验现象及结论：

-镁片与稀硫酸反应最剧烈，铝片次之，铁片反应最慢。

-铁片放入硫酸铜溶液中，铁片表面有红色物质析出，证明铁的活性大于铜。

-综合实验现象，得出金属活动性顺序为：镁>铝>铁。板书设计①金属活动性顺序的概念

-金属活动性顺序

-金属的活泼性

-反应活性差异

②金属活动性顺序表的应用

-金属与酸的反应

-金属与盐溶液的反应

-实际应用案例

③实验操作与现象观察

-实验步骤

-实验现象记录

-实验结果分析反思改进措施（一）教学特色创新

1.实验教学与理论教学相结合，让学生在实践中理解和掌握金属活动性顺序的概念和规律。

2.引入实际案例，让学生了解金属活动性顺序在实际生活和工业中的应用，提高学生的学习兴趣和实用性。

（二）存在主要问题

1.部分学生对金属活动性顺序的概念理解不够深入，需