九年级下册第三单元12词四首破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之辛弃疾 教学设计

九年级下册第三单元12词四首破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之辛弃疾教学设计授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：古诗文鉴赏——《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》

2.教学年级和班级：九年级下册

3.授课时间：第12课时

4.教学时数：45分钟

本节课将围绕辛弃疾的《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》展开，通过对古诗文的鉴赏，使学生了解辛弃疾及其创作背景，掌握诗中的意象、韵律和修辞手法，提高学生对古诗文的理解和鉴赏能力。教学内容紧密结合课本，注重实际应用，引导学生感受古人的壮志豪情，培养他们的爱国情怀。核心素养目标分析本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：通过深入解读辛弃疾的《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》，提升学生的文学鉴赏能力，加强对古典文学作品的感知与理解；提高学生对中国古代文化、历史背景的认知，增强文化自信；锻炼学生运用批判性思维分析、评价诗文内容，培养独立思考和创新能力；通过小组合作交流，提升学生的沟通协作能力，培养团队合作精神。教学内容与课本紧密结合，注重培养学生的综合素质，助力其全面发展。重点难点及解决办法重点：掌握《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》的诗歌意境、韵律特点及修辞手法。

难点：理解辛弃疾的写作背景，感悟其爱国情怀及壮志未酬的感慨。

解决办法及突破策略：

1.引导学生通过反复朗读，感受诗歌的韵律美，结合课本注释，分析诗句中的意象，帮助学生把握诗歌意境。

2.结合课本及相关资料，详细介绍辛弃疾及其创作背景，使学生更好地理解作者的情感表达。

3.通过对诗中关键词汇、句子的解读，剖析辛弃疾的修辞手法，如比喻、拟人等，帮助学生领会其艺术特色。

4.组织小组讨论，鼓励学生分享对诗歌的理解和感悟，互相启发，共同突破难点。

5.设计相关练习，巩固学生对重点知识点的掌握，提高学生的实际应用能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生提前准备好九年级下册语文课本，包含《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》的相关内容。

2.辅助材料：准备辛弃疾生平简介、诗歌创作背景的资料，以及与诗歌意境相关的图片、视频等多媒体资源，以便更直观地展示教学内容。

3.教室布置：将教室分为讨论区与展示区，便于学生分组讨论和分享学习成果；同时，设置投影仪，方便展示多媒体教学资源。

本题不涉及实验器材。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对辛弃疾及其诗歌的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道辛弃疾是谁吗？他的诗歌与我们现代生活有什么联系？”

展示一些关于辛弃疾的图片和《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》的书法作品，让学生初步感受古诗词的魅力。

简短介绍辛弃疾的生平及其在文学史上的地位，为接下来的学习打下基础。

2.诗歌基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》的基本概念、艺术特色和背景。

过程：

讲解诗歌的定义，介绍其韵律、节奏等基本元素。

结合课本注释，通过实例分析，让学生更好地理解诗歌中的意象和情感表达。

3.诗歌案例分析（20分钟）

目标：通过具体分析《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》，让学生深入了解辛弃疾的诗歌风格和爱国情怀。

过程：

详细分析诗歌的每一句，解读其寓意和情感。

讨论诗歌中的关键词汇和句子，探讨辛弃疾如何运用修辞手法表达其壮志豪情。

引导学生思考这首诗在当代的价值，以及如何从中汲取精神力量。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组探讨辛弃疾诗歌中的某一种情感或修辞手法。

小组内讨论该主题在现代诗歌中的应用，以及其对个人情感的共鸣。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对诗歌的理解和欣赏。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括对辛弃疾诗歌情感和修辞手法的理解。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调古诗词的重要性和意义。

过程：

简要回顾辛弃疾的生平、《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》的内容和艺术特色。

强调古诗词在现代生活中的文化价值和教育意义，鼓励学生继续探索和欣赏。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》的鉴赏短文，以巩固学习效果。知识点梳理1.辛弃疾生平简介

-辛弃疾的字号、生平经历、文学成就等。

-辛弃疾与南宋时期的社会背景及其爱国情怀。

2.《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》的创作背景

-诗歌创作的时代背景。

-诗歌背后的故事及其寓意。

3.诗歌的韵律特点

-词牌名“破阵子”的来源及其韵律格式。

-诗歌的平仄、对仗、押韵等基本知识。

4.诗歌的意象与修辞手法

-诗歌中重要意象的解读，如“梦回吹角连营”、“八千里路云和月”等。

-修辞手法的运用，如比喻、拟人、夸张等。

5.诗歌的情感表达

-诗歌中所体现的辛弃疾的壮志豪情。

-诗歌中表达的爱国情怀、壮志未酬的感慨。

6.诗歌的鉴赏方法

-如何从历史背景、作者生平、诗歌内容、艺术手法等方面进行诗歌鉴赏。

-学会品味诗歌的意境美、情感美和语言美。

7.诗歌在当代的价值与应用

-探讨古诗词在现代社会中的文化意义和教育价值。

-分析诗歌在培养学生审美情趣、陶冶情操等方面的作用。

本节课的知识点梳理涵盖了辛弃疾及其诗歌的各个方面，旨在帮助学生全面了解和掌握《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》的相关知识，提高学生的文学素养和鉴赏能力。教学内容与课本紧密结合，注重实用性和操作性，助力学生在古诗文学习中取得优异成绩。课后拓展1.拓展内容：

-阅读辛弃疾的其他诗作，如《青玉案·元夕》、《水龙吟·登建康赏心亭》等，进一步了解辛弃疾的诗歌风格和艺术特色。

-阅读关于辛弃疾生平的传记资料，了解其一生的事迹和文学成就。

-观看与辛弃疾相关的历史文化纪录片，加深对南宋时期历史背景的认识。

-研究宋代词人的群体创作特点，对比辛弃疾与同时代其他词人的异同。

2.拓展要求：

-鼓励学生在课后自主选择以上拓展内容进行学习，增加对辛弃疾及其诗歌的深入了解。

-学生在阅读和学习过程中，应做好笔记，记录自己的心得体会和疑问。

-教师提供必要的指导，如推荐合适的阅读材料、解答学生在学习过程中遇到的疑问。

-学生在下一节课前，将拓展学习成果以口头报告、读书笔记或小论文的形式进行分享，提高表达能力和批判性思维能力。板书设计①重点知识点：

-辛弃疾生平简介

-《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》背景

-词牌“破阵子”韵律特点

-诗歌意象与修辞手法

②关键词：

-爱国情怀

-壮志豪情

-梦回吹角连营

-八千里路云和月

③精彩句式：

-“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。”

-“了却君王天下事，赢得生前身后名。”

板书设计采用思维导图形式，以辛弃疾为中心，辐射出其生平、作品、艺术特色等分支。重点知识点、关键词和精彩句式以不同颜色和字体突出，条理清晰，便于学生抓住课堂重点。同时，板书设计注重艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。反思改进措施教学特色创新：

1.采用思维导图进行板书设计，使知识点更加直观和系统，便于学生理解和记忆。

2.组织学生进行小组讨论，培养学生合作精神和解决问题的能力。

存在主要问题：

1.部分学生对辛弃疾的生平了解不够深入，需要进一步丰富背景资料。

2.学生对诗歌意象和修辞手法的理解还不够深入，需要加强相关练习和讨论。

改进措施：

1.在导入环节，增加对辛弃疾生平的详细介绍，帮助学生更好地理解其创作背景。

2.在诗歌案例分析环节，加强对意象和修辞手法的解析，并通过示例让学生更好地理解和应用。

3.增加课后拓展内容，推荐与辛弃疾相关的阅读材料，鼓励学生自主深入学习。

4.组织学生进行诗歌创作或鉴赏活动，提高学生对诗歌的理解和欣赏能力。

5.及时收集学生反馈，了解教学效果，不断调整和改进教学方法。作业布置与反馈作业布置：

1.请学生结合课堂所学，撰写一篇关于《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》的鉴赏短文，要求分析诗歌的意象、修辞手法和情感表达。

2.选择辛弃疾的另一首诗歌进行阅读鉴赏，并在下一堂课上与同学分享自己的心得体会。

3.制作一份关于辛弃疾及其诗歌的知识卡片，包括生平简介、代表作品、艺术特色等内容。

作业反馈：

1.对学生提交的鉴赏短文进行批改，关注其对诗歌意象和修辞手法的理解深度，以及情感表达的准确性。

-指出学生在分析过程中存在的问题，如对意象解读的偏差、修辞手法辨识不清等。

-给出具体的改进建议，如加强词汇积累、多阅读提