1 《小蝌蚪找妈妈》教学设计-2024-2025学年语文二年级上册统编版

1《小蝌蚪找妈妈》教学设计-2024-2025学年语文二年级上册统编版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析《小蝌蚪找妈妈》教学设计-2024-2025学年语文二年级上册统编版

《小蝌蚪找妈妈》是一篇富有童趣的童话故事，通过讲述小蝌蚪历经艰辛寻找妈妈的过程，引导学生认识蝌蚪与青蛙的成长变化，培养学生关爱动物、珍惜生命的意识。本篇课文语言优美，情节生动，富有想象力，符合二年级学生的认知水平和心理特点。在教学中，要注重培养学生的阅读兴趣，引导他们感受文本的情感美，同时锻炼他们的观察和表达能力。二、核心素养目标1.语言建构与运用：通过阅读《小蝌蚪找妈妈》，学生能够理解故事内容，积累词语，模仿句式，提高语言表达能力。

2.思维发展与提升：培养学生观察、比较、分析的能力，通过小蝌蚪的成长过程，学会从变化中认识事物的发展。

3.文化传承与理解：引导学生理解故事中蕴含的自然规律和亲情主题，增强对传统文化的认同感。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对文本的审美感知，通过故事中的形象和情节，激发学生的想象力和创造力。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习过基础的汉字识读和书写。

-学生对动物的基本特征和生活习性有一定的了解。

-学生能够理解简单的童话故事，并能够复述故事情节。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对生动有趣的故事充满兴趣，喜欢参与角色扮演和互动活动。

-学生在语言表达方面具备一定的能力，能够进行简单的叙述和表达。

-学生喜欢通过图画和故事来学习，对直观的学习材料反应积极。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-部分学生可能对故事中的一些生字词理解有难度。

-学生可能对蝌蚪到青蛙的成长过程理解不够深入，需要通过观察和讨论来加深理解。

-学生在表达自己的感受和理解时可能存在词汇和句式上的限制，需要引导和鼓励。四、教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方法，以讲授引导故事理解，以讨论深化学生对文本的思考。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟故事中的角色，增强对故事情节和角色情感的理解。

3.利用多媒体展示蝌蚪到青蛙的变化过程，辅助学生直观学习，增强学习兴趣。

4.通过小组合作完成与课文相关的绘图或手工艺制作，促进学生动手能力和团队合作精神的培养。五、教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示小蝌蚪的图片，引发学生对蝌蚪成长的好奇心。

-回顾旧知：询问学生是否知道蝌蚪是如何变成青蛙的，回顾已学习的动物成长过程。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：详细介绍《小蝌蚪找妈妈》的故事情节，强调小蝌蚪的成长变化。

-举例说明：通过展示蝌蚪和青蛙的图片，说明它们之间的相似之处和不同之处。

-互动探究：分组讨论，让学生分享自己对蝌蚪成长过程的理解，并引导他们发现故事中的自然规律。

3.阅读理解（约15分钟）

-学生活动：让学生自行阅读《小蝌蚪找妈妈》，注意标记不理解的字词。

-教师指导：针对学生提出的问题进行解答，帮助学生理解故事内容。

4.情感体验（约10分钟）

-学生活动：让学生表达自己阅读故事后的感受，讨论小蝌蚪寻找妈妈的情感变化。

-教师指导：引导学生深入体验故事中的情感，理解亲情的可贵。

5.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：完成与课文相关的填空、连线、绘图等练习，巩固对故事的理解。

-教师指导：检查学生的完成情况，对有困难的学生提供个别辅导。

6.语言表达（约15分钟）

-学生活动：学生尝试用自己的话复述故事，或创作类似的童话故事。

-教师指导：鼓励学生表达，纠正语言错误，提高语言表达能力。

7.总结反馈（约5分钟）

-学生活动：学生分享自己在课堂上的收获和感受。

-教师总结：对学生的学习情况进行总结，给予正面反馈，布置相关的课后作业。六、学生学习效果学生学习效果显著，具体表现在以下几个方面：

1.学生能够流利地朗读并背诵《小蝌蚪找妈妈》，对课文中的生字词有了更深入的理解和记忆。

2.学生能够理解故事中蝌蚪成长的自然规律，认识到动物从小到大的变化过程，提高了对自然科学的认知。

3.学生通过角色扮演，加深了对故事角色情感的理解，能够用自己的语言表达小蝌蚪寻找妈妈时的情感变化。

4.学生在互动探究中学会了通过讨论、实验等方式探究知识，增强了合作学习和问题解决能力。

5.学生在巩固练习中能够正确完成填空、连线、绘图等任务，说明对故事内容的理解已经内化。

6.学生的语言表达能力得到了提升，能够用自己的话复述故事，甚至创作出类似的童话故事。

7.学生在总结反馈环节中能够主动分享学习收获，表达自己的观点，表现出积极的学习态度。

8.学生通过本课学习，增强了对动物的保护意识，能够在日常生活中体现出对生态环境的关爱。

9.学生在学习过程中培养了观察力、思考力和创造力，为后续学习打下了坚实的基础。

10.学生在学习后能够将故事中的道德理念应用到实际生活中，如尊重父母、关爱他人等，体现了良好的道德素养。七、重点题型整理题型一：故事情节连线题

题目：请将下列故事情节与对应的段落连线。

A.小蝌蚪找到妈妈

B.小蝌蚪在河里游动

C.小蝌蚪遇到鸭子

D.小蝌蚪变成青蛙

答案：B-第一段；C-第二段；A-第三段；D-最后一段

题型二：词语解释题

题目：请解释下列词语在文中的意思。

1.蹼：文中指小蝌蚪脚上的蹼膜。

2.潜入：文中指小蝌蚪悄悄地进入水草中。

答案：1.蹼：小蝌蚪脚上的蹼膜，帮助它在水中游泳。

2.潜入：小蝌蚪悄悄地进入水草中，不被人发现。

题型三：情感表达题

题目：请描述小蝌蚪找到妈妈时的情感变化。

答案：小蝌蚪在经历了一系列的挫折和努力后，最终找到了妈妈，感到非常高兴和兴奋，充满了对妈妈的依恋和感激之情。

题型四：创编故事题

题目：请以小蝌蚪的视角，创编一个关于它找到妈妈后的故事。

答案：小蝌蚪终于找到了妈妈，它们一起在河里游动，妈妈教小蝌蚪如何捕食，如何躲避危险。小蝌蚪在妈妈的照顾下茁壮成长，它感到非常幸福和满足。

题型五：续写故事题

题目：请续写《小蝌蚪找妈妈》的故事，描述小蝌蚪变成青蛙后的生活。

答案：小蝌蚪在妈妈的关爱下，渐渐长大变成了青蛙。它开始了新的生活，每天在荷叶上跳跃，捕食害虫，保护农作物。小青蛙还学会了唱歌，它的歌声响彻整个池塘，成为了池塘里的小明星。八、教学反思与改进在完成《小蝌蚪找妈妈》的教学后，我进行了以下反思活动，以评估教学效果并识别需要改进的地方。

首先，我注意到学生们在朗读和背诵课文方面做得很好，他们能够流利地朗读并背诵课文。这说明我在课堂上对朗读和背诵的重视是有成效的。然而，我也发现部分学生在理解课文中的生字词方面还存在困难，他们对于一些词语的含义和用法不够明确。为了解决这个问题，我计划在未来的教学中增加对生字词的讲解和练习，确保每个学生都能够理解和掌握这些词语。

其次，学生在互动探究环节中表现出积极的合作精神和问题解决能力，但他们对于蝌蚪成长过程的理解还不够深入。我意识到可能是我没有提供足够的直观材料来帮助他们理解这个过程。因此，我计划在未来的教学中使用更多的实物模型或视频材料，让学生能够直观地观察到蝌蚪到青蛙的变化过程。

在教学过程中，我发现学生们对角色扮演活动非常感兴趣，他们能够通过扮演小蝌蚪、妈妈等角色来深入体验故事中的情感。但是，我也注意到一些学生在表达自己的感受和理解时仍然有些害羞和不确定。为了鼓励他们更加自信地表达自己，我打算在课堂上创造一个更加轻松和包容的氛围，让学生们感到安全和被接纳。

此外，在巩固练习环节，虽然学生们能够完成填空和连线等任务，但他们在创作类似的童话故事时，内容和结构上还存在一些问题。我计划在未来的教学中增加写作指导，通过一步步的引导，帮助学生构建更有创意和结构清晰的故事。

针对上述反思，以下是我制定的改进措施：

1.增加生字词的教学时间，通过更多样化的练习和游戏来帮助学生记忆和理解。

2.利用实物模型、视频等多媒体材料，增强学生对蝌蚪成长过程的理解。

3.在角色扮演活动中，鼓励学生大胆表达自己的情感和想法，同时培养他们的观察力和同理心。

4.在写作指导方面，提供更多的写作框架和例子，帮助学生构建自己的故事。

5.定期进行教学评估，通过学生反馈和观察，及时调整教学策略和方法。内容逻辑关系①故事情节的发展：《小蝌蚪找妈妈》的故事情节按照时间顺序展开，重点知识点包括小蝌蚪的成长变化、遇到的困难以及最终的团圆。关键词有“孵化”、“成长”、“寻找”、“团聚”等。重点句子如：“小蝌蚪孵化出来后，就开始了寻找妈妈的旅程。”

②角色性格的描绘：故事中的角色性格鲜明，通过他们的言行来展现。重点知识点包括小蝌蚪的勇敢、坚持和妈妈的爱护、指引。关键词有“勇敢”、“坚持”、“爱护”、“指引”等。重点句子如：“小蝌蚪虽然遇到了很多困难，但它从不放弃，一直坚持寻找妈妈。”

③自然规律的教育：故事中融入了自然规律的教育，重点知识点是蝌蚪到青蛙的成长过程。关键词有“蝌蚪”、“青蛙”、“成长过程”等。重点句子如：“小蝌蚪经过一段时间的成长，终于变成了青蛙。”教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上表现出积极的参与态度，朗读课文时声音洪亮，情感饱满。在角色扮演环节，学生们能够投入角色，生动地表现出小蝌蚪寻找妈妈的过程。此外，学生在小组讨论中表现出良好的合作精神，能够就故事内容进行深入的探讨。

2.小组讨论成果展示：各小组在讨论后，能够清晰地展示自己的讨论成果。例如，第一小组通过绘制故事情节图，展示了小蝌蚪的成长过程；第二小组则通过角色扮演，生动地再现了小蝌蚪与妈妈的对话场景，使其他同学更好地理解了故事中的情感。

3.随堂测试：随堂测试结果显示，大多数学生能够正确回答关于课文内容的问题，表明他们对故事情节有了较好的理解。但在一些细节问题上，如生字词的书写和词语的运用，部分学生还存在一定的困难。

4.课后作业：学生提交的课后作业普遍完成较好，能够按照要求进行填空、连线等练习。在创编故事环节，学生们发挥了自己的想象力，创作出了有趣的故事，但部分学生在故事结构和语言表达上还有待提高。

5.教师评价与反馈：针对学生在课堂上的表现和作业完成情况，我进行了以下评价与反馈：

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