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文档简介

小学英语课题研究

一、主题生成:

1.课题生成背景：

它是学习语言知识必须掌握的一种基本技能，也是一种悠久的学习语

言的方法。然而，在小学英语教学中，教师往往比较重视培养学生的

口语表达能力，而忽视朗读的重要性。

2.交流研讨

另外学生在朗读课文的时候普遍存在着一些不良习惯，如集体朗读时

拖音，长的句子停顿不当或是朗读没有语音、语调。齐读的时候，有

些学生思想不集中，只是拿着书做做样子，光动嘴不发出声音。

其次，一部分小学生自控能力差，不认真对待教师布置的课外作业，

尤其是听磁带，读课文。学生不把这些口头的作业当作作业，教师也

比较难检查，这个家庭作业的落实就成了一个棘手的问题。然而在小

学阶段一星期只开设三节的英语课，学生不可能在课内及时复习巩固

学过的内容，课外作业也成泡影的话，这将对后续的英语学习造成一

定的困难。

二、主题研修的理论依据:

1、朗读训练符合语言文化的本质。

胡春洞教授说，在人类学习或习得语言的实践中，吸收总是领先也表

达，也可以说输入总是领先也输出，这是一条普通的规律，母语和外

语都是如此。在我们平常所说的“四会”中，听、读是属于输入性的,

读、写是属于输出性的，只要有了足够量的输入，说的能力就自然而

然的提高了。在英语教学中要应遵循“听读领先，说写跟上”的规律,

加强学生语言知识的输入，并且不断巩固输入的内容，这就需要我们

在平时的教学中重视诵读训练。

2、朗读训练适合我们的语言学习环境。

中国的英语教学属于外语教学，因为我们没有英语习得的自然环境，

这就导致学生的语言输入量非常有限，诵读文章为孩子提供了一个相

对封闭的语言环境，使外语习得接近母语习得，同时又巧妙的把英语

学习由课内向课外延伸，弥补了在课堂教学中缺少知识的巩固这一缺

陷。

3、朗读符合小学生的生理和心理特点。

心理学家认为背诵有助于学习，它可以集中学习者的注意力，保证极

微小的词语刺激都是有效的刺激。通过朗读和背诵，能帮助我们打开

大脑内由表层脑到深层脑的记忆回路，使我们的知识由即时记忆转化

为长时记忆。儿童心理学研究发现，小学阶段是学习语言的最佳时期。

在这一时期，学生记东西很快，但是忘的也快，通过诵读，学生就能

把所学的知识转化为长时记忆，从而达到增加词汇量的目的。

三、研究的预期目标：

1、通过朗读培养学生的语感。

2、通过朗读训练提高学生的记忆。

3、通过朗读训练有提高学生的听、说、读、写能力。大量的诵读有

助于学生积累词汇和句子，培养学生用英语思维的能力，提法高学生

语言感知能力和想像力，促进听、说、读、写的能力发展。

四、研修形式：

主题研训分四个阶段：学习思辨、实践探索、研讨交流和反思总结。

1、学习思辨。每位教师自主地学习与主题相关的理论知识，写下自

己的学习心得。

2、实践探索。选定一篇课文，各教师完成个性化的教学设计，并根

据教学设计进行教学实践。实践之后，教师应积极反思，写出教学反

思。在此基础上，教研组成员集中讨论，推选出一篇最佳的设计，并

集思广益，进一步完善该设计，然后再去上课，进一步完善。

3、研讨交流。该教师在教研组的帮助下，多次试教，不断的提升自

己的业务水平和

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