人教版四年级下册-语文-表格教案-第五单元

课题17触摸春天课时2课时

课型讲授总课时使用时间

一、教材内容分析

捧读课文，一幅生动的画面映入眼帘：在春暖花开的美景中，一个小女孩穿梭在花丛中。她在一株月季花

前停下来，慢慢伸出双手，悄然拢住了一只逗留在花间的蝴蝶。蝴蝶在她的手指间扑腾，小女孩的脸上充满了

惊讶。许久，她张开手指，蝴蝶扑着翅膀飞走了。小女孩仰起头来张望。

这位特殊的小女孩就是课文的主人公安静。说她特殊，是因为她是一位盲童；说她特殊，还因为她能够用

自己独特的方式，感受春天的气息，触摸春天的脉搏，捕捉春天的影踪。在这个清香袅袅的早晨，作者也触摸

到了一种从未有过的生命力，感悟到了人生的真谛：谁都有把握春天的权利，只有用心去感受生命的美好，才

能创造一个属于自己的春天。

这篇课文篇幅短小精悍，语言简洁，意境隽美，所蕴含的道理非常深刻。选编这篇课文的意图，一是引导

学生体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱；二是学习联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，

并体会其表达效果，增加语言积累。

二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）

1.认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、经历、瞬间、

扑闪、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。

3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

4.体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。

三、教学重难点分析

教学的重点是深入体会一些关键语句的含义，教学难点是感悟作者揭示的深刻道理。

四、教学策略选择与设计

讲授法

五、学情分析

六、教学过程

第一课时

设计意图

教学环节教师活动学生活动

或补充内容

如可以概括

1、小组交流：在小组长的组织

来热爱生命的人

下，每位同学介绍自己收集到的

老师课前布置任务都有哪些，也可

一、交流资热爱生命的有关资料。

1.收集关于生命的资料。以简要谈谈某一

料，分享信息2,全班交流：小组推荐代表汇

2.以小组为单位，讨论，推荐。类人的主要事

报本组同学搜集到的资料，教师

迹，还可以具体

引导学生运用多种方法。

介绍某一个人的

感人故事。

1.教师导入：同学们介绍的这些热爱

生活、热爱生命的故事，太令人感动了。

对于我们每个人来说，生命就像一张雪白

设计意图：

的画布，只有精心设计，努力描绘，才不3、学生交流。教师引导学

抓住重点词语体

二、激情导会空白与单调；生命也如多姿多彩的春生抓住“触摸”一词，谈谈自己

会课文真意，能

入，感知课文天，只有细心感受，用心触摸，才能创造读文前后的感受。

够在初读课文时

一个属于自己的春天。（板书：触摸春天）

了解文意。

2、由题设问：初次看到这个课题时，

你想到什么？读过课文之后，你又产生了

什么新的想法？

1、自读课文，读准字音，

读通句子。碰到生字及不好读的

句子多读几遍。正音，正词，扫

教师检查生字认读情况。

三、自主读2、同桌对读课文，互相指清耶阅读障碍，

文，识写生字正、评价。能够顺利的阅读

指导“瞬”字的书写。

3、自学生字，并在小组内课文。

交流识字方法，练习给生字组

词。

默读方法的引

1、用较快的速度再次阅读课文，想默读课文，边读边标注出自

入，让学生学会

四、再读课一想课文主要写了什么？请同学试着说己不懂的问题，寻找学习伙伴帮

文，自读自悟一说文中的小女孩安静给你留下了怎样助解疑。多种阅读文章的

的印象。全班交流解决疑难问题。

方法，积累学习。

1、文中还有很多这样含义深刻的句

子，需要同学们联系上下文或自己的生活小组合作提高团

实际来理解2、请同学们读一读自己认为找一找，画一画、想一想，然后队精神，在竞争

五、合作研含义深刻的语句，然后说一说自己的感悟与小组内的同学谈一谈自己的

中达到自主学

读，领悟语句和体会。理解。

习，增加学习的

3、指导学生反复品读这些语句，读

出自己的理解与体会。积极性。

老师布置任务：

在家里闭上眼睛用手感受家里都有些什课外拓展，拓宽

六、总结记录作业，将感受写在记录本上

么？视野

体会盲人的世界。

板书设计:

第二课时

设计意图

教学环节教师活动学生活动

或补充内容

设计意图：

同学们已经多次阅读了这篇课文，说一说通过仔

一、品评人在小组讨论的基础上组在讨论的氛围中

细阅读，你对盲女孩安静又有了怎样的认识，或

物，深化认识织全班交流体会安静作为盲

者说一说你觉得安静是一个怎样的孩子？

女的情感。

蝴蝶被安静神气的灵性所折服，我们也被安静多请同学们选择自己最喜在与盲女安静有

二、品读欣姿多彩的内心世界所震撼。请同学们来有感情地欢的段落读一读，读出了共鸣后，背诵

赏，背诵积累朗读课文，力求边读边把文中所描绘的情形在眼体会与感受。喜欢的段落就快

前浮现出来把喜欢的段落背下来。速多了。

全般交流：''我”发现了

可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩插入阅读链接，

什么，是怎样发现的。

的春天，却能用心灵触摸到。海伦•凯勒曾说：是学生更加深入

三、拓展阅“我”为什么会有这样

“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，了解盲人的世

历，升华情感的发现。

那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。”界，从而感悟生

全班谈一谈对海伦•凯

下面请同学们自读'阅读链接”中的内容。命的真真谛。

勒的认识和了解。

课外延伸，了解

四、布置作从文中找出自己喜欢的

课下阅读《假如给我三天光明》，写出读后感想更多关于生命的

业，课后延伸语句或段落，抄写下来

故事。

按照课后学习伙伴的提示，搜集热爱生命的感人小组合作办一份以“热

拓展视野，为作

故事，小组合作办一份以“热爱生命”为主题的爱生命”为主题的手抄

文打基础。

手抄报报

板书设计：

17触摸春天

流连穿梭花中

安静伸向拢住蝴蝶-谁都有生活的权利，

张开张望蝴蝶谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界

本篇课文讲述了一家三代人已经和准备为盲人捐献角膜的动人事迹，赞美了他们高尚的情操。课文中的

“我”由当年对父亲捐献母亲角膜的不理解，到成年后亲自捐献父亲的角膜，这是多么巨大的转变！这种转变

展现了“我”思想认识升华的轨迹。当年的14岁的“我”和现在的14岁的女儿，对亲人捐献角膜的两种不同

的态度，又是多么强烈的对比！这种对比也反映了前辈的耳传身授对后辈所产生的巨大影响。

文章以“永生的眼睛”为题，富有深意。“眼睛”折射出的是人性的善良和美好，“永生”弘扬了关爱他人、

无私奉献的崇高精神必将世代相传，永不泯灭

选编这篇课文的意图，一是让学生从课文讲述的故事中，进一步感悟生命的美好，体会人性的真善美，树

立对器官捐献的正确观念；二是学习作者通过对人物的语言生动细致的描写，展现人物的内心世界的写作方法。

二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）

1、认识6个生字。

2、有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。培养关心他人，无私奉献的优秀品质。

3、学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神品质的写作方法。

三、教学重难点分析

教学的重难点是体会含义深刻的词句，领会人物的思想感情

四、教学策略选择与设计

讲授法

五、学情分析

六、教学过程

第一课时

设计意图

教学环节教师活动学生活动

或补充内容

1、盲姑娘只能用手来触摸春天、用心来感受

生命的美好。如果她有一双明亮的眼睛，那有多

设计意图：

好啊。现代医学技术的发展，让许多和盲姑娘有

阅读课文，划出自己喜激情导入，是同

一、激趣谈着类似遭遇的人们游乐恢复健康的可能。

欢的句子，并反复阅读，学们初步认识生

话，导入新课2、板书课题，激发读书兴趣。

体会句意命的重要性，便

生命是美好的，谁不热爱宝贵的生命呢？让

于课文的理解。

我们一起来读读课文，看看琳达一家人为了盲重

见光明是怎样做的吧。

1、指名按自然段读课文，引导学生进行正音。

培养学生的积极

二、自学反2、说说琳达一家为了让盲人重见光明是怎样注意文中带拼音的字和

性，能够发现问

馈，质疑问难做的？词语

题提出问题

3、质疑问难，师生共同帮助解决。

1、讨论交流：课文中的哪些语句深深地感动用自己喜欢的方式读课在讨论中发现问

三、品读课了你？请你为大家深情并茂地读一读，并说说为文，画出令自己深受感题，并小组合作

文，感受语言什么回感动你。动的语句和段落，并在而解决，培养学

美2、课文最后一段连续用到了“骄傲”这个词，旁边做简单的批注。生的主观能动

让我们把带有"骄傲”一词的句子找出来读一读，讨论性。

并讨论讨论：你从中一会到了什么？

1、课文中的故事感人至深，请你带者自己的

四、赏读课感受朗读全文。朗读的详细指

以小组为单位，分角色

文，感受人性2、以小组合作的方式，分角色朗读课文。要导，能够培养学

有感情的朗读课文

美求读好人物的对话。生阅读兴趣

3、交流感想：读过课文之后，你又产生了哪

些新的感受，与同学们谈一谈。可以对文中的某

个人物发表看法，也可以对事物本身阐发议论。

1、向你身边的人讲述这个故事，并结合课前

利用小练笔培养

五、课外延搜集的资料向他们宣传器官捐献的意义。

小练笔，运用平时积累学生组织语言的

伸，实践活动2、写一封倡议书，号召你的小伙伴参与到器

能力

官捐献的事业中来。

板书设计：

17永生的眼睛

母亲父亲女儿（捐赠角膜）

（不理解）（理解）（影响）（“我”的态度）

七、教学反思

教学亮点不足之处改进措施

课题19.生命生命课时2课时

课型讲授总课时使用时间

一、教材内容分析

课文开头首先提出问题：生命是什么？下面的内容却没有从正面回答，而是从飞蛾求生、砖缝中长出的瓜

苗、倾听心跳等几件小事中，展示了生命的意义：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限

的价值。作者还表达了自己积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩

有力。

这篇课文短小精悍，语言简洁朴实，思想含蓄深邃。形象描写与理性思考有机结合，是一篇抒写感悟人生

的好文章。选编这篇课文的意图，一是继续引导学生思考人生、感悟生命的意义；二是继续学习联系上下文和

生活实际，理解含义深刻的句子。

二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）

1、认识“扰、诊”等五个生字，会写“扰、欲”等八个绳子。正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚

硬、不屈、茁壮”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。

3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

4、感悟作者对生命的思考，懂得珍惜生命，尊重生命，善带升累功能，让有限的生命体现出无限的价值。

三、教学重难点分析

重难点是引导学生领悟三个事例中蕴含的意思

四、教学策略选择与设计

讲授法

五、学情分析

六、教学过程

第一课时

设计意图

教学环节教师活动学生活动

或补充内容

1、谈话导入：“一颗貌不惊人的种子，往往

隐藏着一个花季的灿烂，一条丑陋的毛虫，可能设计意图：

把你喜欢的有关生命的

蜕变为一只五彩斑斓的彩蝶。因为，生命本身就谈话导入的平时

一、畅谈生格言或精彩段落，篇章

是一桩奇迹。”这是台湾女作家杏林子对于生命的语言，能够潜移

命，激发情感读给大家听。

感悟。同学们，能不能把你喜欢的有关生命的格默化的引导学生

学生交流。

言或精彩段落，篇章读给大家听？了解文章。

教师引导学生共同欣赏

你怎样理解生命，你就会有一个怎样的人生。我选择自己喜欢的方式读

设计意图：

刚才提到的杏林子从小病魔缠身，身心都受到了课文，边读边想

在谈话中了解学

极大的折磨，但她并没有因此虚度年华，反而更全班交流，教师引导学

生心中所想，以

二、初读课加珍惜生命，热爱生命。下面让我们一起来读一生用简练的语言对三个

便对教学设计做

文，整体把握读她对生命的思考和感悟一一《生命，生命》。（板事例加以概括

相应修改。

书课题）挣扎的飞蛾

课文围绕“生命”写了哪几个事例？墙健中的香瓜子

学会概括能力

请学生写在黑板上，共同进行评点跳动的心脏

快速读课文，想一想在这三个事例中，你最

喜欢哪个事例？

把喜欢相同事例的

明确学习小组任务及要求。培养小组合作能

学生分别集中在一起，

(1)熟读课文，读准字音，读通句子。力，团队精神，

三、自主选视学生多少再分成若干

(2)重点研读本组选择的事例，推敲作者在在合作中探究学

择，研读课文个学习小组，请每组学

事例中蕴含的深意，结合生活实际谈谈自己的感习，更有效的完

生自己推选学习组长。

悟。找出含义较深的语句，揣摩其中的意思。有成教学任务。

感情地朗读课文相关段落。

(3)阅读其他两个事例，画出不懂的问题。

第二课时

设计意图

教学环节教师活动学生活动

或补充内容

自主品读：轻声读课文，反复诵读自己认为精彩

老师巡视时，重

的语句或语段。

自主品读：点观察学生的句

一、品读课小组交流：小组同学每人读一个自己最喜欢的语

小组交流：子，主要应到能

文，感悟语言句或语段，说说自己喜欢的原因。

集体赏评：够揭示主题的句

集体赏评：学生自由交流汇报，教师知道学生把

段。

自己的感悟通过朗读表达出来。

回读全文，自我总结学习收获设计意图：

全班交流，教师引导学生畅谈自己学习课文的感在分享交流中了

二、通读课全班交流，分享对生命

受以及对生命的感悟，还要引导学生从领悟表达解学生的心理，

文，畅谈收获的感悟。

方法和语言上谈自己的学习收获。从而有效完成人

任务。

在读读背背中更

联系背诵：这篇课文短小精悍、意蕴浓厚，称得举行朗读比赛：选择自能深刻理解文

三、读背说

上是一篇抒写人生感悟的精彩篇章。想不想永远己下换的段落，比一比意，充分感受作

写，积累运用

把它装在记忆的宝库中？请你们联系背诵。谁读的好。者对生命的感

积累名言悟。

把学习这篇课文的感受写下来，也可以仿照课文重点要写出感

四、作业写一写自己对生命的感悟。小练笔，写出真情实感受，自己真实的

想法。

板书设计:

七、教学反思

教学亮点不足之处改进措施

课题20花的勇气课时1课时

课型讲授总课时使用时间

一、教材内容分析

本文节选自冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》。课文细致而又生动地描写了作者在维也纳寻花的经

过以及由此产生的心理感受：从只见绿地不见花时的失望、见到花儿藏身于草下时的吃惊，到离开前仍不见花

儿冒出来时的遗憾，再到看见花的原野时的惊奇，最后被花儿的气魄所震撼。作者在爱花——寻花——盼花一

一看花的过程中，被小小的花儿傲风斗雨的精神所感染，闪现出思想的火花：生命的意味就是勇气！

这篇课文构思精巧别致，以作者跌宕起伏的情感变化为线索，寓情于景，情理交融，耐人寻味。语言生动、优

美、流畅，值得细细咀嚼品味。

选编本文的意图，一是引导学生体会花儿在冷风冷雨中怒放的气魄，领会作者对生命的感悟；二是引导学

生通过对语言的感受、领悟，不断吸收和积累语言。

二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）

1.认识4个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。

4.理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。

三、教学重难点分析

在朗读、品味、探讨中，感受小花不畏寒冷，实现生命价值的勇气，体会作者对小花的敬佩和喜爱

四、教学策略选择与设计

讲授法

五、学情分析

六、教学过程

第一课时

设计意图

教学环节教师活动学生活动

或补充内容

板书：花）一看到花，你脑子里马上会蹦出哪些

设计意图：

描绘花的词语？

从作者入手能够

一、谈过渡：花带给人的感觉总是美好的。这节课，我（颜色、形态）

体会作者的心

话激趣，引入们就跟着作家、画家冯骥才一起走进素有“音乐（齐读）

情，感受花带来

课题之都”美誉的维也纳去感受那一一《花的勇气》。

的勇气。

补完课题：花的勇气。

自主学习：自读课文，

读准字音，读通句子。

边读边想课文主要写了重点词语：

二、初读课小组合作学习：轮读课文，互相纠正字音，交流

什么内容。泛滥，厘米，铺

文，了解大意识记生字的方法，说一说课文的主要内容。

全班交流：指名朗读课满等。

文，认读生字，概括课

文的主要内容。

请学生完成下面的填空。

作者最初看见草地时，感到______________,因

为____________________;小练笔，穿插在

仔细阅读课文，边读边

扒开草后看见躲藏着的小草时，感到文中，完成填空，

画出表现作者情感变化

因为_能够在小练笔中

三、细读课的词语，联系上下文想

离开维也纳前，感到______________________,体现学生的写作

文，理清脉络一想为什么会有这样的

因为________________能力，并且对文

变化

看见花的原野时，感到_____________________,章有更深刻的认

因为_______________;识和感悟。

体会到小花的气魄时，心头________________,

因为_______________________.

1,自主研读。

过渡：小小的花真有那么大的魔力吗？请大家将

目光锁定课文的2、7自然段，边读边想，作者看

语段一：在学生了解课文

到哪几个花的画面？哪个画面给你留下深刻印

（1）说：你印象深刻的内容、理清情感

象？

是哪个画面？你看（感线索的基础上，

2、反馈交流：

受）到了什么？引导学生认真研

刚才那幅画花还是藏着，那这幅画花已一一冒。A、

（2）读：把你看到的（感读课文：把自己

冒出了哪些花？（有・••有•••）冒出了几朵，

受到的）用读告诉大家；喜欢的部分多读

十几朵？（全、千万朵）

你猜作者那时的心情怎几遍，细细体会

四、品味语读：

样，读出来。作者的内心感

言、体会情感A、个别指导朗读：你就是千万朵中白的（红的、

过渡：作者还看到哪个受；找出自己认

黄的、纯洁的、娇小的.....）那一朵，你来冒

画面？为写得好的词语

B、集体指导朗读：才冒这么几朵，作者怎么能说

（2）四月的维也纳还反复品味，感受

看到一片花的原野呢？不想躲在草下边的一起都

是冷风冷雨，看到每一作者用词的精

冒出来。

朵小花在冷风冷雨中傲妙；提出不懂的

感受“改天换地”：看看这大片大片的花一下子全

然挺立的样子，“我”的问题与同学进行

冒出来，此时的草地还绿色泛滥，绿色连着绿色

心里不禁产生了疑问。交流探讨。

吗？有了你们，草地变成怎样了？跟之前比，这

就叫改天换地。

小花们，你就不怕冷风

吹折你的枝干吗？不怕

在质疑中体会生

冷雨打掉你的花瓣吗？

五、移情说命的感悟，说话

创设语境说话。在温暖的阳光下开放不

话、升华情感中培养学生的语

是更舒服吗？你不怕在

言组织能力

冷风冷雨中无人欣赏

吗？

1、这篇文章，给你感受或启发最深的是什么？勇气是一种决心，在困教学时应以读为

2、说说你所了解的能体现“勇气”的人和事？难面前，她让我们擦开主线，特别要注

3、你认为什么是真正的勇气，我们可以凭着勇泪水，咬紧牙关，力争重朗读的指导，

六、拓展延伸

气去做什么？成功；勇气是一种气魄，引导学生通过朗

师总结：在困难面前，她让我们读，品出言中之

在困难面前，她让我们披荆斩棘，所向披靡，以藐视一切，义无反顾，意，理，情。在

大无畏的气概，笑对人生。总之，在困难面前，勇往直前；勇气是一种理解内容、品味

勇气所展示出的临危不乱，从容不迫的气概和不胆识,语言之后，要让

言放弃，永远自信的人生信仰，将永远激励着我学生入情入境地

们奋勇前进。