人教版小学五年级数学上册第四单元第一课时《可能性》教案

《可能性》教学设计教学内容:人教版小学五年级数学上册第四单元第一课时一、教学目标：知识目标：通过摸小球等活动，使学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的，并能用一定”、“可能”、“不可能”等词来描述事件发生的可能性，感受到数学与生活的联系，获得初步的概率思想。能力目标:培养初步的判断和推理能力。情感态度与价值观目标:在合作交流中培养团队精神，在自主探索中树立自信，在活动中培养学习兴趣，结合教学活动渗透诚信教育。二、教学重点、难点教学重点:通过活动体验有些事件发生的确定与不确定。教学难点:理解＂一定”、“可能”与“不可能＂;能学用“一定”、“可能”与“不可能”来描述、解释生活中的事情。三、教学过程:故事引入-引出＂可能性1.多媒体课件出示一休图片。师:大家认识他吗?这是一休，一个既聪明又可爱的小和尚。老师有许多有关他斗智斗勇的传奇故事，大家想听吗?（设计意图:因为有一些学生不熟悉一休，教师简短的介绍，可以激发学生对一休的好奇与喜爱。)师:国王嫉妒一休的聪明与勇气，处处为难一休。有一天，国王把一休关进了死牢。按照法律规定，死囚在临刑前还有最后一次选择生死的机会，那就是大法官拿来一个盒子，里面装着＂生”和“死”两张纸条，一休摸到“生＂则可以生还，摸到“死＂便会被国王处死。师:你们认为一休摸纸团会出现什么结果?谁能用“可能说一句话预测一下结果呢?生:他有可能摸到写有“死“的纸团。生:一休可能摸到写有生＂的纸条。(师板书:可能。）师:可是国王偏偏想让一休死，于是国王派人偷偷拿走了盒子写有“生＂的那个纸团，换成了个写有“死＂的纸团。这回，同学们想一想结果会怎么样?谁能用＂一定＂或＂不可能”来预测下结果吗?生:一休一定会摸到写有“死＂的纸团。(师板书:一定。)生:一休不可能摸到写有“生＂的纸团。(师板书:不可能。)师:一休难道就真的没有救了吗?其实生活中有许多一定发生、可能发生、不可能发生的事情。今天我们就一起来研究生活中的可能性相信通过我们的学习，我们一定能救出聪明的一休。(师板书:可能性。）（设计意图:一个一休的故事把学生的积极性充分调动起来，并用一个疑问促使他们思考，做到在玩中学，学中玩。）游戏探索一一理解“可能性”（一）一定师:同学们愿意做游戏吗?现在我们就来做个摸球的游戏，这些盒子放着一些红色、黄色、蓝色和绿色的球。你们猜一猜，这个盒子里装的是什么颜色的球?生:绿色。。。师:(手举一个盒子。)现师来看看你们谁说的对。(摸球，提醒学生怎样摸，不能看)谁想来摸一摸?(指定学生来摸球。)师:你能猜出盒子里都是什么颜色的球吗?生:我猜这个盒子里装的都是红色的球子。师:为什么?生:因为大家摸的都是红色的球。(打开盒子验证盒子里的球。）师:因为盒子里装的都是红色的球，所以大家摸出来的都是红球。那如果我们继续摸下去，会怎么样呢?谁能用黑板上的一个词来说说?生:我们一定能摸出红色的球。【设计意图;此环节师生互动，教师示范摸棋子，不仅示范了摸球的方法，同时规范了语言，有助于学生小组合作摸球，能够确保小组合作摸球的实效性。）（二）可能。师:下面，我们分小组进行操作。请小组长到老师这里取盒子。先猜然后再摸，看哪位同学猜得最准。(小组合作摸球，教师巡视、参与。）师:为什么我们有的同学摸出了红色的球，有的同学摸到的是绿色的球呢?生:(猜测)盒子里面有红色的球，也有绿色的球。师:那我们来验证一下。(看球）如果我们继续摸下去呢?谁能用黑板的词语说一说?生:我可能会摸到红色的球，也可能会摸到绿色的球。（设计意图:此环节的追问一一继续摸下去会怎么样?可以引导学生用“可能”解释摸棋子的现象，加深学生对“可能”的理解。)（三）不可能师:大家在刚オ的学习中表现得非常棒，现在老师这里还有一个空盒子，同学们来往里面放棋子，怎么放，老师摸不出蓝色的球呢?(小组合作放球，师生合作摸球。）师:你们是怎么放的球?为什么老师总也摸不到蓝色的球呢?生:盒子里面没放蓝色的球。师:老师如果继续摸下去，会怎么样呢?谁能用黑板上的词语说呢?生:因为盒子里没有放蓝色的球，所以老师不可能摸出蓝色的球。（设计意图:学生自己设计放球方案，可以使学生在理解＂一定”、“可能”的基础上更加深刻地理解“不可能”，而且使学生的思维逐步深化，真正理解事件发生的3种可能性，能用定”、“可能”、“不可能描述生活中的现象，从而达到突破难点的目的。让学生亲身体验，动手、动口、动脑，使得学生对可能性的感受非常具体、生动。）四、走进生活一一应用“可能性1.学以致用师:同学们的知识学得可真快，现在老师想考考你们。请看大屏幕。课件出示情景图（设计意图:通过练习检查学生的理解情况)2.举例说明。发现生活中的可能性。师:我们用所学的知识解决了这么多的实际问题，谁能说一说我们身边有哪些可能发生定发生、不可能发生的事呢?(学生先在小组里说，然后进行汇报。）设计意图:学生在教师描述的过程中，会积极参与，尽可能用“一定”、“可能”和“不可能”说话，这样也会加深学生对可能性的认识，同时培养学生的数学表达能力。)设计意图:先让学生在小组里说，给学生个思维的空间，有助于学生取长补短，获取更多的关于生活中的可能性的信息。3.设计抽奖。(机动）币:商店为了吸引顾客，决定举办抽奖活动，抽奖规则是:凡是购物一次满50元，有一次抽奖机会，摸到红球有奖，摸到白球没有奖个抽奖箱里放4个球。如果你是商场经理，你会怎样放球?说出你的理由。设计意图:这是一道开放题，答案不是唯一的。教师引导学生积极参与设计抽奖方案，注重问题的延伸和拓展，从而使学生的认识得以深化。4.解救一休。师:我们学了这么多的本领，别忘了一休还在生死线上。现在我们就来救一休，谁有好办法呢?(学生汇报各种办法。）师:我们来看一休的办法，临刑前，当大法官把盒子拿来要一休选择生死时，一休已经知道两张纸团上都写着“死＂字，一休看也不看就把它吞到肚子里。在场的人都惊呆了，因为不知首一休拿了哪张纸团，只好打开剩下的一个纸团，只见上面写着“死＂，大法官说:“既然死字剩下了，那么一休吞掉的肯定是＇生。＂一休得救了。（设计意图:解救一休与前面的一休故事互相呼应，同时也是所学新知识的应用，这样就使得数学知识从生活中来，又回到了生活中去。）五、归纳小结，回顾全课这节课你开心吗?你学到了什么呢?结合